2023學(xué)校數(shù)學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)策劃工作方案

2023學(xué)校數(shù)學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)籌劃工作方案

培育幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)閱歷解決實(shí)際問(wèn)題的力量，幫忙孩子進(jìn)一步了解“正好”和“夠了”的錢(qián)幣概念。下面是為大家整理的2023學(xué)校數(shù)學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)籌劃工作方案，歡送訂閱。

2023學(xué)校數(shù)學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)籌劃工作方案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)閱歷解決實(shí)際問(wèn)題的力量，幫忙孩子進(jìn)一步了解“正好”和“夠了”的錢(qián)幣概念。

2、培育幼兒相互合作的力量。

3、幫忙幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、手指偶、每位幼兒一張5元錢(qián)、畫(huà)紙、彩筆。

2、超市商品圖每桌一張。

3、超市的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、手指嬉戲：復(fù)習(xí)5的組成，導(dǎo)入活動(dòng)。

小朋友，看教師帶來(lái)了誰(shuí)，情愿和他們做嬉戲嗎?

教師介紹嬉戲做法：師說(shuō)：動(dòng)動(dòng)我的小手指，我出1。

幼說(shuō)：我出4，4和1組成5.

師幼齊說(shuō)：5個(gè)手指做嬉戲。以此類(lèi)推。

（分析：嬉戲可準(zhǔn)時(shí)調(diào)整速度，既增加趣味性又能熬煉孩子的思維力量。且通過(guò)嬉戲，可以幫忙孩子整理已獲得的閱歷。）

二、幼兒嘗試用5元錢(qián)買(mǎi)一樣、兩樣不同的商品。

1、我們的小手真能干，看，今日教師還帶來(lái)了什么（出示5元錢(qián)）?小朋友還知道有哪些面值的錢(qián)（1元、2元、10元、20元、100元等）?我們用錢(qián)來(lái)干什么?你去超市買(mǎi)過(guò)東西嗎?是自己去還是跟爸媽去?

2、第一次購(gòu)物：下面我就來(lái)考考小朋友，假如給你5元錢(qián)，找出用5元錢(qián)可以買(mǎi)一樣的商品。（翻開(kāi)超市商品圖，先熟悉一下商品和標(biāo)價(jià)）

幼：可以買(mǎi)5元的、1元的、2元的、3元的、4元的，6元的能買(mǎi)嗎?

師：誰(shuí)能總結(jié)一下，為什么6元的不能買(mǎi)，別的可以買(mǎi)，強(qiáng)調(diào)“正好”和“夠了”的概念。

3、其次次購(gòu)置：找出5元錢(qián)可以買(mǎi)兩樣不同的商品。

小組爭(zhēng)論，共同找出答案：可以買(mǎi)1元和2元的、1元和3元的、1元和4元的、2元和3元的。

小組介紹：

教師評(píng)價(jià)：進(jìn)一步讓孩子理解“正好”和“夠了”的概念。

師：剛剛小朋友在找的時(shí)候，有的小組漏掉了，有的小組重復(fù)了，為什么他們這一組找的很全?大家能看出他們是用什么方法找到的嗎?

幼：他們先將草莓找完了再往后接著找。

總結(jié)：原來(lái)這樣有挨次的找，能夠一個(gè)不漏的找全。你們也情愿嘗試一下嗎?（讓沒(méi)找全的小組再?lài)L試一下）

（分析：教師依據(jù)小組合作狀況進(jìn)展總結(jié)提升，這是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。）

4、能不能用5元錢(qián)在商品圖上買(mǎi)三樣不一樣的商品?

幼：不能，錢(qián)不夠。

三、嬉戲《超市購(gòu)物》

玩法：小朋友真棒，剛剛都很快找出了商品，現(xiàn)在，教師每人給你5元錢(qián)，到我們的超市里買(mǎi)你最喜愛(ài)的東西，商品上都有標(biāo)價(jià)，要不多不少，正好花完5元錢(qián)，買(mǎi)一樣也可以，買(mǎi)兩樣也可以，我特意請(qǐng)了張教師當(dāng)收銀員，你們拿了商品要到她那兒去付錢(qián)，付完錢(qián)就拿著東西到我這邊來(lái)，我有嘉獎(jiǎng)，買(mǎi)的不正好的可以再重新去挑商品。

總結(jié)：小朋友都很棒，都是購(gòu)物高手，以后就能幫爸媽到超市買(mǎi)東西了，但要買(mǎi)我們需要的，千萬(wàn)別鋪張錢(qián)。

（分析：角色嬉戲的創(chuàng)設(shè)便于孩子體驗(yàn)到真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，孩子參加的熱忱很高，很好地表達(dá)了數(shù)學(xué)生活化、嬉戲化的特點(diǎn)。）

延長(zhǎng)：現(xiàn)在小朋友都把我小超市的商品買(mǎi)光了，我們班還有許多小朋友沒(méi)來(lái)參與購(gòu)物活動(dòng)，我還得去進(jìn)貨，這樣吧，為你的好朋友畫(huà)一張購(gòu)物單，購(gòu)物單就是畫(huà)出商品并標(biāo)出價(jià)格（可以只寫(xiě)上數(shù)字），不多不少也正好5元（可以畫(huà)一件、也可以?xún)杉唐罚?，可以?huà)跟自己一樣的，也可以另外選擇，這樣畫(huà)清晰了，我就可以進(jìn)貨了。

你們回去告知其他小朋友，我去進(jìn)貨了，讓他們一會(huì)來(lái)買(mǎi)我新進(jìn)的商品。

2023學(xué)校數(shù)學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)籌劃工作方案2

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步把握并運(yùn)用事物排列規(guī)律。

2、能認(rèn)真觀看物品排列規(guī)律，進(jìn)展幼兒觀看力量。

3、培育幼兒比擬和推斷的力量。

4、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓幼兒有規(guī)律的意識(shí)，發(fā)覺(jué)規(guī)律

活動(dòng)預(yù)備

1、布置活動(dòng)室，在室內(nèi)掛有各種規(guī)律排列的物品（氣球、小旗、各種圖形）

2、三個(gè)大小不一的魔術(shù)盒、幼兒每人一套圖形

3、印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、查找活動(dòng)：如何挑

1、孩子們聽(tīng)音樂(lè)以有規(guī)律的踏點(diǎn)步進(jìn)入活動(dòng)室

2、師：“孩子們，你們看，今日我們的教師真漂亮，你能發(fā)覺(jué)有什么?”

（幼兒找出①按顏色排列的規(guī)律：氣球是按紅黃挨次排列的，小旗是按紅藍(lán)得挨次排列的②按圖形排列的規(guī)律：三角形、正方形、圓形。③找出其他按大小、高矮、長(zhǎng)短等規(guī)律）

二、采納變魔術(shù)的形式，學(xué)習(xí)把握事物的規(guī)律

1、師：“我這里有三個(gè)魔術(shù)盒，看看他們有什么規(guī)律?！保ㄒ粋€(gè)比一個(gè)小或一個(gè)比一個(gè)大）

師：“我們翻開(kāi)其中一個(gè)魔術(shù)盒，看看里面會(huì)變成什么?”從第一個(gè)魔術(shù)盒里找到了一張紙條，上面寫(xiě)著送個(gè)孩子們一個(gè)動(dòng)作：拍手拍腿各一下，拍手拍腿各兩下，拍手拍腿各一下教師和幼兒一起練習(xí)動(dòng)作，幼兒說(shuō)一說(shuō)其中的規(guī)律。

2、翻開(kāi)其次個(gè)魔術(shù)盒。里面“變”出來(lái)的是兩張圖片

帶著幼兒觀看圖片一：四個(gè)盤(pán)子，盤(pán)子里裝著糖果分別是2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)。請(qǐng)幼兒找出其中的規(guī)律：一個(gè)盤(pán)子里的糖果比另一個(gè)盤(pán)子里的糖果多一個(gè)。

帶著幼兒觀看圖片二：四個(gè)魚(yú)缸，魚(yú)缸里游的金魚(yú)分別是2條、4條、6條、8條。請(qǐng)幼兒找出其中的規(guī)律：一個(gè)魚(yú)缸里游得金魚(yú)比另一個(gè)魚(yú)缸里游得金魚(yú)多兩條。

3、翻開(kāi)第三個(gè)魔術(shù)盒

送給每個(gè)幼兒一盒幾何圖形。幼兒自由擺一擺，要求有肯定的規(guī)律。排列好以后可以告知教師和好朋友說(shuō)一說(shuō)自己是按什么樣的規(guī)律排列的。

三、幼兒動(dòng)手操作復(fù)習(xí)對(duì)規(guī)律的熟悉

教師出示預(yù)備好的印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片等，要求操作中表達(dá)肯定的規(guī)律特點(diǎn)。

四、活動(dòng)延長(zhǎng)：在街上、家里找一找那些東西是有肯定規(guī)律

2023學(xué)校數(shù)學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)籌劃工作方案3

設(shè)計(jì)思路：

本活動(dòng)選自中班主題活動(dòng)五《我的朋友》，活動(dòng)內(nèi)容是《小木匠》（6的形成和數(shù)數(shù)），在設(shè)計(jì)這節(jié)教育活動(dòng)時(shí)我以故事和嬉戲?yàn)殡p重因素，通過(guò)故事畫(huà)面，讓幼兒在表象認(rèn)知中，初步感知6的形成及數(shù)數(shù)，并進(jìn)展初步的等量、差量推斷；通過(guò)故事提示讓幼兒親自操作，在實(shí)物認(rèn)知中，理解6的形成及數(shù)數(shù)，知道5、6之間的關(guān)系；通過(guò)嬉戲，讓幼兒在抽象符號(hào)的認(rèn)知中形成6的數(shù)概念，到達(dá)對(duì)6的實(shí)際意義的理解。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)故事、嬉戲讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)6的形成，區(qū)分5、6的關(guān)系，理解6的實(shí)際意義。

3、培育幼兒理解和動(dòng)手操作的力量。

二、活動(dòng)預(yù)備

課件、蘋(píng)果和梨圖片、大樹(shù)背景圖。

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）通過(guò)故事激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

利用《小矮人》音樂(lè)導(dǎo)入故事，通過(guò)故事中的提問(wèn)讓幼兒初步感知6的形成，感知等量和差量的關(guān)系。故事中的問(wèn)題：

A、5個(gè)小矮人又添上一個(gè)是幾個(gè)?

B、蘑菇和小矮人誰(shuí)多誰(shuí)少?

C、要把他們變成一樣多，該怎么辦呢?

D、要送給每個(gè)小矮人一個(gè)氣球，一共要拿多少個(gè)氣球?

E、為什么要拿六個(gè)氣球?

F、6個(gè)小矮人少了一個(gè)還剩下幾個(gè)?

通過(guò)以上問(wèn)題的答復(fù)及畫(huà)面提示即表象認(rèn)知，讓幼兒知道5添1是6，5比6少1，6比5多1。

（二）集體嘗試操作

讓幼兒通過(guò)實(shí)物操作來(lái)進(jìn)一步感知6的形成和實(shí)際意義，區(qū)分5、6的關(guān)系。

操作1：請(qǐng)先去摘5個(gè)蘋(píng)果，在卡片上擺成一橫排。

操作2：再去摘6個(gè)梨擺在蘋(píng)果的下面。

問(wèn)題1：蘋(píng)果和梨一樣多嗎?誰(shuí)多誰(shuí)少?

問(wèn)題2：蘋(píng)果比梨少了幾個(gè)?

梨比蘋(píng)果多了幾個(gè)?

問(wèn)題3：怎樣才能把他們變成一樣多?

操作3：將蘋(píng)果和梨變成一樣多。

通過(guò)實(shí)物操作即實(shí)物認(rèn)知，幼兒親自感受5添1是6，6比5多1，6可以代表任何6個(gè)數(shù)目的物體。

（三）嬉戲《捉迷藏》

穩(wěn)固幼兒學(xué)習(xí)6的實(shí)際意義，通過(guò)嬉戲，由實(shí)物表象上升到“抽象”符號(hào)認(rèn)知，逐步完成了幼兒數(shù)形成