小學(xué)課堂管理學(xué)習(xí)心得3篇本書?包含了眾多?課堂管理前?沿理論，并?結(jié)合一線小?學(xué)教師的大?量課堂管理?實(shí)例，探討?了班級管理?原則。例如?怎樣布置教?室，怎樣塑?造班級“個?性”，怎樣?制定、實(shí)施?行為規(guī)范，?怎樣激勵學(xué)?生，怎樣應(yīng)?對不當(dāng)行為?，小學(xué)教師?每天都要面?對的各種班?級管理問題?等等，在本?書中皆能找?到答案。?有效教學(xué)常?常發(fā)生在管?理好的課堂?中。本書的?宗旨是幫助?我們小學(xué)教?師卓有成效?地實(shí)施課堂?管理——這?是教師最關(guān)?心的問題之?一。課堂管?理需要一定?的特殊技能?。課堂管理?得好，有助?于營造一個?良好的教學(xué)?環(huán)境，使教?師能夠有效?地組織教學(xué)?，師生之間?的溝通變得?順暢，教學(xué)?雙方相互體?諒，專心致?志于教與學(xué)?。書中提出?的許多問題?對所有的小?學(xué)教師中很?有啟發(fā)。?在小學(xué)課堂?上，經(jīng)常會?有學(xué)生表現(xiàn)?出各種各樣?、形形色色?不利于課堂?教學(xué)的問題?行為。教師?在采取既定?策略對學(xué)生?的問題行為?進(jìn)行控制和?管理之前，?首要任務(wù)是?必須充分了?解課堂問題?行為背后隱?藏的原因。?因?yàn)榫屯?種課堂問題?行為而言，?完全適用于?某個學(xué)生的?管理策略用?于另一個學(xué)?生身上也許?根本無效，?甚至?xí)せ?問題，使之?更為嚴(yán)重。?因此必須對?學(xué)生產(chǎn)生課?堂問題行為?的個體性因?素深入了解?。只能根據(jù)?實(shí)際狀況對?課堂教學(xué)中?出現(xiàn)的各種?課堂問題行?為進(jìn)行冷靜?科學(xué)的辨別?及歸因分析?，做到對癥?下藥，才能?做到既有效?規(guī)范學(xué)生的?課堂行為，?使課堂秩序?有條不紊，?又能讓問題?行為學(xué)生心?悅誠服，課?堂教學(xué)效果?方能得到明?顯的提升。?英語課中?的紀(jì)律狀況?往往與教師?給學(xué)生的形?象、威信及?處理問題的?方式等密切?相關(guān)。別看?小學(xué)生年齡?小，可“心?眼”還挺大?，為了維持?紀(jì)律和進(jìn)行?課堂管理，?英語教師要?不斷提高自?己在思想方?面的素養(yǎng)水?平，熱愛本?職工作，對?工作充滿信?心，情緒飽?滿地投入教?學(xué)，熱愛學(xué)?生，與學(xué)生?建立融洽的?關(guān)系，并注?意有時應(yīng)站?在學(xué)生的角?度看待問題?，妥善處理?違紀(jì)行為和?進(jìn)行課堂管?理，營造和?諧的課堂氣?氛。英語?教師還要不?斷提高自己?在業(yè)務(wù)方面?的素養(yǎng)水平?，以正確的?發(fā)音來引導(dǎo)?、熏陶學(xué)生?，幫助他們?大膽開口，?準(zhǔn)確模仿。?同時，用新?事物來刺激?小學(xué)生的感?官，例如P?PT演示，?動畫fla?sh，兒歌?欣賞，游戲?活動等等，?可以讓他們?對英語學(xué)科?產(chǎn)生濃厚的?興趣，吸引?他們的注意?力，營造出?西方文化的?別樣氛圍，?能大大提高?課堂紀(jì)律狀?況?？傊?，維持好的?課堂紀(jì)律從?根本上講是?提高老師的?教學(xué)水平，?是增強(qiáng)課堂?的吸引力，?也就是說，?課堂管理的?功夫要下在?“管”外。?小學(xué)課堂管理學(xué)習(xí)心得3篇（二）?課堂管理的?好壞直接影?響著課堂教?學(xué)的效果。?只有經(jīng)常反?思和提高課?堂管理水平?，才能不斷?提高教育教?學(xué)質(zhì)量。下?面，結(jié)合自?己的教學(xué)實(shí)?踐，就課堂?管理，談幾?點(diǎn)體會：?第一、管理?的前提，課?前老師要備?學(xué)生備學(xué)?生不只是備?學(xué)生的學(xué)習(xí)?情況，而且?要備對學(xué)生?的管理，老?師要事先考?慮到課堂上?可能出現(xiàn)什?么情況，應(yīng)?該如何處理?，課前老師?都應(yīng)該心中?有數(shù)，這樣?上課管理學(xué)?生時才能得?心應(yīng)手。例?如，上課鈴?打響了，教?室里仍然很?亂，這種情?況如何管理?;學(xué)生沒有?按時完成作?業(yè)，應(yīng)該怎?樣去處理。?個別學(xué)生搗?亂，老師應(yīng)?該怎樣制止?，等等一系?列的問題，?老師都應(yīng)該?預(yù)料到，如?果課前老師?對這些問題?早有準(zhǔn)備，?課堂上再處?理這些問題?，就能得心?應(yīng)手。第?二、關(guān)注每?一位同學(xué)是?課堂管理的?重要一環(huán)?每位學(xué)生都?希望老師能?關(guān)注自己，?重視自己。?所以老師就?應(yīng)該盡可能?的關(guān)注每位?學(xué)生，關(guān)注?同學(xué)們的辦?法有很多，?例如：可以?用眼神掃視?他，也可以?走到他旁邊?，也可以拍?一下他的肩?膀，也可提?問他發(fā)言，?總之，只有?你關(guān)注他，?他才可能高?度集中注意?力。同時，?老師才能發(fā)?現(xiàn)這位同學(xué)?的學(xué)習(xí)情況?，才能了解?這位學(xué)生。?如果，老師?只是自我陶?醉地講，并?不關(guān)心學(xué)生?的表情，就?有學(xué)生不認(rèn)?真聽講，同?時，老師也?不能及時掌?握學(xué)情。?第三、有趣?的課堂，有?利于課堂管?理枯燥的?課堂，容易?使同學(xué)們分?神、疲勞，?不利于課堂?的管理。相?反，如果是?有趣的課堂?，就有利于?課堂的管理?。目前，?隨著素質(zhì)教?育的推行，?課堂改革勢?在必行。素?質(zhì)教育就是?提高學(xué)生的?能力。如果?再將課本的?知識硬灌給?同學(xué)們，同?學(xué)們不能用?來理論聯(lián)系?實(shí)際，就達(dá)?不到素質(zhì)教?育的目的。?如何才能指?導(dǎo)學(xué)生理論?聯(lián)系實(shí)際，?就要求老師?不要照本宣?科，應(yīng)將課?本知識講活?，只有這樣?，課堂才會?有吸引力，?才能真正成?為有趣有意?義的課堂。?第四、課?堂有效的教?學(xué)管理還離?不開課外與?學(xué)生的溝通?和交流教?學(xué)之余，發(fā)?現(xiàn)和學(xué)生的?溝通和交流?在于平時的?一點(diǎn)一滴地?積累，平時?和班里學(xué)生?的溝通和交?流讓他們意?識到學(xué)習(xí)的?重要性，平?時注重與學(xué)?生的溝通和?交流，尤其?是利用自身?的年齡優(yōu)勢?，加強(qiáng)與學(xué)?生的溝通，?也有利于良?好的師生關(guān)?系的形成，?自然減輕了?課堂教學(xué)管?理的壓力，?最終對于授?課是大有裨?益的?？?之，課堂教?學(xué)管理的方?法很多，教?師要根據(jù)教?學(xué)對象與課?堂環(huán)境的具?體情況，靈?活選擇運(yùn)用?并加以創(chuàng)新?。只有這樣?，才能集中?學(xué)生的注意?力，逐步培?養(yǎng)學(xué)生的自?我控制能力?和良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，達(dá)?到課堂管理?的目的。小學(xué)課堂管理學(xué)習(xí)心得3篇（三）第?一、管理的?前提，課前?老師要備學(xué)?生備學(xué)生?不只是備學(xué)?生的學(xué)習(xí)情?況，而且要?備對學(xué)生的?管理，老師?要事先考慮?到課堂上可?能出現(xiàn)什么?情況，應(yīng)該?如何處理，?課前老師都?應(yīng)該心中有?數(shù)，這樣上?課管理學(xué)生?時才能得心?應(yīng)手。例如?，上課鈴打?響了，教室?里仍然很亂?，這種情況?如何管理;?學(xué)生沒有按?時完成作業(yè)?，應(yīng)該怎樣?去處理。個?別學(xué)生搗亂?，老師應(yīng)該?怎樣制止，?等等一系列?的問題，老?師都應(yīng)該預(yù)?料到，如果?課前老師對?這些問題早?有準(zhǔn)備，課?堂上再處理?這些問題，?就能得心應(yīng)?手。第二?、關(guān)注每一?位同學(xué)是課?堂管理的重?要一環(huán)每?位學(xué)生都希?望老師能關(guān)?注自己，重?視自己。所?以老師就應(yīng)?該盡可能的?關(guān)注每位學(xué)?生，關(guān)注同?學(xué)們的辦法?有很多，例?如：可以用?眼神掃視他?，也可以走?到他旁邊，?也可以拍一?下他的肩膀?，也可提問?他發(fā)言，總?之，只有你?關(guān)注他，他?才可能高度?集中注意力?。同時，老?師才能發(fā)現(xiàn)?這位同學(xué)的?學(xué)習(xí)情況，?才能了解這?位學(xué)生。如?果，老師只?是自我陶醉?地講，并不?關(guān)心學(xué)生的?表情，就有?學(xué)生不認(rèn)真?聽講，同時?，老師也不?能及時掌握?學(xué)情。第?三、有趣的?課堂，有利?于課堂管理?枯燥的課?堂，容易使?同學(xué)們分神?、疲勞，不?利于課堂的?管理。相反?，如果是有?趣的課堂，?就有利于課?堂的管理。?目前，隨?著素質(zhì)教育?的推行，課?堂改革勢在?必行。素質(zhì)?教育就是提?高學(xué)生的能?力。如果再?將課本的知?識硬灌給同?學(xué)們，同學(xué)?們不能用來?理論聯(lián)系實(shí)?際，就達(dá)不?到素質(zhì)教育?的目的。如?何才能指導(dǎo)?學(xué)生理論聯(lián)?系實(shí)際，就?要求老師不?要照本宣科?，應(yīng)將課本?知識講活，?只有這樣，?課堂才會有?吸引力，才?能真正成為?有趣有意義?的課堂。?第四、課堂?有效的教學(xué)?管理還離不?開課外與學(xué)?生的溝通和?交流教學(xué)?之余，發(fā)現(xiàn)?和學(xué)生的溝?通和交流在?于平時的一?點(diǎn)一滴地積?累，平時和?班里學(xué)生的?溝通和交流?讓他們意識?到學(xué)習(xí)的重?要性，平時?注重與學(xué)生?的溝通和交?流，尤其是?利用自身的?年齡優(yōu)勢，?加強(qiáng)與學(xué)生?的溝