本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用

小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開頭階段，但由于學(xué)生的數(shù)學(xué)根基較為薄弱，需要從最為根基的運(yùn)算開頭學(xué)習(xí)。由于最根基的學(xué)識點一般趣味性也較低，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師理應(yīng)發(fā)散自己的思維，完善課堂教學(xué)模式，以此簡化根基學(xué)識的難度，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的根基。教學(xué)情境的設(shè)置是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的重要方式之一，筆者在本文中主要分析教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用和進(jìn)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)識點是深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。計算才能、解應(yīng)用題才能與人們的日常生活緊密相關(guān)。正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)識點和生活實際相關(guān)聯(lián)，所以數(shù)學(xué)教師理應(yīng)在講解學(xué)識點時，搭配各種情境，讓學(xué)生在確定的情境中找出解決問題的切入口，逐步察覺生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。良好的課堂空氣以及友好的師生關(guān)系是有效舉行情境設(shè)置的重要條件。筆者主要從這兩方面啟程，提出概括的（方案）來促進(jìn)情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、用心設(shè)置課堂導(dǎo)入，完善教學(xué)內(nèi)容

一般處境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂時間操縱在四特別鐘，對于小學(xué)生而言，四特別鐘的課堂時間既可能是漫長的，也可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師的組織安置?？菰餆o味的課堂教學(xué)自然會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，而好玩的教學(xué)方式那么會吸引學(xué)生的課堂留神力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)彌漫興趣，提高課堂的有效性。數(shù)學(xué)教師理應(yīng)提防課堂開頭的導(dǎo)入片面，用心設(shè)置課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的留神力，為整節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。數(shù)學(xué)教師可以采用提問的方式或者是回想上節(jié)課中學(xué)識點的方式來舉行課堂導(dǎo)入。第一種以提問的方式舉行課堂導(dǎo)入可以將問題的內(nèi)容設(shè)置和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且先以故事或者交談的形式舉行陳述，然后在結(jié)果順著表達(dá)的內(nèi)容引出題目，啟發(fā)學(xué)生斟酌，逐步將學(xué)生的思路引向本節(jié)課的學(xué)識點上。其次種以回想上節(jié)課中學(xué)識點的方式來舉行課堂導(dǎo)入，這種方式對數(shù)學(xué)教師而言操作較為簡樸。教師可以點名幾位學(xué)生到黑板上舉行公式的默寫，例如在上節(jié)課中，數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生乘法口訣表的背誦和應(yīng)用，那么數(shù)學(xué)教師可以讓三位學(xué)生分別到講臺上默寫以1、2開頭的公式、以3、4、5開頭的公式以及6、7、8、9開頭的公式。課堂導(dǎo)入終止之后，學(xué)生的課堂積極性也得到充分的開發(fā)，數(shù)學(xué)教師可以有效地開展情境的設(shè)置來提高學(xué)生的理解才能。

二、增加課堂和課后的交流，建立友好關(guān)系

數(shù)學(xué)教師在打造情境的過程中，會涉及與學(xué)生的語言交流以及肢體交流。因此，數(shù)學(xué)教師需要和學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，才能保證在課堂教學(xué)中有效指揮學(xué)生進(jìn)入到自己設(shè)置的情境之中。數(shù)學(xué)教師可以通過與學(xué)生舉行交流來增進(jìn)彼此之間的關(guān)系?？梢圆捎脙煞N方式舉行交流，第一種也就實施起來最簡樸的方式舉行課堂互動。數(shù)學(xué)教師既可以通過組織嬉戲的方式來和學(xué)生舉行互動，也可以通過肢體眼神的交流來實現(xiàn)互動。其次種方式是和學(xué)生舉行課后的交流，談話。數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)期的開頭制定一張籌劃表，每周選擇確定數(shù)量的學(xué)生舉行思想交流以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣在半學(xué)期內(nèi)可以循環(huán)地舉行屢屢溝通。單個人舉行溝通可以提高溝通的效率，學(xué)生也會專心對待數(shù)學(xué)教師的問題，對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生相信感。無論是哪種方式，都可以在確定程度上拉近師生之間的友好關(guān)系。在師生關(guān)系友好的狀態(tài)下，數(shù)學(xué)教師可以高效地指揮學(xué)生完成指定的動作或者斟酌，很快進(jìn)入到情境之中，提高教學(xué)情境的有效性。

三、采用講故事的形式，設(shè)置精彩的情境環(huán)境

數(shù)學(xué)教師需要通過變更外界的環(huán)境來營造各種各樣的教學(xué)情境，扶助學(xué)生切身地體會到數(shù)字與生活的聯(lián)系，從而有效地解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師可以陳述身邊實際發(fā)生的事情來引發(fā)學(xué)生斟酌，也可以虛構(gòu)一些故事，讓故事情節(jié)往自己想要的方向進(jìn)展來活躍課堂空氣，構(gòu)造符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的情境。例如，當(dāng)?shù)湍昙壍男W(xué)生在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一個暑假旅游的故事，將車票或者是景點門票價格設(shè)為題目的核心，將學(xué)生帶入到暑假的情境之中，一邊想象情境，一邊計算情境中發(fā)生的數(shù)學(xué)關(guān)系。

四、巧用多媒體設(shè)備，營造好玩的情境

多媒體的功能多種多樣，在數(shù)學(xué)教師舉行情境設(shè)置的環(huán)節(jié)中，片面功能可以起到輔佐作用。但前提是數(shù)學(xué)教師需要對計算機(jī)的運(yùn)用有著最根基的掌管，可以生動地操作多媒體。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來完成上述的任務(wù)，例如講故事的任務(wù)，設(shè)計課堂導(dǎo)入的任務(wù)等。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師務(wù)必要發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能，合理挖掘多媒體技術(shù)對教學(xué)情境的其他作用。數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體的視頻功能來舉行教學(xué)情境的設(shè)置，播放動態(tài)的圖片，或者是播放短小的視頻來介紹一些生活問題，結(jié)合生活中人們的日常活動，來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)關(guān)系以及數(shù)學(xué)公式的理解。

五、終止語

綜上所述，在采用情境教學(xué)模式之前，數(shù)學(xué)教師需要舉行大量的打定工作，活躍課堂的學(xué)習(xí)空氣，開闊學(xué)生的思維，扶助學(xué)生有效地融入教師所打造的教學(xué)情境之中。學(xué)生和教師的友好關(guān)系也是本文分析的重點，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生認(rèn)可和相信感，才能更好地按照數(shù)學(xué)教