《彩虹》教學(xué)反思【6篇】《彩虹》教學(xué)反思篇一

彩虹是學(xué)生比擬熟識(shí)的一種自然想象，所以在引導(dǎo)時(shí)比擬簡(jiǎn)單，尤其本課時(shí)是第一課時(shí)。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、多種方法認(rèn)讀、指讀課文。根本能做到能夠正確通順的讀課文。

2、以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。

讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱忱與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培育語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展仿寫(xiě)練習(xí)，從而到達(dá)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

缺乏之處：

仿寫(xiě)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)于具體的指導(dǎo)。仿寫(xiě)對(duì)于力量強(qiáng)的學(xué)生是提升，對(duì)于一局部力量弱的同學(xué)就是壓力。

改良措施：

設(shè)計(jì)一些有梯度的仿寫(xiě)，讓學(xué)生們都有不同程度的提升。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、教師自己的話語(yǔ)變少了，把課堂根本做到還給學(xué)生。

2、注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”的理念，充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。

3、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

缺乏之處：

1、引導(dǎo)找到答案時(shí)，讀文的過(guò)程雖然有，但是沒(méi)有屢次讓學(xué)生朗讀，扎實(shí)內(nèi)容。

2、反問(wèn)句講的不夠透徹，局部學(xué)生仍舊不理解何為反問(wèn)句。

改良措施：

側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生知道了解反問(wèn)句的特點(diǎn)，多列舉幾個(gè)，讓學(xué)生自己找共同點(diǎn)。

《彩虹》教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是在學(xué)生獲得有關(guān)影子的學(xué)問(wèn)的根底上，探究和熟悉光的一般特性，激發(fā)兒童對(duì)光的深厚奇怪心和探究興趣，并通過(guò)制造彩虹活動(dòng)讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)一步熟悉太陽(yáng)光，了解彩虹形成的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)，進(jìn)展積極主動(dòng)地探究和討論科學(xué)的力量。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是以探究為核心的宗旨設(shè)計(jì)的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)受了猜猜--想想--探究--驗(yàn)證的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過(guò)程中，留意培育學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)展表達(dá)與溝通，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)展探究、匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整，但留意了能對(duì)學(xué)生的答復(fù)適時(shí)補(bǔ)充，并擅長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)捕獲學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的才智火花，給他們以確定，給他們以鼓勵(lì)。學(xué)生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的討論問(wèn)題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的緣由……

教學(xué)中我注意培育學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。在活動(dòng)過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)展探究活動(dòng)，并在討論活動(dòng)中培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知根底，讓學(xué)生相互享受各自討論的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。重視對(duì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作力量的評(píng)價(jià)。

我在教學(xué)中還有許多缺乏之處：一、教師收集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的推斷；二、在探究彩虹形成緣由時(shí)，有些強(qiáng)加給孩子的感覺(jué)，這個(gè)環(huán)節(jié)假如能在孩子們做完試驗(yàn)后再總結(jié)，效果會(huì)更好；三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)當(dāng)在匯報(bào)中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；總之，對(duì)于初次教學(xué)★.NIUBB.NET★品生學(xué)科的我來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)太多了，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的探究教育教學(xué)方法，也盼望各位提出珍貴意見(jiàn)。

《彩虹》教學(xué)反思篇三

我執(zhí)教了《我們來(lái)造彩虹》，看到學(xué)生能夠積極主動(dòng)地用各種方法探究光的顏色，表現(xiàn)出奇怪和興趣。其實(shí)制造彩虹的方法許多，不限于教材上介紹的那些。學(xué)生有的拿了光盤(pán)來(lái)造彩虹。我盡量鼓舞他們制造和嘗試其它各種方法，把自己的方法介紹給大家，并引導(dǎo)他們將學(xué)到的方法應(yīng)用到日常生活或嬉戲中去，讓生活更好玩味。

對(duì)于本節(jié)課，目的是培育兒童的探究興趣及動(dòng)手操作力量，嘗試?yán)霉庳S富自己的生活，并從中體驗(yàn)到無(wú)窮的樂(lè)趣。課堂中我沒(méi)有要求學(xué)生記憶大量的學(xué)問(wèn)。由于用三棱鏡或其他方法能看到七色光的道理、制造彩虹的原理等比擬抽象，兒童不簡(jiǎn)單理解，因此在課堂中我重視人人參加，積極探究，感受光的顏色，而沒(méi)有講淺顯的科學(xué)原理。

以上是我在課堂上做得比擬勝利的地方。本節(jié)課缺乏的地方也很明顯，例如：（1）學(xué)生造彩虹的活動(dòng)地點(diǎn)問(wèn)題。我選擇了窗臺(tái)旁邊、走廊，但是這兩個(gè)地方盡管有陽(yáng)光的照耀，但是卻不夠劇烈，影響了學(xué)生的試驗(yàn)效果。

（2）學(xué)生在分組試驗(yàn)中，沒(méi)有交換各自的材料進(jìn)展試驗(yàn)，以至于有的同學(xué)始終嘗試了一種造彩虹的方法。學(xué)生的試驗(yàn)方法很單一，假如能夠讓學(xué)生進(jìn)展有序地輪換試驗(yàn)操作用品，學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)到更多的試驗(yàn)方法。（3）學(xué)生在畫(huà)彩虹的時(shí)候，四人小組分工合作得不夠抱負(fù)。我的本意是讓學(xué)生一起動(dòng)手完成一幅作品，誰(shuí)料是小組長(zhǎng)做主角，另外的同學(xué)旁觀得多。因此應(yīng)當(dāng)更詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)展分工，怎樣合作完成一份作品。

缺乏的地方還有許多，盼望我能不斷改善，盼望能帶給學(xué)生更有活力的課堂！

《彩虹》教學(xué)反思篇四

課文敘述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美妙的愿望，表達(dá)了其愛(ài)爸爸、媽媽和哥哥的美妙心愿。課文共四個(gè)自然段，其次、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢(xún)問(wèn)的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美妙愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開(kāi)頭導(dǎo)入時(shí)我是出示圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，“興趣是最好的教師”，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的根底。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入局部，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí)，大局部同學(xué)都驚異地說(shuō)好美麗的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過(guò)天晴就消失了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。

“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的根底，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識(shí)字時(shí)，讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式穩(wěn)固識(shí)記，從而讓學(xué)生堅(jiān)固地把握本課生字?！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)，讓我們充分信任學(xué)生。因此，對(duì)課文的朗讀，我也是放手學(xué)生，讀好長(zhǎng)句子也是本課的重點(diǎn)，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？假如我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你快樂(lè)嗎？”以朗讀為主，把長(zhǎng)句子分成詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句子來(lái)讀。然后讓學(xué)生分組讀，男女生讀，競(jìng)賽讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀好長(zhǎng)句子。在讀中感悟，合作溝通，制造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，學(xué)生來(lái)答復(fù)，培育他們思索的力量，如：在上最終一段的時(shí)候，讓學(xué)生讀，讀后同桌爭(zhēng)論，你發(fā)覺(jué)了什么？（本段有3個(gè)問(wèn)句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，許多孩子的想法很獨(dú)特，有時(shí)候我們真的不能低估他們的力量。但是根底不是很好的孩子，我會(huì)單獨(dú)讓他起來(lái)讀句子，讀正確通順為主，還要照看到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。

整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)的達(dá)成還算可以，但就我們現(xiàn)在所討論的學(xué)本課堂來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我做的還有欠缺，由于還有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒(méi)有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比方在檢測(cè)的過(guò)程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也準(zhǔn)時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩個(gè)字的一樣之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我沒(méi)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)，其實(shí)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單就說(shuō)出來(lái)了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。還是我們教師心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的仆人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺(jué)得他們說(shuō)的不好，說(shuō)的不完整，其實(shí)只要放手，孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。接下來(lái)我會(huì)在自己的課堂中把說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培育學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。

《彩虹》教學(xué)反思篇五

這是一節(jié)二年級(jí)的課例。二年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)較小，認(rèn)知水平比擬有限，生活閱歷也不是很豐富，但是他們的思維卻很活潑，擅長(zhǎng)觀看與發(fā)覺(jué)，因此在本節(jié)課中既有一些難以無(wú)視的問(wèn)題消失，但也不乏有一些意外的驚喜消失。以下是我在本節(jié)課例中的幾點(diǎn)思索：

一、良好的課堂秩序是活動(dòng)勝利的關(guān)鍵所在

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)對(duì)課堂上的新奇活動(dòng)特別感興趣。因此，每當(dāng)遇到課堂上有新奇的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，他們都會(huì)變得特別興奮。這個(gè)時(shí)候，課堂的秩序往往會(huì)變得比擬糟糕，他們會(huì)情不自禁地在那里喊叫吵鬧，或蹦蹦跳跳，以表達(dá)他們心中的那種感動(dòng)興奮的心情。無(wú)論教師課前多么嚴(yán)肅的強(qiáng)調(diào)課堂上肯定要多么遵守紀(jì)律，聽(tīng)從指揮，沒(méi)有教師的允許下不要亂走動(dòng)、亂吵鬧……例如，在本課例中，我先示范了一下用手電筒和三棱鏡制造彩虹。示范的過(guò)程中，課室里沸騰起來(lái)，有的同學(xué)大聲喊叫，好像是給我吶喊加油，有的跟四周的同學(xué)談?wù)摷娂姡吡Ρ磉_(dá)心中的那份感動(dòng)心情；還有的同學(xué)在教師沒(méi)有批準(zhǔn)的狀況下直接走出座位，走到我的身旁，看我示范……總而言之，當(dāng)時(shí)的課堂氣氛比擬喧鬧。當(dāng)我要求同學(xué)們寧?kù)o下來(lái)，仔細(xì)觀看我的示范時(shí)，我發(fā)覺(jué)我所講的沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生可以聽(tīng)到，盡管有的同學(xué)聽(tīng)到我所說(shuō)的要求，但是他們看到其它同學(xué)的都那么感動(dòng)地在那里說(shuō)啊，笑啊，跳啊……此時(shí)，我有點(diǎn)手足無(wú)措之感。因此，我覺(jué)得在活動(dòng)開(kāi)頭前，首先得明確活動(dòng)的要求，并且最好采納小組評(píng)比機(jī)制要進(jìn)一步約束與標(biāo)準(zhǔn)他們的行為。

二、挖掘課外資源補(bǔ)充教材

在本課例中，我不僅能恰當(dāng)?shù)靥幚砗瓦\(yùn)用教材，例如學(xué)生通過(guò)閱讀教材能了解一些制造彩虹的方法；而且還能充分開(kāi)發(fā)利用身邊的課程資源，一是把同學(xué)們平常喜愛(ài)吹的泡泡、家里用的手電筒、三棱鏡、光碟等都請(qǐng)到課堂上，二是把日常生活中人們利用彩虹原理制造出來(lái)的物品（彩虹燈、彩虹包裝紙、彩虹糖、彩虹蛋糕……）通過(guò)照片觀賞的方式讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苌?，讓他們明白學(xué)到的學(xué)問(wèn)要運(yùn)用到日常生活中，我們的世界、生活多姿多彩，從而到達(dá)了延長(zhǎng)課堂，走向生活與社會(huì)的目的。

三、擅長(zhǎng)鼓舞學(xué)生有創(chuàng)新的精神

小學(xué)生的思維是活潑的，教師就應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃他們的思維火花，讓他們盡情綻放。在本課例中，學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間較為充分，自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)得較為明顯。教師的引導(dǎo)不但特別準(zhǔn)時(shí)有效，還能敏銳地捕獲生成性問(wèn)題，例如學(xué)生利用手電筒和三棱鏡制造彩虹的過(guò)程中有新發(fā)覺(jué)，他們發(fā)覺(jué)用手電筒同時(shí)照耀多個(gè)三棱鏡及光盤(pán)，制造出來(lái)的彩虹更加清楚、美麗。我在課堂上準(zhǔn)時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，并讓他們?cè)谌嗌瞎蚕?，我鼓舞大家在活?dòng)的過(guò)程中連續(xù)仔細(xì)觀看，積極思索，發(fā)覺(jué)更多的驚喜。

《彩虹》教學(xué)反思篇六

今日，我教學(xué)的這一課是北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“雨”這一單元的其次篇課文《彩虹》的第一課時(shí)?！恫屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和?shī)歌。全詩(shī)圖文并茂，插圖美麗，生動(dòng)好玩。“彩虹”是小朋友日常生活中很不常見(jiàn)而又很神奇的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很簡(jiǎn)單引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。

我先說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解一些關(guān)于彩虹的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受大自然的美。

2、認(rèn)字16個(gè)，寫(xiě)字兩個(gè)，進(jìn)一步穩(wěn)固識(shí)字力量。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié)，指導(dǎo)有感情的朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

4、讓孩子們能把自己的想象用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字；情感朗讀；發(fā)揮想象力，并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容這三個(gè)環(huán)節(jié)，根本到達(dá)了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)力量的教學(xué)目標(biāo)。

我是怎樣來(lái)到達(dá)這些目標(biāo)的：

1、新課標(biāo)改革下，一年級(jí)課文中所要求識(shí)記的生字比擬多，假如讓孩子們用單一的方法識(shí)字，可能比擬困難。興趣是最好的教師，我讓小朋友們?cè)阪覒蛑兄鲃?dòng)識(shí)字，我用簡(jiǎn)潔字相加和故事識(shí)字的方法來(lái)熟悉了“虹”字。用比照“晴”和“睛”來(lái)讓孩子用偏旁來(lái)區(qū)分形近字。用詞語(yǔ)搭配來(lái)