第9頁共9頁中學師風師德學習心得感悟要全?面貫徹黨的?教育方針，?全面實施素?質教育，堅?持育人為本?，德育為先?，把立德樹?人作為教育?的根本任務?，把___?核心價值體?系融入國民?教育和精神?文明建設全?過程?！辈?言而喻，學?校德育面對?的是沉甸甸?的生命和靈?魂，理應成?為學生生命?發(fā)展、生活?質量和精神?心靈成長的?有效途徑，?讓學生在獲?取知識和智?慧的同時，?愉悅地體驗?“內心的旅?行。一、?學校德育缺?乏生命力成?因探源現(xiàn)?代學校德育?應該___?學生生命發(fā)?展價值，激?發(fā)學生生命?力的涌動，?促進學生有?靈性、有人?性、有個性?地發(fā)展。然?而，當我們?靜下來冷靜?審視學校德?育的現(xiàn)狀，?卻發(fā)現(xiàn)當前?學校德育陷?入尷尬的境?地，探其原?因，大致有?以下幾種。?1.主體?異化——教?師越位包辦?德育的真?正主體是學?生。但是現(xiàn)?實德育中，?學生往往被?視為受動體?，而非生命?體和道德的?構建主體，?教師有意或?無意的“越?俎代包”，?使自己異化?為德育的主?體。如德育?工作目標由?教師一廂情?愿制定，蛻?變成完人式?標準要求;?德育活動的?形式、過程?是教師事先?演練多次的?“現(xiàn)場”表?演，德育成?了過場__?_，難以收?到理想效果?，于是，學?生由德育主?人邊緣化為?局外人，德?育由生命成?長的必需演?變?yōu)榱钊松?厭的強加要?求。2.?內容異化—?—教學脫離?實際德育?的目的原本?是為了學生?的終身發(fā)展?，而生活又?是學生終身?發(fā)展的現(xiàn)實?基礎。因此?，德育與生?活結合的緊?密程度就決?定了學生發(fā)?展的結果。?但是，以往?的德育存在?脫離人的發(fā)?展、脫離現(xiàn)?實生活等弊?端，向人宣?講的只是抽?象概念、空?洞道理，要?人做到的往?往是不可企?及的高要求?，規(guī)定人去?遵守的也是?一大堆有悖?身心發(fā)展的?規(guī)訓，以致?德育內容孤?立封閉，脫?離學生社會?生活和學習?生活，無法?達成預定目?標。3.?過程異化—?—說教代替?體驗常常?聽教師這樣?抱怨:“我?苦口婆心地?講了，你怎?么就不聽進?去?”做教?師的委屈溢?于言表。殊?不知，完整?德育過程本?該是受教育?者認知活動?、體驗活動?與踐行活動?的有機結合?，只是在實?際操作中，?學校德育重?說教，請體?驗;重灌輸?，輕交流;?重認知，輕?實踐，才使?得德育不能?有效地內化?為學生的自?身修養(yǎng)和道?德素質，缺?少應有的活?力和效果。?工具理性主?義使德育成?了一壺燒不?開的“溫水?”，始終徘?徊在效益的?低谷，尋找?如何創(chuàng)造性?破解這一難?題的“良藥?妙方”成了?德育研究的?新課題。?二、以教育?生態(tài)理念引?領學校德育?創(chuàng)新教育?的宗旨是促?進人的發(fā)展?，而人的發(fā)?展離不開信?念的支撐。?因此，以新?理念為引領?，從學生的?生活實際及?其生命發(fā)展?需要出發(fā)，?創(chuàng)新德育的?理念，創(chuàng)新?德育內容，?創(chuàng)新德育載?體，創(chuàng)新德?育評價機制?，激發(fā)學生?的內在驅動?力，使其主?動構建自己?的德育大廈?，讓道德生?活充滿活力?，應該成為?德育創(chuàng)新的?突破口之一?。1.理?念創(chuàng)新——?建構基于教?育生態(tài)理念?的學校德育?觀道德教?育的目的不?在于單純是?對德育規(guī)范?的記憶和德?育知識的獲?得。引導人?們去選擇和?建構有道德?、有意義的?生活和生活?方式，提升?人生的信念?和生命的境?界，是更高?價值德育追?求。生態(tài)德?育，作為一?種新的德育?理念，就是?要通過營造?和諧溝通、?寬容理解、?積極向上、?其樂融融的?學習生活氛?圍和環(huán)境，?使師生獲得?富足精神生?活和厚重的?文化底蘊。?從生態(tài)視角?審視學校德?育，就會發(fā)?現(xiàn)學校德育?的出發(fā)點和?歸宿點在于?提升人的生?命質量，_?__學生的?生命成長，?德育的終極?目標是為學?生終身獲得?真正意義上?的幸福，使?學習生活和?社會生活更?加美好，更?有意義，更?有價值，更?加幸福。基?于上述認知?，形成新型?的生態(tài)學校?德育觀，有?益于德育思?想的深刻變?革。2.?內容創(chuàng)新—?—與時俱進?，豐富德育?內涵德育?內容是德育?的核心，應?與時俱進，?不斷充實。?學校德育只?有符合時代?要求，針對?學生需要，?不斷拓展學?校德育內容?，才能保持?旺盛的生命?力，收到良?好的實際效?果。為從“?體現(xiàn)時代精?神、貼近學?生實際、符?合學生需要?”的基本要?求出發(fā)，努?力構建科學?的德育內容?體系，使德?育內容既具?有中華民族?優(yōu)良傳統(tǒng)，?又體現(xiàn)時代?特色，貼近?學生的生活?實際。3?.載體創(chuàng)新?——讓德育?微笑浸潤人?心為了更?好地塑造學?生的美好心?靈，德育形?式需要不斷?創(chuàng)新。我們?只有創(chuàng)新豐?富多彩、內?涵深刻的德?育活動載體?，讓學生在?主動參與、?真切體驗、?實踐磨練中?，感悟德育?的要求，接?受思想的啟?迪，最終將?外在的德育?要求內化為?健康的情感?品質，轉化?為良好的行?為習慣，從?而實現(xiàn)德育?對學生的人?生成長與發(fā)?展的巨大引?導和提升作?用。4.?評價創(chuàng)新—?—發(fā)揮評價?的激勵功能?德育評價?是德育的一?個重要環(huán)節(jié)?，也是檢查?、督導、評?估德育質量?的重要機制?。斯塔弗爾?比姆說過，?（范本）評?價最重要的?意圖不是為?了證明，而?是為了改進?。因此，我?們要有效地?改革創(chuàng)新學?校的德育評?價體系，建?立與素質教?育相適應的?德育評價制?度，以發(fā)揮?評價的教育?、導向功能?，有利于學?生主體的終?身發(fā)展，具?體要做以下?幾項工作。?(1)是?評價要強調?過程化和多?元化。在素?質教育的評?價體系中，?學生的考試?成績不再是?優(yōu)秀與否的?唯一依據(jù)，?更應注重學?生成長中的?收獲、綜合?素質的提高?及發(fā)展?jié)摿?，把學生綜?合素質中的?品質與素養(yǎng)?、實踐與探?究、科技與?創(chuàng)新、審美?與表現(xiàn)、運?動與健康等?五方面要求?結合起來，?對學生做出?貼切的綜合?評價。比?如，在我們?實施的“學?生成長檔案?”舉措中，?“成長足跡?”欄幫助學?生明確學期?目標、學年?目標、學段?目標，并記?錄各階段目?標的達成情?況;而“收?獲園”欄則?記錄下學生?每一個階段?的進步，除?了獲獎證書?，更多地是?反映了學生?成長的作品?樣本。(?2)是評價?主體要多元?化。構筑包?括學生自己?、家長、教?師、同伴(?同學)在內?的多元、互?動評價結構?，使評價更?能發(fā)揮激勵?、促進的作?用。如開展?“我眼中的?自己”評價?活動，讓學?生分析自己?的優(yōu)點和不?足，得出自?我的總體評?價，能體現(xiàn)?學生對自己?的德育行為?擁有的自主?發(fā)言權;而?“心靈留聲?”活動則由?“老師眼中?的我”“父?母眼中的我?”“同伴眼?中的我”三?部分構成，?由教師、家?長、同伴分?別做出評價?。通過多角?度的綜合評?價，能使每?個學生更客?觀、全面地?認識自己。?總之，德?育是一項博?大精深而富?有藝術的_?__，需要?我們每一個?教育工作者?用心和智慧?去經(jīng)營，以?新理念引領?學校德育創(chuàng)?新，凸顯學?生在學校德?育中的主人?翁地位，從?而使學生更?好地體悟人?生的真正意?義，張揚生?命之力，煥?發(fā)生命之美?，快樂地生?活、學習，?享受成長的?喜悅。中學師風師德學習心得感悟（二）在?政治思想方?面，本人長?期堅持學習?，努力提高?自身的思想?政治素質，?學習《教育?法》、《教?師法》，按?照《中小學?教師職業(yè)道?德規(guī)范》嚴?格要求自己?，奉公守法?，遵守社會?公德。忠誠?人民的教育?事業(yè)，為人?師表。在?教育教學過?程中，不斷?豐富自身學?識，努力提?高自身能力?、業(yè)務水平?，嚴格執(zhí)行?師德規(guī)范，?有高度的事?業(yè)心、責任?心、愛崗敬?業(yè)。堅持“?一切為了學?生，為了學?生的一切”?，樹立正確?的人才觀，?重視對每個?學生的全面?素質和良好?個性的培養(yǎng)?，不用學習?成績作為唯?一標準來衡?量學生，與?每一個學生?建立平等、?和諧、融洽?、相互尊重?的關系，關?心每一個學?生，尊重每?一個學生的?人格，努力?發(fā)現(xiàn)和開發(fā)?每一個學生?的潛在優(yōu)秀?品質，堅持?做到不體罰?或變相體罰?學生。在教?育教學過程?中，利用英?語學科特點?加強對學生?的思想教育?，提高他們?的思想政治?素質，激發(fā)?他們的學習?積極性，努?力提高教育?教學質量。?個人以為?，師德師風?所包含的內?容，自古就?是“教書育?人，為人師?表”。具有?一定的政治?素質、思想?素質、業(yè)務?素質。從我?們的民族傳?統(tǒng)上講，當?教師最重要?的就是要誠?信、守禮，?這也是人的?品德的形成?。受教育者?要得到的不?僅僅是知識?，更重要的?還是品德。?教師在傳播?知識的過程?中，他的性?格、品德包?括價值觀都?會影響到學?生的成長。?我覺得新?時代的師德?師風應該是?與傳統(tǒng)的標?準揉在一起?的。平易近?人、嚴中帶?慈、公平待?人、勤奮好?學。嚴厲并?不是苛刻，?老師也是有?七情六欲的?，但不把學?生當作發(fā)泄?的對象。我?覺得傳統(tǒng)中?的師德師風?與新時期的?師德師風都?應該是一樣?的，但現(xiàn)在?存在的區(qū)別?在于:師生?關系的變化?。以前的學?生對教師要?絕對服從，?但現(xiàn)在則要?求教師對學?生也應尊重?，這是個進?步。因此，?新時代教師?在關愛和嚴?格要求學生?上要提出新?的標準我?作為班主任?，除了在學?習上對學生?嚴格要求之?外，在生活?上也是關懷?備至，讓學?生感覺到我?很關心他，?很重視他，?從而優(yōu)化本?班的班級管?理效果。在?批評教育時?也尊重學生?的自尊心，?不輕易傷害?。利用一切?機會鼓勵學?生參與競爭?，增強他們?的自信心。?對學生既嚴?格要求又熱?情幫助，讓?學生通過自?我選擇，自?我學習，自?我管理達到?自我補充，?自我完善，?自我提高的?目的。熱愛?學生是教育?學生的感情?基礎，教師?對學生的愛?的情感，能?轉化為學生?接受教育的?內部力量，?能贏得學生?的愛戴和尊?重，激發(fā)他?們對教師的?親近感，信?賴感。通過?各方面的努?力，以及學?校其他老教?師的言傳身?教，自己教?師職業(yè)道德?水平有了很?大的提高。?得到家長和?學生的信任?。中學師風師德學習心得感悟（三）自己選?擇了這個職?業(yè)，在政治?思想方面，?能堅持學習?，努力提高?自身的思想?政治素質，?學習《教育?法》、《教?師法》，按?照《中小學?教師職業(yè)道?德規(guī)范》嚴?格要求自己?，奉公守法?，遵守社會?公德?！盀?教育事業(yè)奮?斗終身的獻?身精神，”?把忠誠于人?民的教育事?業(yè)，看成最?高美德，時?時激勵我，?要像蠟燭一?樣，燃燒自?己，照亮別?人;工作上?勤勤懇懇、?兢兢業(yè)業(yè)，?服從領導，?不打折扣，?認真、完成?學校領導交?給的各項工?作任務，并?用“學為人?師、行為示?范”的要求?來約束自己?，做家長認?可，學生喜?歡，學校放?心的“三滿?意”教師。?在平時我經(jīng)?常進行自我?反省，時時?處處對自己?嚴格要求，?查找不足，?努力營造一?個好老師的?形象。到?底怎樣做才?能塑造一個?好老師的形?象，讓學生?喜歡上你呢??我認為教?師專業(yè)水平?的高低是學?生喜歡的標?志之一。王?崧舟老師說?過:一個優(yōu)?秀教師，必?須有四大支?柱，有豐厚?的文化底蘊?支撐起教師?的人性，高?超的教育智?慧支撐起教?師的靈性，?宏闊的課程?視野支撐起?教師的活性?，遠大的職?業(yè)境界支撐?起教師的詩?性。是啊，?一個沒有豐?厚的文化底?蘊教師，根?本不可能給?學生的生命?鋪上一層溫?暖的、純凈?的底色。博?學多才對一?位教師來說?是十分重要?的。因為我?們是直接面?對學生的教?育者，學生?什么問題都?會提出來，?而且往往“?打破沙鍋問?到底”。沒?有廣博的知?識，就不能?很好地解學?生之“惑”?，傳為人之?“道”。但?知識絕不是?處于靜止的?狀態(tài)，它在?不斷地豐富?和發(fā)展，每?時每刻都在?日新月異地?發(fā)生著量和?質的變化，?特別是被稱?作“知識爆?炸時代”、?“數(shù)字時代?”、“互聯(lián)?網(wǎng)時代”的?今天。因而?，我們這些?為師者讓自?己的知識處?于不斷更新?的狀態(tài)，跟?上時代發(fā)展?趨勢，不斷?更新教育觀?念，改革教?學內容和方?法，顯得更?為重要。否?則，不去更?新，不去充?實，你那點?知識就是一?桶___。?要做一個?學生喜愛的?老師，不論?在生活上，?還是在學習?上，都要給?予必要的關?心和幫助。?學生鬧矛盾?，我給予合?理的處理;?學生犯了錯?誤，我耐心?地進行教育?，使學生真?正認識到錯?誤并及時改?正。我還抽?時間給學生?談心、交流?，和學生共?同活動，縮?短了師生距?離，增進了?師生間的相?互了解等等?。熱愛學生?，還表現(xiàn)在?老師對學生?的尊重和信?任，以及對?學生的嚴格?要求。平時?我很我注意?尊重學生的?人格，了解?學生的個性?，相信學生?，關心學生?。對學生既?嚴格要求，?又注意他們?的個體差異?，區(qū)別對待?。對程度、?水平不同的?學生，采取?不同的教育?方法。特別?是差生，給?予更多的關?心，不讓一?個學生掉隊?，盡最大的?努力使他們?健康成長。?我們做為?一名老師，?跟學生的接?觸尤其多，?老師的言行?直接影響他?們。所以我?們教師既要?把豐富的科?學文化知識?傳授給學生?，又要用自?己的高尚人?格影響學生?、感化學生?，使學生的?身心健康地?成長發(fā)展。?熱愛學生?的老師最受?歡迎學生渴?望的不僅僅?是從老師那?里獲得知識?，更重要的?是得到老師?的關愛。據(jù)?有關調查表?明，喜歡淵?博知識型老?師的學生占?___%;?而喜歡具有?師愛型的學?生達到__?_%，他們?希望自己的?老師溫和、?可親，具有?愛心。由此?可見，在學?生們的心中?，一個富于?愛心的老師?遠比一個知?識淵博的老?師更具老師?的___力?。學生表示?:對有愛心?的老師他們?會自覺尊重?教師的勞動?，十分愿意?接近老師，?希望與教師?合作，把教?師看成是父?母親般的親?人。他們愿?意向老師袒?露內心世界?，___自?己的喜怒哀?樂。教育需?要師愛。沒?有師愛的教?育是不存在?的。在德、?智、體、美?、勞等各項?教育中，師?愛是基礎，?是先決條件?。因此，在?教育過程中?，無私地奉?獻這種師愛?，既是教育?成功的關鍵?，又是衡量?一位教師素?質的重要內?容。如果說?沒有愛就沒?有教育的話?，那么離開?了理解和尊?重同樣也談?不上教育。?因為每一位?學生都渴望?得