第54頁(yè)共54頁(yè)初中七年級(jí)語(yǔ)文《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿初中七年級(jí)語(yǔ)文《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿。本節(jié)課選擇的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，旨在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的分析^p，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家那種勇于創(chuàng)新的精神?！缎彼系膶?shí)驗(yàn)》是一篇關(guān)于意大利科學(xué)家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過(guò)和他孩童時(shí)、學(xué)生時(shí)的情況。但文中人物的生活經(jīng)歷與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，加之學(xué)生對(duì)這類文體也不太感興趣，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果便成為我選擇這節(jié)課的重點(diǎn)所在。首先，我將本文定位在當(dāng)作美文來(lái)學(xué)，閱讀教學(xué)的要義就是通過(guò)課文的閱讀，體會(huì)語(yǔ)句的豐富內(nèi)涵，到達(dá)對(duì)文本深層的感知和理解。因此如何讓“語(yǔ)言美和精神美”在本節(jié)課中得到充分展示。便成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便有所取舍，由點(diǎn)入面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運(yùn)動(dòng)的那部分內(nèi)容，意在和學(xué)生一起通過(guò)課文的閱讀、語(yǔ)言的探究、情感的體驗(yàn)、智慧的碰撞到達(dá)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的，即體會(huì)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和理解伽利略追求真理的可貴精神。其次，在教學(xué)流程的設(shè)置上以精讀一篇文章，學(xué)到一點(diǎn)方法，體會(huì)一種精神為主導(dǎo)思想。詳細(xì)環(huán)節(jié)如下：1、語(yǔ)言激趣，實(shí)驗(yàn)切題，人物簡(jiǎn)介，引入文題，展示目的。2、速讀閱讀，把握主干。3、確定重點(diǎn)，出示問(wèn)題，探究閱讀，人物評(píng)析，小結(jié)歸納。4、延伸課外，由此及彼，舉一反三。第三，為了利于形成獨(dú)立的板塊，讓學(xué)生有充分的閱讀氣氛和思維空間。課時(shí)設(shè)定為一課時(shí)，以學(xué)生自主閱讀、小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳎陶哌m當(dāng)予以點(diǎn)拔、引導(dǎo)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生完成重難點(diǎn)的打破。一切知識(shí)的習(xí)得都需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我著意讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到充分“說(shuō)”的時(shí)機(jī)，在個(gè)人對(duì)文本的感悟上，結(jié)合小組和全班同學(xué)對(duì)文本的閱讀理解，到達(dá)情感體驗(yàn)的共鳴，知識(shí)火花的碰撞，借此觸類旁通，以方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以才能凸顯思維，以智慧張揚(yáng)個(gè)性，擁有個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性的感悟和共性的理解。沈遠(yuǎn)成：1、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語(yǔ)言2、構(gòu)造安排3、目的設(shè)置4、細(xì)節(jié)改動(dòng)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去做，做完后，問(wèn)兩個(gè)球怎么一起落地？課件設(shè)置：表現(xiàn)了伽利略——不完好，“表現(xiàn)”可放在第二行上問(wèn)“書看完后，可以討論，可有三個(gè)就可，為了節(jié)約時(shí)間，三人就可教者引導(dǎo)學(xué)生這樣長(zhǎng)的文章，怎樣讀？選擇斜塔上的實(shí)驗(yàn)原因應(yīng)讓三個(gè)學(xué)生表達(dá)，原因清楚展示讀書卡片，兩個(gè)人太少，應(yīng)讓學(xué)生看到對(duì)于卡片的制作可以有多種方法，你最喜歡的科學(xué)家是誰(shuí)呢？學(xué)生說(shuō)過(guò)一點(diǎn)后，再交流不好，可以讓學(xué)生先交流，再說(shuō)，時(shí)間的設(shè)置要注意。馬主任：語(yǔ)文老師要用兩條腿走路，要做好反思工作。新課改在語(yǔ)文教學(xué)上，課改課要有可改的地方，課應(yīng)是質(zhì)樸大方，自然。三維目的不宜刻意地追求，在字里行間讓學(xué)生感受到。怎樣強(qiáng)化，我們是一種習(xí)得，應(yīng)該讓過(guò)程和方法放大一點(diǎn)。圍繞真實(shí)，1、導(dǎo)入新課。讀書文摘卡放在前面，做為導(dǎo)入，閱讀《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》課文，做一個(gè)代表自己程度的讀書卡。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的才能。表演的味要少一點(diǎn)。今天，我們學(xué)習(xí)課文，課前做讀書卡，檢查預(yù)習(xí)，展示文本閱讀的背景。拓展延伸：淡化一下，學(xué)語(yǔ)文，學(xué)文本，一切東西要在課堂上展示。哪些問(wèn)題作為語(yǔ)文課上的討論？帶兩句。老師的評(píng)價(jià)一定要真實(shí)，對(duì)孩子，要真實(shí)。對(duì)詞、對(duì)句的評(píng)價(jià)比擬蒼白，要全身心地參與。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書、讀書再讀書，讀書要讀進(jìn)去。好多學(xué)生不動(dòng)筆。素養(yǎng)這個(gè)詞用得特別多，養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)過(guò)程性的問(wèn)題，在語(yǔ)文課里讓學(xué)生有所得，從學(xué)生的細(xì)微習(xí)慣做起，是否動(dòng)筆。讀書的姿態(tài)要注意。學(xué)生讀書不夠，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書卡片后，學(xué)生完成文本與情感的嫁接，伽利略是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)再一次沉下來(lái)認(rèn)真讀書，對(duì)文章內(nèi)容的再次閱讀，老師指導(dǎo)下。伽利略成功的原因的些，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的根本才能。細(xì)讀課文，于別人忽略處找關(guān)鍵，內(nèi)因，外因是一個(gè)信息的搜集和整合。思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性。語(yǔ)文教學(xué)不能分開文本，價(jià)值在從課文中找出來(lái)。課文有幾點(diǎn)，找?guī)c(diǎn)。在語(yǔ)文課上強(qiáng)調(diào)個(gè)性，每走一步回頭看看，走了幾步再看看，走了一段再看。語(yǔ)文老師的個(gè)性要張揚(yáng)。課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，合作閱讀要少點(diǎn)，建立在自主學(xué)習(xí)的根底上。老師的評(píng)價(jià)泛化，老師的評(píng)價(jià)庸俗化，對(duì)伽利略成功的條件：〔探究〕1、內(nèi)因：2、外因：對(duì)課文內(nèi)容的理解讀書筆記怎樣的人成功條件方法點(diǎn)拔投影：閱讀的背景資料：方法的點(diǎn)拔〔讓學(xué)生用筆記下來(lái)〕動(dòng)筆記哪些：f132.蘇教版初中七年級(jí)語(yǔ)文《紙船》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《紙船》是語(yǔ)文版七年級(jí)下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資，共設(shè)置了五篇課文。《紙船》出自泰戈?duì)柕摹缎略录?，?shī)人按照兒童的心理，用樸素的語(yǔ)言，明快的風(fēng)格，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動(dòng)人的情態(tài)和奇思妙想。七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品,對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)有一定的感性認(rèn)識(shí),有了一些自己學(xué)習(xí)的積累。為此在教學(xué)本首詩(shī)時(shí),我將與全班同學(xué)一起共同討論、分析^p詩(shī)作的內(nèi)蘊(yùn),使學(xué)生得到美的教育和熏陶。教學(xué)目的：1.有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人筆下天真無(wú)邪、活潑得意的兒童世界。2.品味詩(shī)歌樸素的語(yǔ)言，明快的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)美的感染和熏陶。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。3.學(xué)生嘗試仿寫詩(shī)歌，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦、比擬閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,感悟詩(shī)歌的意境美、情感美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生初步掌握詩(shī)歌的一般寫作方法。詩(shī)歌是一種形式獨(dú)特的文學(xué)款式，具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì),是詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn),帶有濃重的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩(shī),我將重點(diǎn)通過(guò)閱讀、仿寫,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的瑰麗的世界。二、說(shuō)教法,學(xué)法1、說(shuō)教法〔1〕情境教學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄都埓穬?nèi)容較為簡(jiǎn)單，通過(guò)多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達(dá)岸上，接著想到天上的船也能放下來(lái)同我的船比賽，最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。這節(jié)課，我充分利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。〔2〕引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法新課程強(qiáng)調(diào)老師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流、共同開展的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的美。詳細(xì)操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以浸透。2、說(shuō)學(xué)法〔1〕自主自悟?qū)W習(xí)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。還要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”。葉圣陶先生指出：“老師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也?！睂W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度，是老師授課的根據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)絡(luò)上下文理解句子的才能；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟才能。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)才能。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主交流、自主體驗(yàn)、自主感悟，由淺入深，感受詩(shī)歌的韻味?！?〕誦讀品味法新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。通過(guò)深情的朗讀，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟才能，使之能體驗(yàn)語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深化文本，不斷進(jìn)步學(xué)生的審美與鑒賞程度。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、老師出示手工作品“紙船”兩個(gè)大字,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯常常折疊的手工，疊制中的故事。這樣導(dǎo)入一種情景的氣氛,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。2、根據(jù)自己閱讀詩(shī)歌的積累，說(shuō)說(shuō)欣賞詩(shī)歌的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是復(fù)習(xí)學(xué)生以往的相關(guān)知識(shí)，又為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊?？赡軐W(xué)生的發(fā)言比擬分散，那么，可以把問(wèn)題再細(xì)化些，如“你覺得詩(shī)歌的美在哪些地方表達(dá)出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機(jī)動(dòng)處理，先后順序可順著學(xué)生的發(fā)言靈敏處理。多媒體出示：感受詩(shī)歌的畫面美。(1)、聽配樂朗讀,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受到的畫面。(2)、展示學(xué)生課前根據(jù)自己的理解畫的四幅畫,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺得哪幅畫最合適做本首詩(shī)的插圖,并說(shuō)說(shuō)原因.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文閱讀應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),優(yōu)美的音樂和動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的情景中,激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)。詩(shī)歌又以其獨(dú)特的畫面美,其美的意境需要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),通過(guò)想象和聯(lián)想感受其營(yíng)造的無(wú)限的空間。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。也許學(xué)生的作品是稚嫩的,也許學(xué)生的評(píng)析是比擬淺薄的,但通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩(shī)作的畫面美。4、多媒體出示：感受詩(shī)歌的情感美。(1)、請(qǐng)你用你自己的方式有感情地朗讀這首詩(shī)。劃出你認(rèn)為最精彩的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。(2)、你們中間也有遠(yuǎn)離家人的,你是用什么樣的方式表達(dá)這種情感的呢？新課程呼喚自由民主的課堂氣氛，倡導(dǎo)民主平等的對(duì)話。本環(huán)節(jié)的設(shè)置就很好地表達(dá)這種精神。讀文學(xué)作品，做到“動(dòng)嘴”、“動(dòng)手”、“動(dòng)情”、“動(dòng)腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。學(xué)生可以從作品的部分進(jìn)展分析^p，品味詞語(yǔ)的精練，句子的回味無(wú)窮，詩(shī)節(jié)的豐富感情。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，反復(fù)品讀，反復(fù)玩味，反復(fù)領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定根底?！霸?shī)緣情”、”詩(shī)言志”,喜怒哀樂,詩(shī)之情也。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句細(xì)節(jié)處的情感變化,區(qū)分語(yǔ)言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。在說(shuō)話訓(xùn)練中,注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)涵的濃濃的感情,并請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,尤其是個(gè)性化感受,豐富個(gè)性閱讀的內(nèi)涵。5、多媒體出示：感受詩(shī)歌的音樂美。(1)、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌朗讀的技巧。(2)、選擇背景音樂,說(shuō)說(shuō)你選擇這首歌的原因。(3)、以四人小組為單位,設(shè)計(jì)朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽。詩(shī)歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩(shī)意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現(xiàn)永久,以有限傳達(dá)無(wú)限,給人以推理和想象的廣闊天地?！白x書百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)朗讀腳本,反復(fù)朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩(shī)歌雋永的意境,深沉的蘊(yùn)涵。音樂不同的旋律、不同的節(jié)奏表達(dá)不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂的過(guò)程中,已經(jīng)融入到詩(shī)歌的情感世界中。詩(shī)歌的急迫舒緩,起程轉(zhuǎn)合的律動(dòng)特點(diǎn)與背景音樂進(jìn)展比擬,從而到達(dá)情景交融的境界?？赡苡行W(xué)生所選擇的背景音樂在我們看來(lái)并非最恰當(dāng)，但只要他自己能投入地朗讀，深化地領(lǐng)會(huì)詩(shī)與歌結(jié)合所到達(dá)的藝術(shù)美妙的境界。我們的教學(xué)目的也就到達(dá)了。6、拓展延伸(1)、請(qǐng)學(xué)生小結(jié)這一節(jié)所學(xué)到的鑒賞詩(shī)歌的方法,也可補(bǔ)充其他的鑒賞方法。(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認(rèn)為精彩的詩(shī)作。古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,而如今又有一種說(shuō)法:“授人以漁,不如授人以漁場(chǎng)”。這告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授根本的欣賞方法外,還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,以培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)老師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美”、“追求美”、“創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是完畢，而是新的開場(chǎng)。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩(shī)歌的方法并非是的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入文學(xué)天地。當(dāng)然,在完成次環(huán)節(jié)中,需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩(shī)集,也許難度比擬大,但作為語(yǔ)文老師,在當(dāng)前新課程背景下,必須學(xué)會(huì)科學(xué)地用教材教,把學(xué)生帶入語(yǔ)文的漁場(chǎng),文學(xué)殿堂。7、布置作業(yè)(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達(dá)你對(duì)他們地深深地愛。(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩(shī)句。初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)展說(shuō)明。一、說(shuō)教材1、課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗風(fēng)光來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?、課文解讀：《濟(jì)南的冬天》是一篇個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的才能應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比擬閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接嚴(yán)密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜歡和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的根底上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。3、教學(xué)目的1〕知識(shí)目的：a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)展的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。b、理清本文的層次構(gòu)造。2〕才能目的：a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的才能。b、培養(yǎng)學(xué)生分析^p、綜合的才能。3〕德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨。教學(xué)難點(diǎn)那么是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間表達(dá)的情感。最后，用寫來(lái)升華。二、說(shuō)教法1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語(yǔ)文才能?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目的和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際才能，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的根底上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，互相交流，互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)安康情感。2、讀、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生整體素質(zhì)。為了進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文綜合才能，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反響的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫都到位，課堂氣氛活潑，效果很好，這就堅(jiān)決了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)決的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反響練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、考慮、分析^p、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)展拓展穩(wěn)固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)步了才能。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)詳細(xì)，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。五、說(shuō)教程〔一〕、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原那么?！捕?、教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反響練習(xí)”進(jìn)展教學(xué)的。1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的風(fēng)光與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。2、講授新課：〔1〕初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)展朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步理解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出可以支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見解?！?〕精讀關(guān)鍵段落〔3-5段〕老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是打破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處?！?〕使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的形式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)?！?〕以寫促情要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，到達(dá)本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？〔老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定〕4、反響練習(xí)讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、構(gòu)造及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天老舍總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美城外遠(yuǎn)山——小水墨畫水：溫暖、清亮、透明初中七年級(jí)語(yǔ)文《觀舞記》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家上午好！我是……。今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是：“新課標(biāo)人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第十九課——《觀舞記》”以下我將從“教學(xué)目的——教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)——教法——學(xué)法——教學(xué)手段——教學(xué)評(píng)價(jià)——教學(xué)程序”等七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)展說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。一、說(shuō)教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此我把積累字詞作為本課的知識(shí)目的之一；同時(shí)，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求，我把“理解印度舞蹈的特點(diǎn)”作為本課的知識(shí)目的之二。2、才能目的：根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受才能”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的才能”，結(jié)合本單元教學(xué)目的和教材自身特點(diǎn)，我把本課的才能目的定為：〔1〕體會(huì)文章精妙的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法；〔2〕感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”，進(jìn)步藝術(shù)欣賞才能。3、情感目的：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在聽、說(shuō)、讀、寫的才能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、才能，而《觀舞記》正是一篇反映印度舞蹈文化的絕妙佳作。因此，我把本課的情感目的確定為“引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國(guó)優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情”。二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)可以“理解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和七年級(jí)學(xué)生知識(shí)構(gòu)造特點(diǎn)，特確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：“學(xué)習(xí)作家冰心大量運(yùn)用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句?！?、教學(xué)難點(diǎn)：同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、才能，而初一正是學(xué)生開場(chǎng)形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞才能還是很有限的，運(yùn)用語(yǔ)言描繪視覺美的才能也有限，因此，我把本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：“如何感受美，形成自己的審美觀?！比?、說(shuō)教法：1、誦讀法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽的聲音是瑯瑯書聲。有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，因此，我將在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)放聲朗讀、美讀和朗讀挑戰(zhàn)等途徑深化品課文味。2、聯(lián)想想象法?！队^舞記》是當(dāng)代散文中以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫視覺形象的絕妙佳作，需要老師啟發(fā)學(xué)生在讀課文充分地發(fā)揮自己的想象力，想象文字所描繪的美麗形象，深化體悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，主要運(yùn)用在“自主學(xué)習(xí)——讀雅句”等環(huán)節(jié)。四、說(shuō)學(xué)法：在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。我將指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)展學(xué)習(xí)：1、充分預(yù)習(xí)：通過(guò)工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生搜集信息處理信息的才能，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。2、小組合作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，以四人為一組，進(jìn)展小組交流、討論和全班交流。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，共同打破本課教學(xué)重點(diǎn)“生動(dòng)的語(yǔ)言描寫”及教學(xué)難點(diǎn)“如何感受美，形成自己的審美觀”。五、說(shuō)教學(xué)手段：1、印度舞蹈視頻和圖片：在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插激情四溢的印度舞蹈視頻和圖片，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深沉的情感反響，從而喚起學(xué)生的審美感受。2、中國(guó)舞蹈的視頻資料：結(jié)尾播放精致典雅的中國(guó)舞蹈《千手觀音》的視頻資料可以讓學(xué)生在比照中體悟中外文化的不同，形成自己的審美觀，從而獲得人生啟迪。六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：1、小組擂臺(tái)積分榜：為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初一學(xué)生的心理特征，采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)展軟件評(píng)價(jià)。比方在“自主學(xué)習(xí)——讀雅句”、“合作交流——解困惑”等環(huán)節(jié)，都可以在學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題后為該小組加上一顆五角星予以獎(jiǎng)勵(lì)，最后根據(jù)小組積分情況給予口頭或操行分的鼓勵(lì)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。2、老師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異及實(shí)際情況，我將給予形式多樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。如“太好了，聰明的阿凡提都比不過(guò)你！”、“像***這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”、“你的答復(fù)很精彩，只要在……地方改一改那不是更完美嗎？”等。七、說(shuō)教學(xué)程序：圍繞本課的教學(xué)目的，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要以“情景導(dǎo)入——說(shuō)舞蹈”、“自主學(xué)習(xí)——讀雅句”、“合作交流——解困惑”、“延伸進(jìn)步——用妙語(yǔ)”、“課堂小結(jié)——談感受”等五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。1、情景導(dǎo)入——說(shuō)舞蹈〔3分鐘〕：以多媒體展示活力四射的印度舞蹈導(dǎo)入，使學(xué)生直觀感覺到舞蹈的優(yōu)美，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以學(xué)生感興趣的、容易答復(fù)下列問(wèn)題為開端，由此引發(fā)學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生帶著成功的喜悅，輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。2、自主學(xué)習(xí)——讀雅句〔13分鐘〕：放手讓學(xué)生大聲朗讀課文，由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況提出本課應(yīng)該掌握的字詞，再用一句話概括本文的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的初步感知。缺乏之處由老師補(bǔ)充。學(xué)生自由誦讀自己喜歡的語(yǔ)句或者段落，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。先小組交流再全班交流。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。初一學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，“朗讀挑戰(zhàn)”能激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語(yǔ)感。在此過(guò)程中，假設(shè)遇冷場(chǎng)，老師機(jī)智參加朗讀，朗讀自己喜歡的段落。在這一環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題的探究：“概括出印度舞蹈的特點(diǎn)”“課文是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動(dòng)的‘美’的？”這樣可以讓零散的朗讀演變?yōu)閷?duì)有效信息的整理。3、合作交流——解困惑〔14分鐘〕：學(xué)生課前已充分預(yù)習(xí)，在此環(huán)節(jié)中我將指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論自己遇到的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生課前提出的比擬集中的問(wèn)題進(jìn)展全班討論。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)根底，預(yù)計(jì)主要有這樣的幾個(gè)問(wèn)題：〔1〕“文中為什么有這么多‘假設(shè)’？”〔2〕“為什么說(shuō)‘卡拉瑪在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾也忘懷了自己’”？〔3〕“‘我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動(dòng)作，起了共鳴！’在作者觀看時(shí)，即看不懂，為什么會(huì)起共鳴？”〔4〕“文中說(shuō)：‘看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)’，怎樣理解這句話？”在師生的互動(dòng)中，思維的碰撞中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生更多的心得，此時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，師生共同合作解決疑惑。假如有需要掌握但學(xué)生沒有提及的問(wèn)題，老師可以靈敏地提出，組織學(xué)生解決。以打破本課教學(xué)重點(diǎn)“生動(dòng)的語(yǔ)言描寫”及教學(xué)難點(diǎn)“如何感受美，形成自己的審美觀”。4、延伸進(jìn)步——用妙語(yǔ)〔7分鐘〕：學(xué)生觀看中國(guó)舞蹈《千手觀音》片斷，有了感悟再來(lái)動(dòng)筆按照要求進(jìn)展寫作練習(xí)。這樣才能真正讓知識(shí)成為學(xué)生自己考慮的結(jié)晶，也可以很好地體會(huì)中外文化的不同。之后全班交流，老師要鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象，準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆以及修辭手法的正確運(yùn)用。5、課堂小結(jié)——談感受〔3分鐘〕：新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中“對(duì)作品的思想傾向，能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。因此，先讓學(xué)生用一句話概括學(xué)習(xí)本課的感受，再由老師在此根底上總結(jié)、引導(dǎo),并布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上盡量合理地利用課程資，給學(xué)生更直觀的感受；以學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、付諸理論的思路貫穿課堂始終；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，進(jìn)步其交往技能，開拓其思維；對(duì)學(xué)生多給予肯定，使學(xué)生獲得成功的喜悅，最終讓新課標(biāo)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中得到充分的表達(dá)最后，請(qǐng)?jiān)试S我以本課的完畢語(yǔ)作為今天說(shuō)課的完畢語(yǔ)：讓我們用亮堂的眼睛去觀察，用聰敏的雙耳去傾聽，用美妙的心靈去感受，用乖巧的雙手去描繪，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表述，因?yàn)樗囆g(shù)——就在你我身邊！謝謝！初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說(shuō)課稿我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)展說(shuō)明。一、說(shuō)教材1、課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗風(fēng)光來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?、課文解讀：《濟(jì)南的冬天》是一篇個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的才能應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比擬閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接嚴(yán)密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜歡和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的根底上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。3、教學(xué)目的1〕知識(shí)目的：a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)展的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。b、理清本文的層次構(gòu)造。2〕才能目的：a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的才能。b、培養(yǎng)學(xué)生分析^p、綜合的才能。3〕德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨。教學(xué)難點(diǎn)那么是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間表達(dá)的情感。最后，用寫來(lái)升華。二、說(shuō)教法1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語(yǔ)文才能?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目的和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際才能，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的根底上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，互相交流，互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)安康情感。2、讀、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生整體素質(zhì)。為了進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文綜合才能，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反響的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫都到位，課堂氣氛活潑，效果很好，這就堅(jiān)決了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)決的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反響練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、考慮、分析^p、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)展拓展穩(wěn)固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)步了才能。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)詳細(xì)，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。五、說(shuō)教程〔一〕、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原那么?！捕?、教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反響練習(xí)”進(jìn)展教學(xué)的。1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的風(fēng)光與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。2、講授新課：〔1〕初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)展朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步理解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出可以支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見解?！?〕精讀關(guān)鍵段落〔3-5段〕老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是打破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。〔3〕使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的形式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)?！?〕以寫促情要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，到達(dá)本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？〔老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定〕4、反響練習(xí)讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、構(gòu)造及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天老舍總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美城外遠(yuǎn)山——小水墨畫水：溫暖、清亮、透明初中七年級(jí)地理說(shuō)課稿：中東各位評(píng)委、各位老師，大家好！今天我說(shuō)的課題是《中東》，這一課題選自廣東人民版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)下冊(cè)中的第八章第一節(jié)《中東》，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。第一課時(shí)一、說(shuō)教材作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“中東”這一節(jié)的教材并沒有著重某一個(gè)國(guó)家，而是對(duì)整個(gè)區(qū)域進(jìn)展了總體描繪。教材突出了以下幾點(diǎn)：①長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)；②重要的地理位置；③豐富的石油資；④匱乏的水資；⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生理解該區(qū)域一些根本的地理常識(shí)，并通過(guò)閱讀和考慮培養(yǎng)分析^p原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維才能，其中也浸透了對(duì)讀圖、搜集歸納地理信息才能的訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)根底和認(rèn)知才能，確定本課知識(shí)目的有如下四點(diǎn)：1.能指圖說(shuō)出中東地區(qū)的范圍和位置，以及重要的臨海、海峽、運(yùn)河；2.能運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)數(shù)字說(shuō)明中東石油的分布、消費(fèi)和輸出情況，并能領(lǐng)會(huì)中東石油對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)及世界經(jīng)濟(jì)的重要影響；3.運(yùn)用中東河流圖及世界氣候圖，分析^p本區(qū)水資狀況；4.理解中東的文化差異和宗教矛盾。才能目的為：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)讀圖才能，以及對(duì)地圖的歸納、推理、分析^p判斷才能，同時(shí)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)才能。思想目的：結(jié)合時(shí)事地理內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)和關(guān)心世界的情感，樹立可持續(xù)開展的資概念與人地協(xié)調(diào)觀念，明確世界各國(guó)各民族應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，而非權(quán)力抗衡，呼吁世界和平。綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)程度的要求確定：中東處于三洲五海之地的重要性和中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾為教學(xué)重點(diǎn)。中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性，既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)，就其重點(diǎn)而言，它是中東問(wèn)題難以順利解決的癥結(jié)所在，又是中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的重要原因。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展全面分析^p，進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題的才能。本課的又一難點(diǎn)是：巴以沖突。這既是一個(gè)歷史淵很深的問(wèn)題，又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)矛盾很突出的問(wèn)題。尤其是巴以疆界限的劃定，學(xué)生很難讀懂。對(duì)教材我是這樣處理的，本節(jié)課共用三課時(shí)，第一課時(shí)主要利用多媒體展現(xiàn)沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的中東，激發(fā)學(xué)生呼吁世界和平的情感；接著利用自制課件輔助講授中東重要的地理位置和豐富的石油資，并通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)重點(diǎn)加以穩(wěn)固。第二課時(shí)，從中東的氣候入手，分析^p中東匱乏的水資，以圖片表達(dá)文化的差異，并通過(guò)動(dòng)畫演示巴以的領(lǐng)土紛爭(zhēng)，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到既全面兼顧，又突出重點(diǎn)。第三課主要從分析^p伊拉克入手，通過(guò)分析^p伊拉克的歷史，理解伊拉克燦爛的古文明──古巴比倫。通過(guò)學(xué)生集體討論伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，即鍛練了用地理思維分析^p問(wèn)題的方法，又進(jìn)步了歷史思維才能。其目的在于使學(xué)生理解該區(qū)域一些根本的地理常識(shí)，并通過(guò)閱讀和考慮，培養(yǎng)學(xué)生分析^p原因、總結(jié)規(guī)律等的地理思維才能，其中也浸透了對(duì)學(xué)生讀圖、搜集歸納地理信息才能的訓(xùn)練。二、說(shuō)教法學(xué)法以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以“讀圖分析^p+分組討論練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，表達(dá)地理課堂的特色。同時(shí)通過(guò)多媒體動(dòng)畫打破重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀討論，以及對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生分析^p原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維才能，其中也浸透了對(duì)學(xué)生讀圖、搜集歸納地理信息才能的訓(xùn)練。三、教學(xué)過(guò)程〔在美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻播放中拉開序幕〕大家不要以為這是什么電影或是什么戰(zhàn)爭(zhēng)片，這是2023年，美國(guó)入侵伊拉克紀(jì)錄片，美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙至今仍未散盡。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，世界上幾乎沒有一個(gè)地區(qū)像中東一樣，一直成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)。頻繁的沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)，給這里的人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。請(qǐng)同學(xué)讀教材上中東戰(zhàn)爭(zhēng)年表〔老師板書：中東戰(zhàn)火頻仍局勢(shì)動(dòng)亂〕在電視的國(guó)際新聞中，差不多每天都有關(guān)于中東的報(bào)道，那么為什么這里戰(zhàn)爭(zhēng)與沖突不斷呢？這就是我們本節(jié)主要討論的中東問(wèn)題?！舱n件〕首先一起看一下中東在世界上的位置，16～17世紀(jì)歐洲國(guó)家向東方擴(kuò)張時(shí)，將部分國(guó)家分為近東、中東、遠(yuǎn)東。中東聯(lián)絡(luò)亞歐非三個(gè)大洲──被五個(gè)海所環(huán)繞，它們是：阿、紅、地中、黑、里海──其中里海是世界上的湖，鹽水湖──誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么里海雖名為海而實(shí)際上為湖？──亞洲與歐洲的分界限是土耳其海峽──亞非分界限是蘇伊士運(yùn)河──還有就是的海灣，波斯灣。誰(shuí)知道波斯灣為什么那么？對(duì)，因?yàn)槟抢镉写罅康氖?，一起看世界石油分布圖，我們可以看到，中東石油的分布最密集。這是世界主要產(chǎn)油國(guó)的石油儲(chǔ)量，我們可以看到排在前五位的都是中東的國(guó)家，它們依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿聯(lián)酋。我們可以看到排在前五位的都是中東的國(guó)家。我們從餅狀圖上可以看出，中東石油的儲(chǔ)量占世界總儲(chǔ)量的65.4%。一起看，這是中東的國(guó)家，中東的石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)，這里是中東的五個(gè)主要產(chǎn)油國(guó)，它們分別是〔指出〕，一起看沙特阿拉伯，它不僅石油儲(chǔ)量居世界第一，而且在中東，它的國(guó)土面積。一起看，這是沙特的油田，這是宏大的輸油管線，這是伊拉克的石油加工，這是科威特的石油消費(fèi)。一起看中東的石油是如何向外輸出的。這里有三條石油外運(yùn)航線：航線一經(jīng)由蘇伊士運(yùn)河運(yùn)往西歐各國(guó)和美國(guó)；航線二繞道非洲南端的好望角運(yùn)往西歐各國(guó)和美國(guó)；航線三穿越馬六甲海峽運(yùn)往____和美國(guó)。航線一和航線二同樣是運(yùn)往西歐和美國(guó)，這兩條航線有何差異？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合世界地圖找出三條石油外運(yùn)航線所經(jīng)過(guò)的海洋、海峽、運(yùn)河和所到達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，填入課本53頁(yè)的表中。在世界人均國(guó)民消費(fèi)總值柱狀圖上，可以看到以色列和沙特的國(guó)民消費(fèi)總值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)，但是，石油是一種非可再生資，終究會(huì)有用完的一天，中東地區(qū)沒有了石油，它的經(jīng)濟(jì)應(yīng)該如何開展？在學(xué)生討論完成后，小結(jié)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難安排課堂練習(xí)。課堂練習(xí)后布置作業(yè)：完成p52頁(yè)活動(dòng)題預(yù)并預(yù)習(xí)。第二課時(shí)提早測(cè)評(píng)之后，出示世界氣溫、降水和氣候分布圖，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材與生活體驗(yàn)，談?wù)勚袞|的氣候與河流的分布特點(diǎn)？展示中東河流分布圖，指出中東的河湖。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材，找出都是哪些國(guó)家在利用這些稀少的河湖？于是有關(guān)河流湖泊的水資分配和爭(zhēng)奪又成為中東地區(qū)的又一個(gè)焦點(diǎn)?！舶鍟秤腥苏f(shuō)：20世紀(jì)中東曾為石油而戰(zhàn)，21世紀(jì)中東將為水而戰(zhàn)！怎樣解決中東地區(qū)水資缺乏的問(wèn)題呢？你有什么好的想法嗎？下面用一組圖片來(lái)展示，中東各國(guó)是如何利用高科技開展節(jié)水農(nóng)業(yè)的。〔轉(zhuǎn)承〕這是世界人種分布圖，一起看中東以什么人種為主？中東地區(qū)主要說(shuō)什么語(yǔ)言？這是猶太人，這是猶太人在舉行集會(huì)活動(dòng)。這是阿拉伯人，男人的傳統(tǒng)服裝以白色為主。一些嚴(yán)格執(zhí)行教規(guī)的阿拉伯國(guó)家，規(guī)定婦女外出時(shí)，必須面戴黑紗。這是圣城麥加規(guī)模宏大的萬(wàn)人朝圣。這是回教堂，這是寺。這是圣城──耶路撒冷。請(qǐng)同學(xué)們自讀“文化差異”，找出以下問(wèn)題的答案。課堂小結(jié)：《中東》這一節(jié)課，主要從三洲五海之地的重要地理位置、豐富的石油資、匱乏的水資、宗教紛爭(zhēng)與文化差異等主要幾方面，對(duì)中東戰(zhàn)火頻仍、局勢(shì)動(dòng)亂的的原因作了初步的分析^p?！舱n件〕中東問(wèn)題的關(guān)鍵是阿拉伯國(guó)家和以色列之間的沖突，阿以沖突的焦點(diǎn)在巴勒斯坦地區(qū)。長(zhǎng)期以來(lái)，在巴勒斯坦地區(qū)，____沖突不斷，這里的人民一直在期盼和平，可是，和平之路坎坷而漫長(zhǎng)。這是憤怒的巴勒斯坦青年在紀(jì)念“____三周年”。結(jié)合國(guó)醫(yī)療人員在搶救巴方武裝分子。在耶路撒冷市中心猶太人定居點(diǎn)，發(fā)生了____性爆炸事件。巴以沖突的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，下面就跟老師一起來(lái)分析^p一下其中的緣由，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難懂，注意啦！資料：猶太人長(zhǎng)期以來(lái)沒有自己的國(guó)家。第二次世界大戰(zhàn)完畢后，美國(guó)支持猶太人向巴勒斯坦地區(qū)移民。1947年，結(jié)合國(guó)通過(guò)關(guān)于巴勒斯坦分治的決議，規(guī)定在巴勒斯坦建立阿拉伯國(guó)和猶太國(guó)〔如圖1947年結(jié)合分治決議制定的疆界限〕，把耶路撒冷市國(guó)際化，由結(jié)合國(guó)管理。猶太人同意分治決議，以色列國(guó)宣告成立，阿拉伯人反對(duì)分治決議，始終未建立阿拉伯國(guó)家。以色列國(guó)成立的第二天，阿拉伯聯(lián)盟成員國(guó)埃及、約旦、敘利亞、伊拉克和黎巴嫩的軍隊(duì)相繼進(jìn)入巴勒斯坦，同以色列軍隊(duì)展開激戰(zhàn)，第一次中東戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)完畢后，1949年，以色列先后同相關(guān)阿拉伯國(guó)家簽訂停戰(zhàn)協(xié)定，劃定臨時(shí)停戰(zhàn)線。以色列通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)奪得的土地，比結(jié)合國(guó)分治決議中規(guī)定的還要多4850平方公里?！踩鐖D1949年以色列與阿拉伯國(guó)家的停戰(zhàn)界限〕戰(zhàn)爭(zhēng)完畢后，卻遺留下許多問(wèn)題，這樣，逐步引發(fā)了第二、第三、第四、第五次中東戰(zhàn)爭(zhēng)。1980年，以色列把耶路撒冷定為“永久的和不可分割的首都”。直至1988年，巴勒斯坦解放組織宣布建立以耶路撒冷為首都的巴勒斯坦國(guó)，中東問(wèn)題才告一段落。由于歷史遺留下的諸多矛盾，民族仇恨仍然存在，所以我們?nèi)缃駧缀趺刻於伎梢栽趪?guó)際新聞當(dāng)中看到關(guān)于巴以沖突的報(bào)道。中東的戰(zhàn)火頻仍給了我們留下極為深化的印象。在中東，還有一個(gè)國(guó)家我們不得不提，就是伊拉克，在2023年爆發(fā)的美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾(mai)至今未散，從1980到2023這短短幾十年內(nèi)發(fā)生了五次大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，這里面有伊拉克發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，也有針對(duì)美英聯(lián)軍的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，這里面的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。1.請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理有關(guān)伊拉克的資料，下節(jié)課我們進(jìn)展專題討論。伊拉克的種族與宗教；伊拉克的氣候與自然環(huán)境；伊拉克由石油富國(guó)到衰敗的歷史過(guò)程；中東戰(zhàn)爭(zhēng)；兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)；海灣戰(zhàn)爭(zhēng)；美伊戰(zhàn)爭(zhēng)。2.請(qǐng)同學(xué)們每天關(guān)注____，看看當(dāng)天在中東又發(fā)生了什么，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)完畢后的走向和重建，以及巴以沖突問(wèn)題。由于時(shí)間原因，關(guān)于第三課時(shí)對(duì)伊拉克的專題討論在這里就不詳述了，謝謝大家！初中七年級(jí)地理《中東》說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師，大家好！今天我說(shuō)的課題是《中東》，這一課題選自廣東人民版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)下冊(cè)中的第八章第一節(jié)《中東》，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。第一課時(shí)一、說(shuō)教材作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“中東”這一節(jié)的教材并沒有著重某一個(gè)國(guó)家，而是對(duì)整個(gè)區(qū)域進(jìn)展了總體描繪。教材突出了以下幾點(diǎn)：①長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)；②重要的地理位置；③豐富的石油資；④匱乏的水資；⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生理解該區(qū)域一些根本的地理常識(shí)，并通過(guò)閱讀和考慮培養(yǎng)分析^p原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維才能，其中也浸透了對(duì)讀圖、搜集歸納地理信息才能的訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)根底和認(rèn)知才能，確定本課知識(shí)目的有如下四點(diǎn)：1.能指圖說(shuō)出中東地區(qū)的范圍和位置，以及重要的臨海、海峽、運(yùn)河；2.能運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)數(shù)字說(shuō)明中東石油的分布、消費(fèi)和輸出情況，并能領(lǐng)會(huì)中東石油對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)及世界經(jīng)濟(jì)的重要影響；3.運(yùn)用中東河流圖及世界氣候圖，分析^p本區(qū)水資狀況；4.理解中東的文化差異和宗教矛盾。才能目的為：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)讀圖才能，以及對(duì)地圖的歸納、推理、分析^p判斷才能，同時(shí)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)才能。思想目的：結(jié)合時(shí)事地理內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)和關(guān)心世界的情感，樹立可持續(xù)開展的資概念與人地協(xié)調(diào)觀念，明確世界各國(guó)各民族應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，而非權(quán)力抗衡，呼吁世界和平。綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)程度的要求確定：中東處于三洲五海之地的重要性和中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾為教學(xué)重點(diǎn)。中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性，既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)，就其重點(diǎn)而言，它是中東問(wèn)題難以順利解決的癥結(jié)所在，又是中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的重要原因。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展全面分析^p，進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題的才能。本課的又一難點(diǎn)是：巴以沖突。這既是一個(gè)歷史淵很深的問(wèn)題，又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)矛盾很突出的問(wèn)題。尤其是巴以疆界限的劃定，學(xué)生很難讀懂。對(duì)教材我是這樣處理的，本節(jié)課共用三課時(shí)，第一課時(shí)主要利用多媒體展現(xiàn)沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的中東，激發(fā)學(xué)生呼吁世界和平的情感；接著利用自制課件輔助講授中東重要的地理位置和豐富的石油資，并通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)重點(diǎn)加以穩(wěn)固。第二課時(shí)，從中東的氣候入手，分析^p中東匱乏的水資，以圖片表達(dá)文化的差異，并通過(guò)動(dòng)畫演示巴以的領(lǐng)土紛爭(zhēng)，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到既全面兼顧，又突出重點(diǎn)。第三課主要從分析^p伊拉克入手，通過(guò)分析^p伊拉克的歷史，理解伊拉克燦爛的古文明──古巴比倫。通過(guò)學(xué)生集體討論伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，即鍛練了用地理思維分析^p問(wèn)題的方法，又進(jìn)步了歷史思維才能。其目的在于使學(xué)生理解該區(qū)域一些根本的地理常識(shí)，并通過(guò)閱讀和考慮，培養(yǎng)學(xué)生分析^p原因、總結(jié)規(guī)律等的地理思維才能，其中也浸透了對(duì)學(xué)生讀圖、搜集歸納地理信息才能的訓(xùn)練。二、說(shuō)教法學(xué)法以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以“讀圖分析^p+分組討論練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，表達(dá)地理課堂的特色。同時(shí)通過(guò)多媒體動(dòng)畫打破重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀討論，以及對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生分析^p原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維才能，其中也浸透了對(duì)學(xué)生讀圖、搜集歸納地理信息才能的訓(xùn)練。三、教學(xué)過(guò)程〔在美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻播放中拉開序幕〕大家不要以為這是什么電影或是什么戰(zhàn)爭(zhēng)片，這是2023年，美國(guó)入侵伊拉克紀(jì)錄片，美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙至今仍未散盡。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，世界上幾乎沒有一個(gè)地區(qū)像中東一樣，一直成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)。頻繁的沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)，給這里的人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。請(qǐng)同學(xué)讀教材上中東戰(zhàn)爭(zhēng)年表〔老師板書：中東戰(zhàn)火頻仍局勢(shì)動(dòng)亂〕在電視的國(guó)際新聞中，差不多每天都有關(guān)于中東的報(bào)道，那么為什么這里戰(zhàn)爭(zhēng)與沖突不斷呢？這就是我們本節(jié)主要討論的中東問(wèn)題。〔課件〕首先一起看一下中東在世界上的位置，16～17世紀(jì)歐洲國(guó)家向東方擴(kuò)張時(shí)，將部分國(guó)家分為近東、中東、遠(yuǎn)東。中東聯(lián)絡(luò)亞歐非三個(gè)大洲──被五個(gè)海所環(huán)繞，它們是：阿、紅、地中、黑、里海──其中里海是世界上的湖，鹽水湖──