《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀后感【4篇】《制造適合學(xué)生的教育》讀后感篇一

假期讀了馮恩洪先生的《制造適合學(xué)生的教育》一書，感悟很深，對我觸動很大。其中印象最深刻就是其中關(guān)于教師自我提高，如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)進(jìn)展的局部。我們不但要珍惜講臺，喜愛講臺，享受講臺，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺。要進(jìn)展自己只有兩條路，第一條是學(xué)問的補(bǔ)充，主要的補(bǔ)充方式就是讀書，讀書可以提高自己的智商和情商，在各個方面最大程度上幫忙學(xué)生；同時讀書使自己累計更多的閱歷，用最好的方式來教育學(xué)生。學(xué)問的補(bǔ)充需要讀書學(xué)習(xí)，閱歷積存需要反思和總結(jié)。在此根底上學(xué)會合作雙贏，做復(fù)合型的教師，就會勝利。一個優(yōu)秀的教師和一個一般的教師的區(qū)分在于，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么勝利，而一個優(yōu)秀的教師永久認(rèn)為教學(xué)是一個可以改良可以更好的事情。一個會讀書、會反思的教師，才是一個能挑戰(zhàn)自我、超越自我的教師，才是一個好教師。

對比馮先生的告誡，反思自己在這兩方面的作為，感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學(xué)習(xí)方面，感覺自己做的很不夠。在讀書方面來說，自己讀教育教學(xué)方面的書較少，許多不同學(xué)生的最好處理方法，許多課堂有效教育方法在前人的書中都有肯定的提及，并找到了一些不錯的解決方法，而我卻有許多還沒有學(xué)到。現(xiàn)在讀了馮校長的書后，覺得從現(xiàn)在開頭應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地要求自己，過去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的學(xué)問更新速度很快，假如不努力跟上，就會落后，就會被淘汰。只有轉(zhuǎn)變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)技能，才能更好地、更長時間地照亮別人，進(jìn)展自己。

(牛牛范文☆.)馮先生還告知我們要積存閱歷，學(xué)會反思。要提高自己就要學(xué)會反思并常常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的缺乏之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識、習(xí)慣和技能。勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)勝利的局部，反思失敗的教訓(xùn)，使自己成為一個有較高素養(yǎng)的教師，更好的為學(xué)生、學(xué)校效勞。

對于做教育，只有了解了學(xué)生才能教好書，育好人?？追蜃咏逃龑W(xué)生成效卓著，重要緣由之一，在于他對顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的根底上因材施教、因勢利導(dǎo)。意同自己作心與心的溝通，是否自己真成了良師益友。

除了讀書和反思，提高自身的力量，還需要我們學(xué)會合作。這里說的合作除了教師間的合作還包括師生合作。制造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵在于教師要討論學(xué)生。我已經(jīng)打好了十足的精神來迎接一切挑戰(zhàn)，肯定要做一位有學(xué)問，有力量，帶給學(xué)生暖和的教師！

《制造適合學(xué)生的教育》讀后感篇二

本學(xué)期學(xué)校組織學(xué)習(xí)我國聞名教育專家馮恩洪的講座：《制造適合學(xué)生的教育》，收獲許多：

《制造適合學(xué)生的教育》告知我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境地就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要制造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任制造適合學(xué)生的教育。制造適合學(xué)生的教育，需要才智、需要激情、需要膽識。制造適合學(xué)生的教育，離不開課堂變革和課程建立。

一是教育要留意受教育者的差異，教育者對學(xué)生的差異不應(yīng)當(dāng)埋怨，而是討論差異，關(guān)注差異，制造適合學(xué)生的教育。許多人贊美教師的工作，把教師比作是辛勤的園丁。然而，我卻不喜愛這樣的比方，也覺得這種比方并不恰當(dāng)。園丁的工作是把花園里的參差不齊的草本修剪得規(guī)規(guī)整整，千篇一律。莫非教師所做的工作也是把有共性的學(xué)生給調(diào)教得千篇一律？那是扼殺天性，也是教育的失敗。教師的眼里既要有牛頓，愛因斯坦，也要容得下平凡的清潔工人，由于社會需要多方位的人才。所以，教師要敬重學(xué)生的共性差異，允許學(xué)生在某個階段落后，經(jīng)過努力趕上。允許學(xué)生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡。允許個別“超?！睂W(xué)生脫穎而出，這一切的參差不齊，才是教育的正?，F(xiàn)象，由于教師并不是克隆專家。

二是教育要敬重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生“你真了不得，你離勝利就差一步了”，創(chuàng)立和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難過，教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生歡樂成長。聞名教育家韓鳳珍認(rèn)為“全部難教育的孩子都是具有劇烈自尊心的孩子，教育者都要千方百計地愛護(hù)孩子的最珍貴的東西——自尊心?！彼?，教師對每個孩子的評價顯得尤為重要，小學(xué)生更是如此。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边€有一句話這樣說：“挖苦和謾罵可使天才變白癡，鼓舞和贊美可使白癡變天才?！痹诮逃虒W(xué)中，我們要依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)展有針對性的贊美評價。

三是教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動活潑地進(jìn)展。教育的關(guān)鍵是適合每個學(xué)生的共性，促進(jìn)學(xué)生共性特長的和諧進(jìn)展，培育合格加特長的人才是中國社會進(jìn)展需要。而我們現(xiàn)在的教育是重合格輕特長。過分強(qiáng)調(diào)合格，過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓分?jǐn)?shù)說了算，而擁有某方面特長的學(xué)生是鳳毛麟角，令人圓滿。

《制造適合學(xué)生的教育》讀后感篇三

在讀馮恩洪校長的《制造適合學(xué)生的教育》時，不禁又到網(wǎng)上搜尋了一下他的其他事跡及著作。仔細(xì)讀來，每一個故事都發(fā)人深思，每一個案例都透露出他作為一名教育人的獨(dú)特見解。

1、做一名高尚的職業(yè)人。

這是馮校長在倫敦經(jīng)受的一個案例。

有一次在英國酒店事先預(yù)定了出租車去機(jī)場。到了商定的時間出租車卻沒來，當(dāng)他正不知怎么辦時，酒店老板告知他，他約的出租車司機(jī)正在找他。當(dāng)他見到那個人時，他吃了一驚。那人穿的西裝折合人民幣約十二萬多的西裝，開著一輛豪華的房車。正值馮校長懷疑時，那人解釋說自己是出租車公司的副總裁，由于公司出租業(yè)務(wù)繁忙，所以只好用自己的私家車來接馮校長。并且特別謙恭地幫馮校長靈拎箱子。當(dāng)馮校長表示感謝時，對方的答復(fù)是：倫敦的出租車司機(jī)都會這樣做。由此，馮校長感受到的是作為一名職業(yè)人應(yīng)具備的素養(yǎng)。

聽到這個案例時，我便反思自己，自己具備職業(yè)修養(yǎng)嗎？每天按時上下班，細(xì)心預(yù)備每一節(jié)課、仔細(xì)輔導(dǎo)每一名學(xué)生，對學(xué)生實(shí)行分層評價……做到這些就具有了職業(yè)道德了嗎？假如按時上下班是由于學(xué)校的紀(jì)律要求；假如細(xì)心預(yù)備每一節(jié)課是由于擔(dān)憂領(lǐng)導(dǎo)的抽檢；仔細(xì)輔導(dǎo)每一名學(xué)生是為了讓學(xué)生考一個好分?jǐn)?shù)為自己爭臉……假如是出于這樣的目的，職業(yè)道德豈不是變成了法律條文？

《道德經(jīng)》談到，德行遵從于“道”，而“道可道，特別道”，于是德就是在敬重規(guī)律中一種自覺的行為表現(xiàn)。也就是說，德，沒有功利性的目的，它是自然中的一種自覺，是自覺地對自然規(guī)律的敬重。

假設(shè)每天按時上下班，是由于自己對事業(yè)的敬重，細(xì)心預(yù)備每一節(jié)課是由于對教學(xué)的敬畏，仔細(xì)輔導(dǎo)每一名學(xué)生是由于敬重生命，那么，這就是一名職業(yè)人所應(yīng)有的高層位修養(yǎng)，是一種“秀外慧中”地對“道”的尊崇，對“德”的踐行。

2、做一名高雅的讀書人。

馮校長在談到讀書時有這樣的觀點(diǎn)“讀書可以使自己變得更聰慧，使自己變得更有才智”。他說他對教育改革的熟悉過程來源于讀書?！爱?dāng)讀書使我對教育的熟悉由簡潔走向龐雜，再從龐雜回歸到簡潔的時候，我發(fā)覺我把握了教育的真諦?！?/p>

教書的不讀書，還有什么人來讀書？教書的不被書香浸淫，書的魅力如何傳播？馮校長儒雅的舉止、博學(xué)的言談，傳遞出一個真正的讀書人的氣度，而這樣的氣度本該是教師都要擁有的。

反思自己，算不上是一個很好的讀書人。也喜愛讀書，但讀書時激發(fā)出的靈感卻總不能被記錄下來，更不能有效地實(shí)施。

“腦袋富有比口袋富有更重要”，我該如何讓自己的腦袋更富有呢？這是我的目標(biāo)。

《制造適合學(xué)生的教育》讀后感篇四

近期我仔細(xì)讀了馮恩洪教授的《制造適合學(xué)生的教育》這本書，讀后感悟頗深，對自己的教育觸動很大。該書是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐對中國教育的理性思索和展望。

讀馮教授的書，不僅是感受書中鮮活生動的教育案例，更能領(lǐng)悟他深邃的教育思想，特殊是制造適合學(xué)生的教育，要關(guān)注學(xué)生差異，敬重學(xué)生情感，釋放學(xué)生潛能的教育，培育學(xué)生的進(jìn)展學(xué)習(xí)力量，培育適應(yīng)力量，熬煉實(shí)踐力量，提升交際力量。美國美術(shù)課《畫馬》，山東教師的“8分?jǐn)?shù)學(xué)生舉手”和馮老的釣魚故事，都說明白一件事：教育的真諦是：實(shí)現(xiàn)在的社會化和人的共性化的和諧進(jìn)展。教育就是開掘?qū)W生的潛能，幫忙學(xué)生獲得進(jìn)展的信念。

作為一線教師的我，對自己的教育行為作出深刻的反思。我們從事教學(xué)的課堂擔(dān)負(fù)著將自然人打造成社會人的任務(wù)，課堂由“誰來教”是校長做主，那么“教什么”和“怎樣教”就是我們一線教師該仔細(xì)思索的問題了。

自己過去的課堂，講授偏多，學(xué)生的合作和獨(dú)立思索偏少，雖然我的教學(xué)學(xué)生感覺還算輕松的，但讀了馮教授的這本書，更堅決了我要讓學(xué)生輕松開心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心，盡力讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的課堂上找到如沐春風(fēng)的感覺。特殊是課堂上要力求做到不同學(xué)生的不同教育，真正在課堂落實(shí)好差異教育，讓學(xué)生享受自己的課堂，變講授的課堂為合作的課堂，力爭讓每個孩子都做最好的自己，讓自己的生命也由于三尺講臺而精彩。

要讓自己的課堂變得精彩，學(xué)生是享受，假如教師走上講臺的感覺還是“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮”，那么課堂注定是無法精彩，學(xué)生也是無法享受的，甚至有可能帶來的是難過，讓學(xué)生有如坐針氈的感覺。

而教師要進(jìn)展自己，就兩條路：一是教學(xué)閱歷的積存，二是學(xué)問的不斷更新和補(bǔ)充。尤其是后者，更顯得必要，教師的工作對象是活生生的人，是有共性和差異的人，教育的每個對象都是全新的，不行能重復(fù)。這就需要教師有滿腹的才思來應(yīng)對各種學(xué)生的教育需求。

馮教授的身上讓我看到了一名教師的成長秘訣，他一生勤于讀書，作報告引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，他始終堅持無論自己多忙，每天堅持讀一個小時的書。這一點(diǎn)對于我就慚愧有加了，自己雖然愛看書，但沒