法律法規(guī)學習心得體會（五）在?學習教師的?各項法律法?規(guī)的過程中?，又一次讓?自己的思想?和心靈得到?提升，法律?法規(guī)的制定?為我們從教?者指明了前?進的方向，?提出了努力?實現(xiàn)的目標?。在學習中?認真對照，?自我反思；?在尋找差距?與不足中正?視自己。?一、在__?_大的引領(lǐng)?中正視教育?。___?大報告中將?優(yōu)先發(fā)展教?育，建設人?力資源強國?作為一項社?會建設的重?要目標，充?分體現(xiàn)了_?__對教育?事業(yè)的高度?重視。作為?一名教育工?作者，我們?一定要牢記?教書育人的?神圣天職，?在自己的工?作崗位上，?全面貫徹教?育方針，堅?持育人為本?，德育為先?，實施素質(zhì)?教育，著力?提升層次，?提高質(zhì)量，?精心教書，?潛心育人。?回顧自己十?幾年的教書?時間，使我?深深體會到?，要想當好?一名教師，?最根本的就?是要把教書?育人當成自?己的天職，?做到在教書?中全面提升?自己的素質(zhì)?，在育人中?不斷凈化自?己的靈魂。?而要做到這?一點，我們?必須豐厚自?己的底蘊，?提升自己的?品味，自己?在這方面還?有很多欠缺?，今后要努?力通過各種?途徑來充實?自己，以便?更好的完成?教書育人的?重任。二?、讓法律法?規(guī)時刻警醒?自己在《?教師法》、?《未成年人?保___》?、《義務教?育法》的相?關(guān)條文中，?明確指出了?作為教師所?不應去做的?言行，以及?對學生要平?等對待的原?則。品讀條?文，對照自?己，覺得自?己能夠按照?相關(guān)規(guī)定指?導自己的實?踐，規(guī)范自?己的行為。?在教育教學?中努力做到?為人師表，?平等對待每?一個學生，?為學生營造?了既寬松又?有序，既民?主又自主的?學習、生活?氛圍，讓學?生在快樂與?幸福中得到?發(fā)展。在教?育教學實踐?中，始終牢?記法律法規(guī)?的條文，充?分做到尊重?學生人格，?不歧視學生?，對學習或?平行存在問?題的學生多?方想辦法樹?立其信心，?但有時也有?耐心不夠的?時候，今后?要學會尋找?孩子身上的?閃光點，用?顯微鏡看其?不足，我們?彼此一定都?會多得許多?快樂。人?者德為先，?只有有德行?的人才能用?自己的言談?舉止去感染?別人，影響?別人。教師?就是這樣的?職業(yè)，用德?引領(lǐng)，以靈?魂塑造靈魂?。關(guān)于《中?小學教師職?業(yè)道德規(guī)范?》和《暫行?辦法》中提?出的相關(guān)要?求，我都努?力踐行，嚴?格要求自己?。我覺得作?為一名教師?必須愛字當?先，心中有?愛，就會愛?事業(yè)、愛崗?位、愛學生?，教師要做?到為人師表?，率先垂范?，教師就是?一面鏡子，?照不到自己?，卻照著學?生。在與學?生相處中能?夠站起來，?也能夠蹲下?去去，讓學?生進而親之?，素而敬之?。在與家長?的相處中，?努力做到在?溝通中相互?了解，在交?流中達成共?識。四、?學典型找差?距在我們?教育行列之?中，古往今?來有無數(shù)的?楷模和先進?為我們譜寫?了一曲曲動?人的，感人?的篇章。雖?然許多楷模?與先進的事?跡我并非熟?知，但我國?著名教育專?家支玉恒，?他的那種執(zhí)?著與堅持，?敢于挑戰(zhàn)與?自信的精神?深深的感染?著我，我覺?得自己缺少?的就是這樣?一種精神，?去尋找這種?精神，讓自?己在當今社?會紛繁復雜?的環(huán)境中能?夠擁有一片?屬于自己的?天空。教?師：肖露?如何培養(yǎng)小?學生的數(shù)學?語言數(shù)學?學習活動基?本上是數(shù)學?思維活動，?而數(shù)學語言?是數(shù)學思維?的工具，所?以掌握數(shù)學?語言是順利?地、有成效?地進行數(shù)學?學習活動的?重要基礎之?一。我們應?當把培養(yǎng)學?生的數(shù)學語?言和數(shù)學知?識的學習緊?密地結(jié)合起?來，將它看?成是數(shù)學學?習的重要組?成部分。這?樣才能更好?地鍛煉學生?思維的條理?性、邏輯性?和準確性。?一、學會?閱讀數(shù)學，?從中感悟數(shù)?學語言數(shù)?學語言具有?高度抽象性?，因此數(shù)學?閱讀需要較?強的邏輯思?維能力。學?會有關(guān)的數(shù)?學術(shù)語和符?號，正確依?據(jù)數(shù)學原理?分析邏輯關(guān)?系，才能達?到對書本的?本真理解。?同時數(shù)學有?它的精確性?，每個數(shù)學?概念、符號?、術(shù)語都有?其精確的含?義，沒有含?糊不清或易?產(chǎn)生歧義的?詞匯，結(jié)論?錯對分明，?因此數(shù)學閱?讀要求認真?細致，同時?必須勤思多?想。要想真?正的學好數(shù)?學，使數(shù)學?素質(zhì)教育的?目標得到落?實，使數(shù)學?不再感到難?學，我覺得?必須重視數(shù)?學閱讀，這?其實是一個?很簡單的道?理——書看?得多的人，?他們的口語?表達能力和?作文水平相?對比看得少?的要好。同?時這樣也能?真正做到以?學生為主體?，教師為主?導的“雙主?”教學思想?。二、在?教師的潛移?默化中形成?數(shù)學語言?數(shù)學教師的?語言應該是?學生的表率?。因為兒童?具有很強的?模仿力，教?師的數(shù)學語?言直接影響?著學生的數(shù)?學語言。所?以教師的語?言力求用詞?準確、簡明?扼要、條理?清楚、前后?連貫、邏輯?性強。這就?要求教師不?斷提高自身?的語言素養(yǎng)?，通過教師?語言的示范?作用，對學?生的初步邏?輯思維能力?的形成施以?良好的影響?。比如：?在教學《現(xiàn)?代小學數(shù)學?》四年級上?冊的乘法運?算定律的簡?便運算時：?44___?25=。我?教給學生的?一種算理：?44___?25=11?___（4?___25?）是根據(jù)三?年級學過的?把一個數(shù)分?解為兩個數(shù)?的乘積，再?運用乘法結(jié)?合律。我講?述后，又請?幾名學生復?述這種算理?并且出了幾?題類似的題?目讓學生自?己說。接著?再問，還有?比其它的解?題方法呢。?既讓學生鞏?固這種算理?，又再次給?學生提供語?言訓練的機?會，轉(zhuǎn)為學?生講，老師?聽的輕松氛?圍而且還發(fā)?展了學生的?思維（還可?以用乘法分?配律：（4?0+4）_?__25）?。三、采?取各種形式?，讓學生發(fā)?展數(shù)學語言?1、小組?討論小組?討論是課堂?中常用的一?種方式。在?每個小組中?選出小組長?、記錄員等?，當學習中?有疑難時，?便可請學生?以小組形式?進行討論，?討論后請一?名代表交流?。這樣做，?可以使每一?個學生都有?發(fā)言的機會?，也有聽別?人說的機會?；既有面對?幾個人發(fā)表?自己見解的?機會，又有?面對全班同?學說的機會?。學生為了?表達本組的?意見，更加?主動地思考?、傾聽、_?__，靈活?運用新舊知?識，使全身?心都處于主?動學習的興?奮中，同時?也增加了課?堂密度，起?到事半功倍?的效果。?2、同桌交?流同桌交?流非常方便?，也是課堂?教學中讓學?生發(fā)表見解?、培養(yǎng)語言?能力的好方?法。特別是?新授課時，?學生掌握了?一定的方法?，需要用語?言及時地總?結(jié)。如名數(shù)?之間的化法?：___米?6厘米=厘?米，可讓學?生敘述：_?__米就是?200厘米?，200厘?米加上6厘?米等于20?6厘米。簡?單的兩句話?，通過同桌?間的互相交?流，使學生?掌握思路，?并能舉一反?三，靈活運?用。而班級?中的學習困?難生，也可?在同桌的帶?動下，逐步?學會敘述，?正確地解答?。3、讓?學生小結(jié)?小結(jié)是課堂?教學的重要?組成部分。?通過小結(jié)能?提高學生的?綜合概括能?力，清晰地?回憶出本課?的要點。小?學生雖然表?達能力有限?，但只需正?確引導，學?生便能正確?地概括。如?在學習了小?數(shù)的大小比?較之后，課?堂小結(jié)時，?我問學生：?“通過這堂?課的學習，?你有什么收?獲。”學生?在回憶整理?之后，紛紛?舉手發(fā)言，?而且連平時?不愛說話的?和一些后進?生也很積極?。有些學生?話雖簡潔，?卻抓住了本?節(jié)課的學習?重點，不僅?加深了對知?識的理解，?也發(fā)展了學?生的學習能?力。而且，?經(jīng)常進行有?目的的課堂?小結(jié)，可以?提高學生的?分析，概括?、分類等邏?輯思維能力?，達到智能?并進，全面?育人的目的?。多種形?式的訓練，?使每一個學?生都有發(fā)言?的機會，同?時，學生把?思維說出來?，會有一種?愉悅的感覺?，也是自我?表現(xiàn)和實現(xiàn)?自我價值的?需要。四?、在操作中?強化學生的?數(shù)學語言?操作是學生?動手和動腦?的協(xié)同活動?，是培養(yǎng)和?發(fā)展學生思?維的有效手?段，而語言?是思維的外?化，是思維?的物質(zhì)形式?，知識的內(nèi)?化與相應的?智力活動都?必須在伴隨?著語言表述?的過程而內(nèi)?化，因此，?在教學中要?重視學生動?手操作。在?指導學生動?手操作時，?要注意多讓?學生用數(shù)學?語言有條理?地敘述操作?過程，表述?獲取知識的?思維過程，?把動手操作?、動腦理解?、動口表達?有機地結(jié)合?起來，才能?促進感知有?效地轉(zhuǎn)化為?內(nèi)部的智力?活動，達到?深化理解知?識的目的。?例如在教學?“分數(shù)的初?步認識”時?，為了使學?生透徹理解?分數(shù)的概念?和意義，可?讓學生動手?操作，通過?“折、看、?涂、想、說?”進行。折?：讓學生用?一張紙折成?均勻的四份?；看：引導?學生觀察①?多種不同的?分法；②一?共分成幾份?。③每一份?的大小怎樣?。涂：涂出?四分之一?、四分之?二、四分之?三；想：出?示涂色的紙?，思考怎樣?用分數(shù)表示?。說：讓學?生用數(shù)學語?言表述自己?想的過程。?