-5-農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的思考

北京市育才學(xué)校通州分校

實(shí)施鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵在于振興鄉(xiāng)村教育。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，關(guān)鍵因素在于鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。作為經(jīng)歷了三所校（北京市通州區(qū)柴廠屯中學(xué)、北京市次渠中學(xué)、北京市育才學(xué)校通州分校）的黨支部書記、校長，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展一直是我專注研究和實(shí)踐的主題。本文通過分析找準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展短板，探究鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展路徑，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓農(nóng)村學(xué)?；蛘弑∪鯇W(xué)校的青年教師能快速成長，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校的師資均衡，促進(jìn)教育公平。

一、找準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展短板

當(dāng)前學(xué)校部分教師缺乏教育專業(yè)精神，具體表現(xiàn)為對于教師這一職業(yè)缺乏敬畏感，敬業(yè)態(tài)度缺乏；部分教師缺乏自己的教育理念，以及對于教育理想的追求，整體呈現(xiàn)出拖、懶、散的狀態(tài)。

教師專業(yè)知識匱乏，教師教育能力與實(shí)踐能力普遍偏低。首先，有相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)教師所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不符，特別是隨著北京市中考政策的變化，出現(xiàn)專業(yè)教師緊缺的問題，尤其是政史地等學(xué)科的專業(yè)教師，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理；其次，隨著班級減少，每個年級每個教師存在執(zhí)教一個年級的情況，大部分教師為單科獨(dú)斗（一個教師教一個年級），缺乏研修伙伴，使得教育教學(xué)能力停滯不前。

優(yōu)秀教師缺乏，教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提升。雖然國家加大對于鄉(xiāng)村教師的補(bǔ)助，但由于城鄉(xiāng)差異，部分鄉(xiāng)村教師向城區(qū)學(xué)校單向流動現(xiàn)象仍然較為突出。一些鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際成了優(yōu)秀教師的實(shí)習(xí)基地和培養(yǎng)基地，年輕的優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，學(xué)校的教育教學(xué)缺少示范性、引領(lǐng)性。隨著班級的減少，年輕教師多為單打獨(dú)斗，入職培訓(xùn)和平日教育教學(xué)缺乏有效指導(dǎo)。

良好的教育硬件設(shè)施為教育發(fā)展提供了有力的物質(zhì)保障，學(xué)校的特色建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展則是義務(wù)教育走向深度均衡的基本要義。教師隊(duì)伍建設(shè)是通州區(qū)教育的核心，而鄉(xiāng)村校就有二十多所，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們不再僅僅滿足于“有學(xué)上”，而是追求“上好學(xué)”，對享受優(yōu)質(zhì)教育的心理預(yù)期值越來越高。教育均衡對教師特別是鄉(xiāng)村初中教師隊(duì)伍的素質(zhì)有了新的要求，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

二、探究鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展路徑

將心比心，為青年教師成長奠定底色。在培訓(xùn)過程中我們始終要求青年教師找到適合自己的教學(xué)模式，放大自己的優(yōu)點(diǎn)，讓教師的光環(huán)更大更亮。把學(xué)來的經(jīng)驗(yàn)、方法、技巧變成帶有個人風(fēng)格的經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧，時(shí)刻保有創(chuàng)新意識。

個別青年教師成長過程可能會遇到較大的挑戰(zhàn)，對個人工作造成困難，短期內(nèi)無法解決。這些進(jìn)步過慢的教師可以放到其他崗位，培養(yǎng)、鍛煉一段時(shí)間，再放到合適的崗位，會有較好的效果，我們相信，人總是會成長的。如2022年參加工作的殷老師，物理專業(yè)，教了兩年物理，管理關(guān)有較大問題，放到教務(wù)處做職員，大部分領(lǐng)導(dǎo)對殷老師的工作能力有較大疑慮，但經(jīng)過認(rèn)真分析，領(lǐng)導(dǎo)力排眾議，堅(jiān)持讓她回到一線崗位。2022年9月，重新回到物理教學(xué)崗位上，現(xiàn)在做好了上初三的準(zhǔn)備。

如2022年參加工作的北大碩士聶老師，地質(zhì)學(xué)專業(yè)，在工作的第一個學(xué)期里工作壓力很大，非師范專業(yè)畢業(yè)的她很多工作無從下手。學(xué)校通過團(tuán)隊(duì)交流，具體工作指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)單獨(dú)交流，年級干部做思想工作，關(guān)心生活，最終聶老師感受到了團(tuán)隊(duì)的巨大精神支持，慢慢適應(yīng)工作，穩(wěn)定下來。青年教師培訓(xùn)不只是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更要給予青年教師足夠的精神支持，讓他們有團(tuán)隊(duì)的歸屬感，有家的感覺，不孤獨(dú)，才能走得更遠(yuǎn)更平穩(wěn)。

同時(shí)進(jìn)行了青年教師基本功的培訓(xùn)與指導(dǎo)。通過聽評課活動，師傅們從備課環(huán)節(jié)、語言和板書、提問的技巧等青年教師應(yīng)該掌握的基本功方面，與徒弟們交流。徒弟們仔細(xì)聆聽，深入反思，積極結(jié)合我?！叭砸痪钡慕逃虒W(xué)模，突出學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步探索學(xué)案在課堂上的應(yīng)用，根據(jù)不同學(xué)生的掌握程度，駕馭課堂，減少學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，提高課堂質(zhì)量。

另外，在班主任隊(duì)伍建設(shè)方面，我校開展“提升班主任專業(yè)化水平，做新時(shí)代‘四有’好老師”——北京市第一零九中學(xué)走進(jìn)我校班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動。一零九中學(xué)溫藝紅、孟凡翠二位班主任與全體班主任介紹班級管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)與一零九中學(xué)班主任結(jié)成師徒對子，培訓(xùn)青年班主任盡快成長。

作為一名教師專業(yè)發(fā)展的助力者，在培養(yǎng)教師的過程中，我認(rèn)真梳理整合學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)與兄弟學(xué)校分享交流。2022年為大杜社中學(xué)、臺湖學(xué)校全體干部作了“關(guān)于青年教師培養(yǎng)”專題講座；2022年3月在全區(qū)中學(xué)教學(xué)會做了“突出重點(diǎn)工作帶動教育教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)”經(jīng)驗(yàn)交流。梳理與思考是為了更好地前行，在準(zhǔn)備材料的工程中，我們清晰地看到在工作中的痕跡與不足，尤其在經(jīng)驗(yàn)分享的過程中，許多學(xué)校提出了很多中肯的意見，這也對于以后的教育教學(xué)工作提供更為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、鑄造了一批優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍

經(jīng)過十余年的探索和實(shí)踐，幾年來，我們培養(yǎng)出了一批快速站穩(wěn)課堂，能肩負(fù)起教育教學(xué)任務(wù)的青年教師。其中一些青年教師已經(jīng)取得區(qū)級骨干、市級骨干榮譽(yù)稱號；一些青年干部已經(jīng)成長為副校長、校長。相信在全體教師的努力下，我們會利用課題研究與實(shí)踐，巧用資源，盤活資源，探索出一條在副中心建設(shè)發(fā)展形勢下農(nóng)村校青年教師隊(duì)伍成長的有效路徑，較好地滿足在教育均衡發(fā)展形勢下社會對于農(nóng)村教育的要求。

打造一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍，是教育事業(yè)發(fā)展中一場只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的戰(zhàn)役。當(dāng)