第14頁共14頁初一下冊(cè)語文教案：魯迅自傳初一下冊(cè)語文教案：魯迅自傳。魯迅自傳教學(xué)目的：1、理解小傳特點(diǎn)，理清順序。2、品味儉省、平實(shí)的語言。3、培養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能。教學(xué)重難點(diǎn)：1．理解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。2．品味儉省的語言，感受含蓄情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng)；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長(zhǎng)幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。同學(xué)們知道他是誰嗎？〔請(qǐng)?jiān)谧烂嫔戏_課件“魯迅自傳”〕在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人？〔請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄！衬奈煌瑢W(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家？〔“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià)，演示給大家，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)〕還有不同評(píng)價(jià)嗎？〔再“轉(zhuǎn)播”，再簡(jiǎn)評(píng)〕下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”?！棒斞秆壑械聂斞浮痹鯓?，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)？我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請(qǐng)齊讀。假如你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。三、自主、合作、探究下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資來研讀魯迅?！惨弧痴w感知課文。____“自主、合作、探究”。首先請(qǐng)自主朗讀課文，并考慮：1、本文以為順序，以為線索。2、概括各段大意。小結(jié)：1、本文以時(shí)間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況?！捕持攸c(diǎn)、難點(diǎn)打破我們已粗略理解了魯迅的主要經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，根據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。理解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng)，并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的【關(guān)鍵詞】：^p句。品味含蓄語言,觸摸偉人心靈1、聯(lián)絡(luò)你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語言背后的“空白”。2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?4、魯迅回國(guó)后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校？5、傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的最后一節(jié)寫的是作者的著述情況，是否可以刪除？下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請(qǐng)對(duì)照?！灿袩o疑問？隨機(jī)點(diǎn)撥〕2、誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個(gè)問題的？為什么？3、誰答復(fù)第3個(gè)問題四、拓展延伸請(qǐng)同學(xué)們翻頁到“拓展延伸”，迅速閱讀頁面內(nèi)容：1．總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中理解了先生熱愛國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永久力量，鼓勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。2．?dāng)U展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的理解，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)____身上高尚的思想、偉大的品格，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來。初一下冊(cè)語文教案：紙船紙船教學(xué)目的：1、學(xué)生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來；2、抓住重點(diǎn)詞句，品味詩歌的感情；3、學(xué)習(xí)本詩后能有自己的情感體驗(yàn)并能說出自己的體驗(yàn)，培養(yǎng)安康的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品味詩歌的感情；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：今天我們一行來到土城學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們，假如你是導(dǎo)游，請(qǐng)你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達(dá)，第一句直說最美是什么，第二句描繪特點(diǎn)?！矊W(xué)生介紹，老師附和評(píng)點(diǎn)〕。二、自讀，把握本詩主要內(nèi)容。學(xué)生放聲地自讀課文二遍?！苍儐栍袥]有不認(rèn)識(shí)的字，本詩有幾節(jié)等問題〕，再齊讀課文。按如下提示，在括號(hào)里填上一個(gè)表示人物動(dòng)作形為的詞，概括出每節(jié)詩的內(nèi)容。完成如下板書：第一節(jié)：〔疊〕紙船；第二節(jié)：〔拋〕紙船；第三節(jié)：〔求〕紙船。托紙船寄思念〔托物言志、卒章顯志〕三、朗讀討論。詩貴在吟詠，假如你要表演朗讀本詩，你覺得應(yīng)該如何朗讀〔節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等等〕，表演性的朗讀一般是要配樂的，你覺得可以配什么樣樂曲？四、范讀〔播放《紙船》朗讀帶〕。播放前的要求：學(xué)生自我比擬，或評(píng)說自己處理得不夠好的地方，或評(píng)說范讀中讀得特別好的地方〔也可指出其缺乏〕，要言之成理。再試讀后，鼓勵(lì)學(xué)生起來朗讀。五、試一試，在活動(dòng)中深化情感體驗(yàn)，并表達(dá)出來。借助詳細(xì)形象抒發(fā)對(duì)母親的愛是本詩的寫作特點(diǎn)。我們將課文提練一下，用一個(gè)比喻來表達(dá)，這一特點(diǎn)就非常明顯了：我對(duì)母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛和悲哀。六、送給父母一份禮物?！怖蠋熖峁┙y(tǒng)一規(guī)格的紙〕請(qǐng)學(xué)生寫出如今最想對(duì)父母說的話〔如對(duì)父母之愛的理解、報(bào)答、期望等等〕。請(qǐng)學(xué)生交流。初一下冊(cè)語文教案：口技口技教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，同時(shí)理解記敘中描寫的作用，使學(xué)生理解我國(guó)勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造才能；2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差異等古漢語知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反響，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》〔板書課題〕講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都表達(dá)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。二、課題?？诩迹请s技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲?！边@篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。三、作者介紹〔請(qǐng)同學(xué)看注解〕。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年〔公元1649年〕中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，如今已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩自序》〔見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一〕，文字稍有刪改。四、老師范讀課文。五、正音正字〔先請(qǐng)同學(xué)，然后上黑板注音〕：六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文〔先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯，然后由老師補(bǔ)充講解〕：第二課時(shí)一、檢查作業(yè)：二、講析課文第三段〔方法同前〕。三、講析課文第四段〔方法同前〕。四、講析課文第五段〔方法同前〕。初一下冊(cè)語文教案：白鵝白鵝教學(xué)目的：1、理解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。3、品味欣賞本文生動(dòng)而幽默的語言，感受作者的生活情趣。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！庇懻摚哼@首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)？二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介《白鵝》寫于1946年夏天。____期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱辛，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。三、范讀課文四、討論課文1一4段內(nèi)容1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？傲慢〔傲慢、最傲人、架子十足〕。注意對(duì)這些詞語的意義加以比擬：傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。傲慢：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？〔“鵝老爺”〕“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？五學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默幽默的語言風(fēng)格第二課時(shí)一、研究課文1～4段的寫法1、學(xué)生自由朗讀1～4段。2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比擬著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析^p。3、作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，代表性，試作分析^p。4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？二、討論課文第5段的內(nèi)容1、作者用粗淺質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更得意的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜歡與思念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜歡白鵝還有什么原因。2、談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。3、這節(jié)文字主要寫白鵝的奉獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。三、按照“考慮與練習(xí)四”的要求進(jìn)展口頭作文初一下冊(cè)語文教案：海燕海燕教學(xué)目的：1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。2、理解寫作時(shí)間以及作者的根本情況，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：課文在寫法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動(dòng)、細(xì)膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等教學(xué)過程：第一課時(shí)一、初讀課文，整體感知。1、師：我們很多人都有過分開家的經(jīng)歷，都有過想家的時(shí)候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。請(qǐng)將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽聽。2、講解文章的寫作背景和作者當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情景。3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。4、帶著學(xué)生讀課文，做到整體感知。二、品味內(nèi)容，體會(huì)感情1、帶著學(xué)生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細(xì)品味。2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描寫。3、帶著學(xué)生找出海上的小燕子和故土的小燕子之間的不同之處。三、本課小結(jié)這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過對(duì)小燕子這一得意形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無限眷戀與熱愛之情。第二課時(shí)一、重溫課文。理清情感線索幫助學(xué)生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故土的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)絡(luò)。二、輻射閱讀，探究主題1、引導(dǎo)學(xué)生考慮：海上的小燕子和故土的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會(huì)認(rèn)為是同一只燕子?2、老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料《就是那一只蟋蟀》。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。三、短文寫作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文，記下當(dāng)時(shí)的情景和你的感受。四、本課小結(jié)