義務(wù)教育法的心得體會(huì)___月?___日，?___屆全?國___委?會(huì)第___?次會(huì)議通過?《___義?務(wù)教育法》?，這是我國?義務(wù)教育發(fā)?展中具有里?程碑意義的?一件大事。?審議通過的?《義務(wù)教育?法》共分為?：總則、學(xué)?生、學(xué)校、?教師、教育?教學(xué)、經(jīng)費(fèi)?保障、法律?責(zé)任及附則?等8章，_?__條，將?于____?__年__?_月___?日起施行。?1986?年，我國頒?布實(shí)施了《?義務(wù)教育法?》，到新的?修訂案通過?之日，已經(jīng)?整整走過了?___年。?新的《義?務(wù)教育法》?有何突破。?它將對今后?我國義務(wù)教?育的實(shí)踐產(chǎn)?生怎樣的影?響。為此，?記者走訪教?育部政策研?究與法制建?設(shè)司司長孫?霄兵，請他?深入解析?進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)?了義務(wù)教育?的公益性、?統(tǒng)一性與強(qiáng)?制性原則?法律條文。?義務(wù)教育是?國家統(tǒng)一實(shí)?施的所有適?齡兒童、少?年必須接受?的教育，是?國家必須予?以保障的公?益性事業(yè)。?實(shí)施義務(wù)?教育，不收?學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)?。孫霄兵?：《義務(wù)教?育法》第一?次以法律的?形式全面闡?述了義務(wù)教?育的特征與?性質(zhì)。按照?原《義務(wù)教?育法實(shí)施條?例》的規(guī)定?，我國城鄉(xiāng)?的義務(wù)教育?學(xué)校一直收?取雜費(fèi)，用?以補(bǔ)充義務(wù)?教育學(xué)校公?用經(jīng)費(fèi)的不?足。___?總理在__?____年?向___屆?全國人大第?四次會(huì)議所?作的政府工?作報(bào)告中莊?嚴(yán)提出：“?從____?__年起，?用兩年時(shí)間?全部免除農(nóng)?村義務(wù)教育?階段學(xué)生學(xué)?雜費(fèi)，__?____年?開始在西部?地區(qū)實(shí)施，?_____?_年擴(kuò)大到?中部和東部?地區(qū)。”考?慮到全面免?除雜費(fèi)需要?___的統(tǒng)?一安排，《?義務(wù)教育法?》在附則中?對免除雜費(fèi)?的時(shí)間和步?驟專門做了?授權(quán)性規(guī)定?，明確：“?對接受義務(wù)?教育的適齡?兒童、少年?不收雜費(fèi)的?實(shí)施步驟，?由___規(guī)?定?！笨梢?預(yù)見，在不?遠(yuǎn)的將來，?義務(wù)教育免?收學(xué)費(fèi)、雜?費(fèi)的法律原?則，就將惠?及我國城鄉(xiāng)?的廣大適齡?兒童、少年?。建立一系?列促進(jìn)義務(wù)?教育均衡發(fā)?展的制度與?機(jī)制法律條?文：縣級(jí)以?上人民政府?及其教育行?政部門應(yīng)當(dāng)?促進(jìn)學(xué)校均?衡發(fā)展，縮?小學(xué)校之間?辦學(xué)條件的?差距，不得?將學(xué)校分為?重點(diǎn)學(xué)校和?非重點(diǎn)學(xué)校??？h級(jí)以?上地方人民?政府根據(jù)需?要設(shè)置相應(yīng)?的實(shí)施特殊?教育的學(xué)校?，對視力殘?疾、聽力語?言殘疾和智?力殘疾的適?齡兒童、少?年實(shí)施義務(wù)?教育。孫?霄兵。受社?會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?水平和歷史?原因的影響?，目前，我?國義務(wù)教育?的發(fā)展?fàn)顩r?在東中西部?、城市與農(nóng)?村、不同學(xué)?校之間還存?在著明顯的?不均衡。因?此，促進(jìn)義?務(wù)教育的均?衡發(fā)展成為?法律修訂中?的重要原則?。為縮小不?同地區(qū)義務(wù)?教育學(xué)校辦?學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的差?異，國家將?制定“學(xué)生?人均公用經(jīng)?費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)?”，并要求?“省、自治?區(qū)、直轄市?人民政府可?以根據(jù)本行?政區(qū)域的實(shí)?際情況，制?定不低于國?家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)?校學(xué)生人均?公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)?準(zhǔn)”。修訂?案特別強(qiáng)調(diào)?了殘疾兒童?、少年接受?義務(wù)教育的?均衡。確?立了義務(wù)教?育經(jīng)費(fèi)保障?新機(jī)制法?律條文。國?家將義務(wù)教?育全面納入?財(cái)政保障范?圍，義務(wù)教?育經(jīng)費(fèi)由_?__和地方?各級(jí)人民政?府依照本法?規(guī)定予以保?障。孫霄?兵。修訂案?確立了義務(wù)?教育納入國?家財(cái)政保障?，由___?和地方各級(jí)?人民政府分?擔(dān)，實(shí)行省?統(tǒng)籌的經(jīng)費(fèi)?保障新機(jī)制?。這是此次?修訂的重大?突破，將從?根本上改變?我國義務(wù)教?育的發(fā)展模?式。為使?此項(xiàng)原則具?有可操作性?，修訂案又?從不同角度?完善了相應(yīng)?的制度規(guī)范?，如：為?保障義務(wù)教?育經(jīng)費(fèi)的增?長，確立了?“三個(gè)增長?”原則，即?：“___?和地方各級(jí)?人民政府用?于實(shí)施義務(wù)?教育財(cái)政撥?款的增長比?例應(yīng)當(dāng)高于?財(cái)政經(jīng)常性?收入的增長?比例，保證?按照在校學(xué)?生人數(shù)平均?的義務(wù)教育?費(fèi)用逐步增?長，保證教?職工工資和?學(xué)生人均公?用經(jīng)費(fèi)逐步?增長”。?確立了__?_領(lǐng)導(dǎo)，省?級(jí)人民政府?統(tǒng)籌規(guī)劃，?以縣為主的?管理體制法?律條文：義?務(wù)教育實(shí)行?___領(lǐng)導(dǎo)?，省、自治?區(qū)、直轄市?人民政府統(tǒng)?籌規(guī)劃，縣?級(jí)人民政府?為主管理的?體制。孫?霄兵。修訂?案根據(jù)近年?來義務(wù)教育?特別是農(nóng)村?義務(wù)教育管?理體制改革?的經(jīng)驗(yàn)，確?立了“以縣?為主”的管?理體制，同?時(shí)，調(diào)整了?義務(wù)教育管?理的事權(quán)，?增加了省級(jí)?人民政府在?實(shí)施義務(wù)教?育中的職責(zé)?。突出強(qiáng)?調(diào)了推進(jìn)實(shí)?施素質(zhì)教育?，提高義務(wù)?教育的教育?、教學(xué)質(zhì)量?法律條文：?___教育?行政部門根?據(jù)適齡兒童?、少年身心?發(fā)展的狀況?和實(shí)際情況?，確定教學(xué)?制度、教育?教學(xué)內(nèi)容和?課程設(shè)置，?改革考試制?度，并改進(jìn)?高級(jí)中等學(xué)?校招生辦法?，推進(jìn)實(shí)施?素質(zhì)教育。?學(xué)校和教?師按照確定?的教育教學(xué)?內(nèi)容和課程?設(shè)置開展教?育教學(xué)活動(dòng)?，保證達(dá)到?國家規(guī)定的?基本質(zhì)量要?求。國家?鼓勵(lì)學(xué)校和?教師采用啟?發(fā)式教育等?教育教學(xué)方?法，提高教?育教學(xué)質(zhì)量?。孫霄兵?。修訂案第?一次在法律?中提出了素?質(zhì)教育的概?念，對在義?務(wù)教育階段?貫徹實(shí)施素?質(zhì)教育提出?了具體的要?求。修訂?案突出了對?義務(wù)教育質(zhì)?量的___?，特別重視?提高每一所?實(shí)施義務(wù)教?育學(xué)校的辦?學(xué)水平，重?視保護(hù)學(xué)校?、教師、學(xué)?生的合法權(quán)?益。為提高?農(nóng)村學(xué)校、?薄弱學(xué)校的?辦學(xué)水平，?修訂案還專?門就鼓勵(lì)城?市教師、高?水平教師到?農(nóng)村學(xué)校、?薄弱學(xué)校任?教做了規(guī)定?。提高義?務(wù)教育階段?___與待?遇法律條?文。國家建?立統(tǒng)一的義?務(wù)教育教師?職務(wù)制度。?教師職務(wù)分?為初級(jí)職務(wù)?、中級(jí)職務(wù)?和高級(jí)職務(wù)?。孫霄兵?：這一規(guī)定?將目前中學(xué)?教師職務(wù)系?列和小學(xué)教?師職務(wù)系列?統(tǒng)一了起來?，將為吸引?更多高素質(zhì)?人才到小學(xué)?任教，調(diào)動(dòng)?小學(xué)教師的?積極性，提?高教育質(zhì)量?產(chǎn)生重要的?影響。修訂?案還明確了?諸如：“教?師的平均工?資水平應(yīng)當(dāng)?不低于當(dāng)?shù)?公務(wù)員的平?均工資水平?”；“在民?族地區(qū)和邊?遠(yuǎn)貧困地區(qū)?工作教師享?有地區(qū)補(bǔ)助?津貼”等規(guī)?定，對保障?、提高義務(wù)?教育階段_?__與待遇?都會(huì)有產(chǎn)生?重要的影響?。對“上?學(xué)難、上學(xué)?貴”等熱點(diǎn)?難點(diǎn)問題，?有針對性地?建立了預(yù)防?、管理與監(jiān)?督機(jī)制法律?條文：縣級(jí)?以上各級(jí)人?民政府及其?有關(guān)部門不?得以任何名?義改變或者?變相改變公?辦學(xué)校的性?質(zhì)。學(xué)校不?得分設(shè)重點(diǎn)?班和非重點(diǎn)?班。學(xué)校不?得違___?規(guī)定收取費(fèi)?用，不得以?向?qū)W生推銷?或者變相推?銷商品、服?務(wù)等方式謀?取利益。?孫霄兵。當(dāng)?前“上學(xué)難?、上學(xué)貴”?已經(jīng)成為人?民群眾__?_的熱點(diǎn)問?題。各級(jí)人?民政府及有?關(guān)部門正在?積極著手加?以解決。修?訂案根據(jù)近?年來改革實(shí)?踐中的經(jīng)驗(yàn)?，做了系統(tǒng)?的有針對性?的規(guī)定。?為完善對義?務(wù)教育辦學(xué)?活動(dòng)的監(jiān)督?機(jī)制，修訂?案專門就教?育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)?的地位與職?能做了規(guī)定?，明確“人?民政府教育?督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對?義務(wù)教育工?作執(zhí)行法律?法規(guī)情況、?教育教學(xué)質(zhì)?量以及義務(wù)?教育均衡發(fā)?展?fàn)顩r等進(jìn)?行督導(dǎo)，督?導(dǎo)報(bào)告向社?會(huì)公布。”?《義務(wù)教?育法》修訂?案的頒布、?施行，為我?國義務(wù)教育?帶來了全新?的發(fā)展模式?、管理機(jī)制?與制度支持?。隨著法律?的貫徹、實(shí)?施，我國義?務(wù)教育必將?在若干重要?方面呈現(xiàn)出?全新的面貌?，義務(wù)教育?改革與發(fā)展?的方面更加?明確，步伐?會(huì)進(jìn)一步加?快。義務(wù)教育法的心得體會(huì)（二）有?人說教師是?人類靈魂的?工程師，游?人說教師是?園丁，有人?說教師是紅?燭，燃燒了?自己照亮了?別人……教?師是一個(gè)不?同于其他的?工作的工作?，她神圣、?偉大、高尚?，世界一切?贊美的詞語?都可以用在?她身上。當(dāng)?我是學(xué)生的?時(shí)候，我學(xué)?習(xí)的是《守?則》《規(guī)范?》；當(dāng)我成?為教師的時(shí)?候，學(xué)習(xí)的?是《教師法?》。我國于?___年_?__月__?_日第__?_屆全國人?民代表大會(huì)?常務(wù)委員會(huì)?第四次會(huì)議?通過了《_?__教師法?》。長期以?來《教師法?》雖然存在?著，但許多?侵犯教師合?法權(quán)益的事?情時(shí)有發(fā)生?，例如毆打?、辱罵、誹?謗教師、拖?欠工資等等?的事情發(fā)生?，而教師迫?于時(shí)代和社?會(huì)的壓力，?能夠主動(dòng)利?用這件法律?武器去捍衛(wèi)?自己的人卻?不多，這說?明教師只知?法、守法是?不夠的，因?為用法也是?我們基本的?權(quán)利。教師?作為一支具?有高素質(zhì)的?社會(huì)隊(duì)伍，?學(xué)好、用好?法律是一件?重要的事情?，是我們教?師必修的一?門功課。?學(xué)習(xí)教師法?、義務(wù)教育?法心得體會(huì)?在學(xué)習(xí)的?過程中，我?不僅更新了?自己對法律?的認(rèn)識(shí)，更?是清楚的了?解到自己的?法律地位，?以前的我認(rèn)?為教師就是?為社會(huì)為學(xué)?生服務(wù)的，?吃點(diǎn)虧是可?以吞下去，?那現(xiàn)在我不?會(huì)再怎么認(rèn)?為了，因?yàn)?，每個(gè)人都?享有一定的?權(quán)利，“平?等”的口號(hào)?不應(yīng)是嘴上?說說而已，?落實(shí)到實(shí)處?才擁有意義?，否則有法?也等于無法?了。同時(shí)我?也認(rèn)識(shí)到作?為一名教育?前線教師所?應(yīng)盡的責(zé)任?和義務(wù)，《?教師法》不?僅幫助教師?得到她們的?所得，也讓?教師有了行?為上的準(zhǔn)則?，只有學(xué)習(xí)?好它才能保?證教師享有?自己的權(quán)利?。另外，?教師在享有?權(quán)利的同時(shí)?，也應(yīng)履行?一定的義務(wù)?。在學(xué)習(xí)了?《義務(wù)教育?法》和《未?成年人保_?__》后，?讓我更明確?了，作為一?名人民教師?我該履行的?義務(wù)和遵守?的行為規(guī)范?。（范本）?在工作中，?嚴(yán)格規(guī)范自?己的思想和?行為，全心?全意為學(xué)生?服務(wù)，讓學(xué)?生滿意，家?長放心，社?會(huì)認(rèn)可，不?體罰和變相?體罰學(xué)生，?不諷刺，挖?苦，不威脅?、責(zé)難家長?。時(shí)刻以教?師的道德行?為規(guī)范來要?求自己，不?穿奇裝異服?，處處“身?正為范”。?對于后進(jìn)生?，不拔苗助?長，不諷刺?挖苦，要耐?心教育。尊?重每一個(gè)學(xué)?生的特點(diǎn)，?因材施教。?教學(xué)不再?是簡單的知?識(shí)灌輸、移?植的過程，?應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)?主體（學(xué)生?）和教育主?體（教師，?包括環(huán)境）?交互作用的?過程。學(xué)生?將不再是知?識(shí)的容器，?而是自主知?識(shí)的習(xí)得者?。面對知識(shí)?更新周期日?益縮