教師新課改心得體會3篇課堂教?學(xué)作為教學(xué)?的一種基本?形式,無論?是現(xiàn)在,還?是將來,都?是學(xué)校教學(xué)?的主陣地,?數(shù)學(xué)教學(xué)的?目標(biāo)必須在?課堂中完成?。新課標(biāo)要?求在課堂教?學(xué)中把以往?的“鴉雀無?聲”變成“?暢所欲言”?,“紋絲不?動”變成“?自由活動”?,“注入式?教學(xué)”變成?了“自主探?索”。要求?我們不但要?教給孩子們?知識,更要?教給孩子們?掌握知識的?方法。這一?點在我們的?課堂上落實?的不是很好?,這里折射?出一個令人?深思的問題?——如何提?高數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)的有效?性,打造適?合自己的高?效課堂,讓?數(shù)學(xué)課堂煥?發(fā)生命的活?力?一、?提高小學(xué)數(shù)?學(xué)課堂教學(xué)?效率，深入?解讀教材是?基礎(chǔ)小學(xué)?數(shù)學(xué)是一個?多層次、多?方面的知識?體系。課程?改革使小學(xué)?數(shù)學(xué)教材發(fā)?生了翻天覆?地的變化。?教材是教師?和學(xué)生進(jìn)行?教學(xué)活動的?主要媒介，?解讀教材成?了提高小學(xué)?數(shù)學(xué)課堂教?學(xué)效率的基?礎(chǔ)。解讀教?材即有效研?讀教材，把?握教材的內(nèi)?涵，以保障?教學(xué)活動高?效的開展。?我個人認(rèn)為?，了解教材?應(yīng)首先從整?體上把握教?材，知道本?學(xué)年要交給?學(xué)生那些知?識，并知道?各個知識點?與前后知識?點的聯(lián)系。?同時要領(lǐng)會?教材意圖。?教材是死的?，人是活的?。新課標(biāo)要?求教師用教?材，而不是?教教材。教?師不能認(rèn)為?讓教材再現(xiàn)?就是完成了?教學(xué)任務(wù)，?必須經(jīng)過再?加工重新創(chuàng)?造，使教材?“新鮮出爐?”，更大程?度上把知識?的教學(xué)伴隨?在培養(yǎng)態(tài)度?、能力的過?程之中。?二、以快節(jié)?奏的課堂教?學(xué)引導(dǎo)學(xué)生?積極的參與?意識我相?信，一個人?在一支慢吞?吞的隊伍里?排隊等候自?己感興趣的?東西，他的?心理感受只?可能用“焦?急、厭倦、?沮喪”來形?容。在我們?的教學(xué)中，?由于受“希?望學(xué)生盡快?掌握所學(xué)知?識”的心理?影響，教師?往往更樂意?將知識嚼得?碎碎的喂給?學(xué)生，期望?學(xué)生都能體?會到獲得知?識的欣喜，?所以突破難?點時總愛嘮?叨幾句，練?習(xí)中總愿意?等最慢的一?個學(xué)生也把?題目做完，?哪怕減緩上?課節(jié)奏都在?所不惜，美?其名曰：以?學(xué)生為本，?卻不知這正?是消磨學(xué)生?學(xué)習(xí)積極性?的癥結(jié)所在?。美國“啟?發(fā)策略研究?所”的研究?表明：當(dāng)老?師在整堂課?里快節(jié)奏地?講解授課內(nèi)?容時，學(xué)生?們通常更能?全身心地投?入。我們?的課堂中應(yīng)?該以快節(jié)奏?方式來維持?一定的學(xué)生?參與度，當(dāng)?我們感到學(xué)?生參與程度?在下降、學(xué)?習(xí)活力在減?弱、注意力?在轉(zhuǎn)移時，?應(yīng)盡快向下?推進(jìn)課程，?讓學(xué)生們感?到課在不斷?地推進(jìn)，總?覺得有事要?做、有問題?要思考。老?師講解、問?題解釋和學(xué)?生練習(xí)、答?寫只要有約?一半的學(xué)生?明白、完成?就盡快變化?，哪怕對反?應(yīng)相對遲緩?的學(xué)生來說?，我們也不?能減慢速度?去適應(yīng)他們?，而是用希?望的力量和?同伴高漲地?學(xué)習(xí)積極性?激勵他們趕?上教學(xué)的節(jié)?奏。三、?提高小學(xué)數(shù)?學(xué)課堂教學(xué)?效率，建立?和諧的師生?關(guān)系是保證?師者，傳?道、授業(yè)、?解惑。我們?都曉得“親?其師”，才?能“信其道?”。孩子喜?歡哪個老師?就會對該老?師上的課青?睞有加?，F(xiàn)?代教育家認(rèn)?為，在民主?、平等、友?好合作師生?關(guān)系基礎(chǔ)上?，學(xué)生會積?極、主動地?探索求知。?所以，師生?關(guān)系的和諧?，既能提高?課堂教學(xué)效?率，也能讓?學(xué)生的身心?健康成長。?1.備課?從了解學(xué)生?入手備課?從了解學(xué)生?入手，有利?于數(shù)學(xué)思想?方法的滲透?，有利于創(chuàng)?造性地使用?教材，有利?于創(chuàng)設(shè)良好?的教學(xué)環(huán)境?，有利于有?效地解決教?學(xué)難點。?學(xué)習(xí)不是學(xué)?生被動的接?受信息的過?程，而是在?他們原有的?知識基礎(chǔ)?上知識的同?化與順應(yīng)的?過程。在教?學(xué)前對學(xué)生?摸摸底，針?對其原有的?知識體系進(jìn)?行知識結(jié)構(gòu)?的建構(gòu)與重?組可以使教?學(xué)事半功倍?。要想深入?了解學(xué)生一?定要與他們?建立互動的?關(guān)系。經(jīng)過?筆者實踐：?學(xué)生在課外?活動的狀態(tài)?下談話效果?較好。因為?學(xué)生認(rèn)為老?師在和他聊?天，心情比?較放松，容?易暢所欲言?，能順利得?到老師想要?的答案。如?果說孩子在?學(xué)校的表現(xiàn)?還有所保留?的話，那在?家里肯定是?赤露敞開的?。因此，家?訪可以幫助?老師更完整?、全面的了?解學(xué)生，建?立起老師、?孩子和家長?的友好關(guān)系?。2.培?養(yǎng)良好的傾?聽習(xí)慣傾?聽這一行為?，是讓學(xué)習(xí)?成為學(xué)習(xí)的?最重要的行?為。善于學(xué)?習(xí)的學(xué)生通?常都是善于?傾聽的兒童?。要實現(xiàn)?高效課堂首?先要轉(zhuǎn)變“?發(fā)言熱鬧的?教室”為“?用心的相互?傾聽的教室?”。只有在?“用心傾聽?的教室”里?，才能通過?發(fā)言讓各種?思考和情感?相互交流，?否則交流是?不可能發(fā)生?的。因此就?需要引導(dǎo)學(xué)?生在發(fā)言之?前，要仔細(xì)?地傾聽和欣?賞每一個學(xué)?生的聲音。?不是聽學(xué)生?發(fā)言的內(nèi)容?，而是聽其?發(fā)言中所包?含著的心情?、想法，與?他們心心相?印。傾聽?學(xué)生的發(fā)言?，好比是在?和學(xué)生玩棒?球投球練習(xí)?。把學(xué)生投?過來的球準(zhǔn)?確地接住，?投球的學(xué)生?即便不對你?說什么，他?的心情也是?很愉快的。?作為教師要?擅長接學(xué)生?投過來的每?一種球，特?別是學(xué)生投?得很差的球?或投偏了的?球，這也是?作為教師其?自身的專業(yè)?素質(zhì)和駕馭?課堂能力的?最好表現(xiàn)。?3.課堂?上關(guān)注學(xué)生?的學(xué)習(xí)狀態(tài)?傳統(tǒng)的教?學(xué)關(guān)注學(xué)生?學(xué)習(xí)的結(jié)果??，F(xiàn)代的教?學(xué)既關(guān)注學(xué)?生學(xué)習(xí)的結(jié)?果，更關(guān)注?學(xué)生學(xué)習(xí)的?過程。在組?織課堂教學(xué)?的過程中，?要時刻關(guān)注?學(xué)生的學(xué)習(xí)?情況，捕捉?學(xué)生的眼神?、表情、動?作等。學(xué)生?在課堂上想?什么、說什?么、探索到?什么、體驗?到什么等成?了課堂評價?的重點。一?個學(xué)生思路?沒理順出錯?了，老師要?給予提示，?不要立即批?評，也不要?急于把答案?說出來，要?留給他們的?廣闊的思維?空間讓，孩?子們自己發(fā)?現(xiàn)問題、解?決問題，體?現(xiàn)了學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主人??？傊?提高小學(xué)數(shù)?學(xué)課堂教學(xué)?效率應(yīng)該是?深入解讀教?材、優(yōu)化教?學(xué)過程、建?立和諧的師?生關(guān)系等方?面一個有機(jī)?的整體組合?。提高數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)效?率，要研究?的方面還很?多，但最關(guān)?鍵的還是教?師，教師的?基本素質(zhì)、?教學(xué)水平與?課堂教學(xué)效?率的提高有?著直接的關(guān)?系。作為一?線的數(shù)學(xué)教?師，我要堅?持不斷地更?新教育觀念?，提高業(yè)務(wù)?水平，勇于?實踐，敢于?創(chuàng)新，為了?學(xué)生的終身?發(fā)展，踏踏?實實地上好?每一堂數(shù)學(xué)?課。教師新課改心得體會3篇（二）我們學(xué)校?實行課程改?革。課程改?革是顛覆傳?統(tǒng)課堂教學(xué)?的改革，要?徹底轉(zhuǎn)變教?師的觀念，?轉(zhuǎn)變課堂模?式，建立高?效課堂。我?們英語課堂?也不例外，?課堂教學(xué)改?革搞得是熱?火朝天，如?火如荼。課?堂改革我的?感受很深，?下面我就談?談我收獲和?心得一、?我的認(rèn)識?1、新教?學(xué)觀念。通?過學(xué)習(xí)和新?課改的不斷?實施，我逐?漸認(rèn)識到教?學(xué)的本質(zhì)不?再是傳統(tǒng)教?學(xué)中教師單?向的灌輸和?講解，而是?教與學(xué)的雙?邊活動，教?學(xué)是交流的?過程，是探?究的過程，?是師生合作?，互動的過?程。課堂教?學(xué)關(guān)注的是?以學(xué)生形成?積極進(jìn)取樂?觀的人生態(tài)?度為宗旨，?以培養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新精神和?實踐能力為?重點。不僅?要使學(xué)生具?有適應(yīng)社會?的能力，更?要強(qiáng)調(diào)學(xué)生?獲取知識的?主動性和創(chuàng)?造性。2?、新課程觀?念。通過學(xué)?習(xí)和實踐，?我認(rèn)識到課?程是體驗和?感受，是教?師，學(xué)生，?教材，環(huán)境?的整合。教?材不是教學(xué)?內(nèi)容的唯一?載體，課堂?也不是學(xué)生?獲取知識的?唯一場所，?教師更不是?學(xué)生獲取知?識的唯一指?導(dǎo)。教師要?懂得只是用?教材而不是?教教材。?3、新學(xué)生?觀念。通過?實踐，我領(lǐng)?悟到課堂教?學(xué)中，學(xué)生?是學(xué)習(xí)的主?體。教師要?尊重學(xué)生，?承認(rèn)不同學(xué)?生具有獨特?性，并為其?創(chuàng)造成功的?機(jī)會，教師?要樹立學(xué)生?學(xué)習(xí)的主體?意識，相信?學(xué)生，熱愛?學(xué)生，讓學(xué)?生真正成為?課堂的主人?。二、我?的嘗試1?、挖掘教材?，精心編寫?導(dǎo)學(xué)案。?大家都知道?，在新課改?課堂教學(xué)中?，教師只是?教學(xué)的組織?者，指導(dǎo)者?，學(xué)生才是?學(xué)習(xí)的主人?。教師的主?體作用首先?體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)?案的編寫上?。課改以來?，我認(rèn)真鉆?研，靈活挖?掘教材，重?組教材中的?知識點，形?成知識鏈，?構(gòu)成知識網(wǎng)?。通過多種?形式的問題?設(shè)計，把散?亂的知識，?語言，語法?變?yōu)楹唵斡?序的知識系?統(tǒng)，根據(jù)不?同的教學(xué)內(nèi)?容，精心設(shè)?計導(dǎo)學(xué)案，?為上好不同?類型的課打?好基礎(chǔ)，作?好鋪墊。?2、充分展?示，讓學(xué)生?真正成為課?堂的主人。?新課改告?訴我們，學(xué)?生是學(xué)習(xí)的?主體，課堂?則是每個學(xué)?生充分展示?自己的一個?平臺。一直?以來，我堅?持使用課堂?模式來進(jìn)行?英語教學(xué)，?盡可能的將?課堂交給每?一位學(xué)生。?主要方法如?下：第一?，大膽放手?，耐心指導(dǎo)?。學(xué)生初次?接觸課改，?好奇而又陌?生。第一?堂課改實驗?課真可謂笑?料十足，漏?洞百出。面?對失敗，我?沒有氣餒，?而是用平和?的心態(tài)和學(xué)?生一起分析?失敗的原因?，然后鼓勵?他們繼續(xù)大?膽的向前邁?進(jìn)。在展示?環(huán)節(jié)中，我?一改過去每?節(jié)課都是優(yōu)?等生在發(fā)言?的狀況，規(guī)?定每個學(xué)習(xí)?小組的每個?成員必須輪?流上臺展示?，主講或當(dāng)?小老師。放?手讓他們用?各自喜愛的?方式來嘗試?，來體會，?然后耐心地?指導(dǎo)他們用?更全面的方?法來改進(jìn)，?來創(chuàng)造。在?展示過程中?，有表現(xiàn)得?非常到位的?，也有表現(xiàn)?得特別欠缺?的。但即使?再展示不好?的學(xué)生，我?也會靜靜地?等待他們展?示完，絕不?會中途打斷?他們。因為?一旦被完全?否決，他們?的信心將倍?受打擊，其?他的后進(jìn)生?也會因此產(chǎn)?生恐懼的心?理，教學(xué)又?會回到由優(yōu)?生主宰課堂?的原路上。?“不經(jīng)歷風(fēng)?雨，哪能見?彩虹?！蔽?堅信，只要?我耐心的指?導(dǎo)，放手讓?學(xué)生一次又?一次地去嘗?試，去探索?，去總結(jié)，?不用著急教?學(xué)內(nèi)容是否?能及時完成?，不必?fù)?dān)心?教學(xué)質(zhì)量暫?時是否受到?影響，只要?讓所有的學(xué)?生真正成為?課堂的主人?，成功便指?日可待。?第二，多點?獎勵，少點?批評。在教?學(xué)中，應(yīng)充?分關(guān)注學(xué)生?情感態(tài)度變?化，采取積?極的態(tài)度，?盡可能較多?的運(yùn)用激勵?性的語言。?如：說的真?好!你懂得?真不少!語?音語調(diào)相當(dāng)?漂亮!真有?創(chuàng)意!等等?。調(diào)動了學(xué)?生積極探求?知識的欲望?，激發(fā)了學(xué)?生學(xué)習(xí)的情?感，讓每個?學(xué)生都能體?驗成功，增?強(qiáng)自信心。?記得有一位?叫陳閃的學(xué)?生，學(xué)習(xí)成?績是全班最?落后的。由?于基礎(chǔ)太差?，他那笨拙?的口語引得?其他同學(xué)哄?堂大笑。窘?迫的他一時?滿臉通紅，?不知所措。?我立刻示意?大家安靜下?來，并微笑?著對他說：?“不錯，聲?音非常響亮?，講解也很?有個性，繼?續(xù)努力。”?果真，接下?來的時間里?，他越說越?流暢，越講?越精彩，其?他同學(xué)也被?他深深地打?動了，尤其?是那些后進(jìn)?生，倍受鼓?舞，信心大?增。為了更?好的激勵大?家，我又設(shè)?立了獎勵機(jī)?制，如積分?量化制度，?奪紅旗制度?等，在這濃?厚的競爭氛?圍中，絕大?多數(shù)學(xué)生不?甘落后，處?處爭當(dāng)學(xué)習(xí)?的主人翁。?3、反饋?檢測，落實?學(xué)生的知識?掌握情況。?課改過程?中，反饋檢?測也是相當(dāng)?重要的。這?是檢測學(xué)生?對知識的落?實情況和學(xué)?生通過學(xué)習(xí)?體驗成功，?享受快樂的?有效環(huán)節(jié)。?內(nèi)容主要以?口語檢測和?筆試相結(jié)合?，形式可以?多樣。時間?充足的話，?可對學(xué)生進(jìn)?行當(dāng)堂檢測?;也可利用?早自習(xí)或晚?自習(xí)對部分?學(xué)生進(jìn)行綜?合抽測;還?可在課余時?間，讓每組?的小組長對?本組的學(xué)生?進(jìn)行簡單的?測試;每天?的導(dǎo)學(xué)案檢?查也是一種?方式。及時?發(fā)現(xiàn)學(xué)生在?知識掌握或?口語表達(dá)方?面的不足，?并及時進(jìn)行?補(bǔ)充講解，?不讓一個學(xué)?生因此而掉?隊。三.?我的收獲?在經(jīng)歷了這?一個多月的?風(fēng)雨歷程之?后，我們的?課改取得了?一定的效果?。學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣提高?了，課堂上?充滿笑語，?氣氛非?；?躍，真正做?到了在快樂?中學(xué)習(xí)，在?學(xué)習(xí)中感受?快樂;學(xué)生?的口語表達(dá)?能力增強(qiáng)了?，從單詞到?句子，再從?句子到短文?，從對話表?演到知識點?講解，同學(xué)?們個個都能?朗朗上口，?輕松應(yīng)付;?學(xué)生的集體?協(xié)作能力培?養(yǎng)了，大家?都懂得如何?分工協(xié)作，?如何團(tuán)結(jié)友?愛;真正讓?學(xué)生體會到?課堂是他們?獲取知識的?超市，生命?的狂歡。?四、我的反?思在感受?成績的同時?，我們的課?堂教學(xué)改革?中也存在著?許多美中不?足的地方。?如課堂秩序?較難維持，?學(xué)生注意力?容易分散;?教學(xué)內(nèi)容難?以完成，教?學(xué)進(jìn)度緩慢?;課堂用語?母語使用過?多，語音語?調(diào)不夠準(zhǔn)確?;部分學(xué)生?的學(xué)習(xí)熱情?不能持久，?積極性出現(xiàn)?差異等等。?面對以上問?題，我們每?一位教師要?把課改工作?做得細(xì)之又?細(xì)，每一個?環(huán)節(jié)都要穩(wěn)?扎穩(wěn)打，落?到實處，要?把課改作為?一項持久的?工作，不厭?其煩地去做?，同時還要?求我們善于?總結(jié)得失，?及時修正，?及時完善，?讓我們的課?改工作更上?一個新的臺?階!教師新課改心得體會3篇（三）新一輪課?改的號角喚?起了老師們?勇于拼搏的?干勁，激活?了僵化多年?的課堂。使?學(xué)生改變接?受性學(xué)習(xí)方?式，學(xué)會探?究式學(xué)習(xí)。?探究式學(xué)習(xí)?是學(xué)生在自?主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?上進(jìn)行的一?種較高層次?的學(xué)習(xí)方式?，其作用在?于激發(fā)學(xué)生?的探究熱情?，增強(qiáng)探究?意識，學(xué)會?探究方法，?從而培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新精?神和實踐能?力。一、?平等對話?新課改改變?了以往的教?師滔滔不絕?地講，居高?臨下地問，?學(xué)生規(guī)規(guī)矩?矩地聽，小?心翼翼地學(xué)?。當(dāng)學(xué)生平?等、互尊的?情感得到滿?足時，才會?輕松、愉快?地投入學(xué)習(xí)?，才會主動?探究，因此?，現(xiàn)代課堂?教學(xué)應(yīng)確立?師生平等的?教學(xué)觀念，?構(gòu)建平等對?話的教學(xué)平?臺，使教學(xué)?"在師生平?等的過程中?進(jìn)行"將師?生關(guān)系"理?解為愉快的?合作，而不?是意志間的?沖突，對權(quán)?威、尊嚴(yán)的?威脅"，讓?學(xué)生在率真?、坦誠、互?尊的環(huán)境里?一起學(xué)習(xí)。?這個過程不?再是應(yīng)該使?學(xué)生處于一?種心理放松?、精力集中?狀態(tài)，思維?活躍，敢想?敢問，敢說?敢做。一?、給學(xué)生機(jī)?會。比如在?教學(xué)《世紀(jì)?寶鼎》一課?時，讓學(xué)生?以導(dǎo)游的身?份向前來參?觀的朋友介?紹世紀(jì)寶鼎?。學(xué)生也以?游客的身份?提出問題。?通過這樣的?學(xué)習(xí)，不僅?考查了學(xué)生?收集的資料?，培養(yǎng)了學(xué)?生表達(dá)能力?。而且變老?師枯燥的講?解為學(xué)生自?主地我想說?，我能演。?再通過讀書?，進(jìn)一步了?解世紀(jì)寶鼎?。通過這一?節(jié)課的教學(xué)?，使師生、?生生、生文?對話達(dá)到融?合，學(xué)生在?輕松的氛圍?中學(xué)到了知?識，學(xué)會了?學(xué)習(xí)。再如?：教學(xué)《詹?天佑》一課?時，發(fā)散學(xué)?生思維。想?想說說如果?是你，會設(shè)?計什么樣的?鐵路。學(xué)生?說出很多S?型、T型、?直線等等。?追問詹天佑?為什么用了?“人”字形?線路呢?進(jìn)?一步分析人?字形線路的?優(yōu)點。平等?對話使學(xué)生?在課堂上成?為學(xué)習(xí)的主?動者，把自?己想說的，?能說的都說?出來，給學(xué)?生展示自己?的機(jī)會。?二、虛心請?教。教師不?是萬能之人?。作為教師?應(yīng)該放下架?子向?qū)W生學(xué)?習(xí)。使學(xué)生?明白，不管?是誰都要學(xué)?習(xí)，不管是?誰，只要會?就能成為別?人的老師。?給學(xué)生以自?信，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)欲?望。三、?合作學(xué)習(xí)。?小組合作學(xué)?習(xí)也是平等?對話。老師?參與學(xué)生的?合作中。讓?每個學(xué)生都?有機(jī)會說話?。學(xué)會合作?，增強(qiáng)自信?。二、創(chuàng)?設(shè)情境探?究性學(xué)習(xí)的?起始點就是?發(fā)現(xiàn)問題、?提出問題。?設(shè)置一些問?題的情境，?利用一定的?"誘因"激?發(fā)學(xué)生的探?究動機(jī)，點?燃學(xué)生探究?問題的靈感?和熱情。比?如：教學(xué)《?向往奧運(yùn)》?一課時，布?置了這樣的?作業(yè)：《給?奧運(yùn)冠軍的?一封信》讓?學(xué)生大膽想?象，把我們?對奧運(yùn)的向?往，對奧運(yùn)?冠軍的崇敬?表達(dá)出來。?由此體會體?育冠軍的來?之不易，來?激發(fā)學(xué)生的?愛國情懷。?三、展示?成果評價?探究結(jié)果，?具有共享學(xué)?習(xí)成果，激?勵后繼學(xué)習(xí)?的意義。由?于學(xué)生在探?究中師生之?間，學(xué)生之?間、小組成?員之間對探?究的成果也?進(jìn)行了小范?圍交流討論?，對探究中?存在的問題?進(jìn)行了質(zhì)疑?，對來自各?方的觀點進(jìn)?行了歸納總?結(jié)，對探究?的問題有了?較全面、深?刻、獨特的?見解，他們?內(nèi)心有著想?展示思維成?果的渴望與?沖動，他們?想在展示成?果中展現(xiàn)自?我。因此，?教師要設(shè)置?豐富多彩的?展示平臺，?鼓勵學(xué)生用?適合自己的?方法和策略?來匯報探究?成果，以便?使不同類型?的學(xué)生都能?發(fā)揮自己的?潛能，都能?從探究閱讀?中獲得收益?。善于表演?的同學(xué)，可?將文中的精?彩片斷改編?成小品，舉?行書中人物?化妝扮演會?;心思細(xì)膩?，不善言辭?的同學(xué)可寫?探究報告，?心得體會;?善于辭令的?同學(xué)可進(jìn)行?辯論，以展?示思想。如?：在學(xué)習(xí)《?詹天佑》時?，學(xué)生通過?讀課文，對?詹天佑開鑿?隧道的方法?有了初步的?認(rèn)識，但還?不細(xì)致。此?時，讓學(xué)生?抓住文中的?關(guān)鍵，品讀?相關(guān)段落。?然后通過動?手畫一畫，?自己講解理?解其含義。?再如學(xué)習(xí)“?人”字形線?路的行車方?法。我沒有?通過課件直?接演示，而?是自己堆了?個“人”字?形線路，讓?學(xué)生根據(jù)理?解行車。學(xué)?生通過演示?，直觀的理?解了行車方?法并發(fā)出了?對詹天佑的?贊嘆。阿?基米德說過?："給我一?個支點，我?就可以撬起?地球。"那?么，就讓我?們給學(xué)生一?個探究的天?空，讓他們?用"探究"?這一支點去?"撬起"整?個知識王國?吧!新課?程理念的核?心是"為了?每一位孩子?的發(fā)展"，?我想這就是?評價新課程?教學(xué)的唯一?標(biāo)準(zhǔn)。從課?程改革一開?始就感到這?一工作的迷?惘，面對新?的主題活動?真感到無從?下手。幾年?的傳統(tǒng)教學(xué)?模式已基本?定型，真要?跨出這一步?，還真有點?力不從心。?通過與其她?老師們的切?磋、討論和?自己的教學(xué)?實驗，慢慢?理出一點頭?緒，借鑒陳?鶴琴先生的?課程思想，?我進(jìn)行了認(rèn)?真的思考和?有益的實踐?：陳鶴琴?先生很早就?提出“大自?然是活教材?”的教育觀?念。當(dāng)今社?會已越來越?向著社會化?、多元化方?向發(fā)展。這?也給我們課?程改革提出?了一個很好?的思路。幼?兒園的教育?決不僅僅在?幼兒園。周?圍生活中有?著廣泛又有?利的諸多教?育因素、教?育資源，將?幼兒園的教?育真正嘗試?與家庭、社?區(qū)整合起來?，充分利用?周圍有利環(huán)?境，整合我?們的課程，?將對幼兒園?教育起到不?可估量的作?用。在實?施課程改革?的過程中，?我們經(jīng)常帶?孩子到周圍?社