本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級上語文《3,桂花雨》公開課說課稿部編版六年級下冊語文匆匆《桂花雨》公開課說課稿大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第一單元的第三篇文章《桂花雨》，接下來，我從以下幾個方面舉行說課。

一、說教材。

《桂花雨》課文的題目給人以好多美好的遐想，桂花雨是留在記憶中關(guān)于故土最美好、最迷人的一個印象。先寫了自己最熱愛桂花，熱愛它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，結(jié)果寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故土童年時代的搖花樂和桂花雨，字里行間流露出對喜悅的童年時代和家鄉(xiāng)的憧憬。

二、說教法、學(xué)法教法：朗讀體會、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)法：自主、合作、探究三、說教學(xué)過程本課的教學(xué)流程是：

激趣導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作探究——表示交流——課后作業(yè)，下面我主要就各個環(huán)節(jié)設(shè)計意圖給大家舉行說明：

1、談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：我用李白的《靜夜思》這首詩導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，這樣既能復(fù)習(xí)過去的學(xué)識，又能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

2、自主學(xué)習(xí)表示環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過提出問題，引導(dǎo)他們把握課文內(nèi)容，對文章有個整體的把握。

3、合作探究環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們抓住文中的重點詞句，通過分析重點詞語的含義及其承載的的思想感情來把握文章中蘊含的情感。

4、表示交流環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

首先我指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“搖花樂”和“桂花雨”帶給的喜悅，然后讓學(xué)生查看課文插圖，從人物的表情感受喜悅，結(jié)果讓學(xué)生說自己的童年生活中難以忘卻的事，舉行情感和才能的遷移。

其次，我向?qū)W生表示：不光愛好桂花，她的母親也分外熱愛。但的母親認為杭州小山上的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。對此學(xué)生有兩種觀點，既然有分歧就讓他們舉行辯論，辯論的過程也是深入理解課文的過程。當(dāng)他們各執(zhí)己見時我再讓他們明確：母親這句簡樸的話，與“月是故土明”如出一轍，從而體會思鄉(xiāng)情。

5.課后作業(yè)，我打破了常規(guī)的“完成課后練習(xí)”的方式，通過讓學(xué)生寫一寫自己難忘的人或事，把學(xué)習(xí)到的學(xué)識運用到寫作當(dāng)中，既能磨練學(xué)生的寫作才能，又能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生把握重點，突破難點，達成了預(yù)期的效果。

四、說板書設(shè)計。愛桂花熱愛它迷人的香氣桂花盛開，香氣四溢搖桂花搖落桂花，如雨飄下彌漫快樂一年四季，香甜生活點點桂花雨桂花雨片片思鄉(xiāng)情杭州賞桂花思桂花給母親帶桂花深埋心中又現(xiàn)故土桂花情板書是文章布局的呈現(xiàn)。因此，在設(shè)計板書的時候，我根據(jù)文章的布局和內(nèi)容，采用總分總的布局方式舉行板書。這個板書布局明顯，一目了然，能扶助學(xué)生們進一步理解課文內(nèi)容及中情意思。

五、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

文本是載體，我們要充分利用這個載體讓學(xué)生學(xué)到學(xué)識，才能得到提升。在這篇文章的教學(xué)中，我讓學(xué)生在自學(xué)的根基上把握課文內(nèi)容，然后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，讓學(xué)生體會的