《均勻分》講課稿一、說教材《均勻分》是人教版二年級下冊表內(nèi)除法（一）的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是此后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。而除法的含義是成立在“均勻分”的基礎(chǔ)上的。要打破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要點(diǎn)是理解分，特別是“均勻分”。所以均勻分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各樣情境，聯(lián)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)生活，向?qū)W生供給了充分的實(shí)踐時(shí)機(jī)，經(jīng)過觀察認(rèn)識“每份相同多”，引出“均勻分”，再讓學(xué)生充分參加均勻分，分各樣實(shí)物，讓學(xué)生成立起“均勻分”的觀點(diǎn)，學(xué)生多次經(jīng)歷“均勻分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。二、說教課目的（一）知識技術(shù)目標(biāo)：1、學(xué)生著手操作知道“均勻分”的含義能按要求對物體進(jìn)行均勻分，初步認(rèn)識均勻分的方法；2、培育學(xué)生自主探究與運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。（二）過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)過察看，著手操作，體驗(yàn)“均勻分”的含義。懂得從不一樣角度進(jìn)行均勻分，進(jìn)而培育學(xué)生的思想性，靈巧性。（三）感情發(fā)展目標(biāo)：經(jīng)過小組的擺，分，察看等數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生主動與別人合作溝通的意識；培育學(xué)生的同等意識。三、說教課要點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)：使學(xué)生知道“均勻分”的含義，認(rèn)識均勻分的方法難點(diǎn)：成立“均勻分”的觀點(diǎn)，為認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。四、說教法、學(xué)法教法：自主探究、情境演示法、試試指導(dǎo)法。學(xué)法：小組學(xué)習(xí)、合作溝通。五、說教課方案理念１、從生活實(shí)質(zhì)出發(fā)，表現(xiàn)知識的形成過程，切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；２、講堂上著重學(xué)生多方面的發(fā)展，如著手操作能力、口頭表達(dá)能力、合作溝通能力等，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；３、立足培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力；４、教課過程中，注意創(chuàng)建情境和氣氛。依據(jù)低年級學(xué)生的心剪發(fā)展特色采納了學(xué)生喜聞樂道的教課形式，如創(chuàng)建故事情境、實(shí)踐操作情境等。5、注意用教材教，而不是教教材，聯(lián)合班情、學(xué)情創(chuàng)建性地使用教材。六、說教課過程依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教課過程：（一）創(chuàng)建情境，成立“均勻分”觀點(diǎn)。1、情境引入，感悟“均勻分”。師：二（1）班的學(xué)生準(zhǔn)備明日去觀光科技園，看，他們正在忙什么？（課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生察看）指引學(xué)生把看到的說給同學(xué)們聽。指名報(bào)告：同學(xué)們正在為明日的出行做準(zhǔn)備，看，他們正在分食品呢！2、實(shí)質(zhì)操作，形成“均勻分”表象。師：大家察看得真認(rèn)真，小精靈給大家?guī)砹艘恍┒Y品，快來看看吧?。ㄕn件聯(lián)合出示6顆糖果）師：（取出課前準(zhǔn)備的糖果袋，學(xué)生4人一組，每組發(fā)6顆糖。）問，你們能將這些糖分紅3份嗎？生：以小組為單位著手分一分。（3人分糖，1人記錄結(jié)果。）師：請每組的小記錄員把你們組是怎么分的給大家報(bào)告。生1：有2人各分了1顆糖，還有1人分了4顆糖。生2:有1人分了1顆，1人分了2顆，還有1人分了3顆。生3：他們3人，每人分了3顆糖。3、對照分的結(jié)果，認(rèn)識“均勻分”。師：察看同學(xué)們分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？生察看發(fā)現(xiàn)第三種分法每人分得的糖果數(shù)相同多。出示小精靈的話：每份分得相同多，叫“均勻分”。4、聯(lián)系生活，感悟觀點(diǎn)。課件出示：判斷哪一種分法是均勻分。（二）著手操作，商討“均勻分”方法。1、課件出示教材第9頁例2的情境圖，讓學(xué)生讀懂題意，理解“均勻分”。2、實(shí)質(zhì)操作，應(yīng)用“均勻分”。學(xué)生同桌利用學(xué)具著手分，教師巡視指導(dǎo)。3、溝通分法，提高認(rèn)識“均勻分”。生1：一個(gè)一個(gè)地分，每盤分了3個(gè)。生2：先每盤放2個(gè)，再把剩下的6個(gè)每盤放1個(gè)。生3：每次拿3個(gè)放一個(gè)盤子里，恰好分完。師追問：為何每個(gè)盤子里放3個(gè)？能夠每個(gè)盤子里放4個(gè)嗎？（讓學(xué)生暢所欲言,只需合理，均應(yīng)給與一定。）出示小精靈的話：無論如何均勻分，分的結(jié)果都相同，只需每份分得相同多，就是“均勻分”。4、再次操作，加強(qiáng)認(rèn)識“均勻分”。師：假如把這18個(gè)桔子，均勻分紅3份，每份是幾個(gè)？你還會分嗎？生：同桌著手分一分，并指導(dǎo)學(xué)生說出分法。（三）練習(xí)深入，加深理解“均勻分”。1、基本練習(xí)：達(dá)成教材第9頁的“做一做”。2、深入練習(xí)：①出示16片楓葉，每4片一份，能夠分紅（②假如將這16片楓葉，均勻分紅2份，每份（

）份。）片楓葉。（四