第幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì)（9篇）

幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì)1

一、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中提問(wèn)的現(xiàn)狀。

1.不會(huì)引導(dǎo)和控制的提問(wèn)。

現(xiàn)在的幼兒教師都覺(jué)得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教師是最容易的，但也有教師語(yǔ)言活動(dòng)是最難。因此在語(yǔ)言活動(dòng)中，提問(wèn)是很重要的，對(duì)幼兒有著很深的影響，有效的提問(wèn)對(duì)幼兒有著有效的引導(dǎo)作用，但教師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中常常根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。

2.準(zhǔn)備不夠充分的提問(wèn)。

作為教師在教學(xué)過(guò)程中，由于問(wèn)題的提出沒(méi)有充分地考慮和思索或沒(méi)查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問(wèn)弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問(wèn)題，失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)。

1.正確認(rèn)識(shí)圖畫(huà)書(shū)，深入解析圖畫(huà)書(shū)。

在每一次語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)端，教師都要精心準(zhǔn)備，其中該準(zhǔn)備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。首先，要了解圖畫(huà)書(shū)的構(gòu)成，其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁(yè)及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識(shí)，讓幼兒了解更多的內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)有效的集體語(yǔ)言活動(dòng)。

首先，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材，制定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好寬松的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。

在培訓(xùn)的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)幼兒園。從中通過(guò)園長(zhǎng)介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色;也通過(guò)教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)我自身有著很大的幫助，使我的今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。

最后，通過(guò)這次幾天的培訓(xùn)，讓我理解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個(gè)目標(biāo)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

今天有幸去__幼兒園聽(tīng)了四節(jié)語(yǔ)言課《不怕冷的大衣》，每個(gè)老師各有各的特色、風(fēng)格，她們通過(guò)PPT、圖片、情景劇，讓幼兒喜歡聽(tīng)故事、愛(ài)聽(tīng)故事。

《不怕冷的大衣》講的是冬天來(lái)了，天氣越來(lái)越冷了，孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床，寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動(dòng)。教師們通過(guò)故事，了解運(yùn)動(dòng)能讓人暖和，從而產(chǎn)生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志，努力爭(zhēng)取做一個(gè)勇敢的好孩子。在活動(dòng)中，教師們先是設(shè)置了懸念，讓幼兒帶著好奇心去聽(tīng)故事，加上她們利用了豐富的肢體語(yǔ)言，還有的是情景劇的方式，使孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真。當(dāng)幼兒的回答沒(méi)有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時(shí)，教師又適時(shí)地進(jìn)行了啟發(fā)，通過(guò)做出各種動(dòng)作讓孩子們說(shuō)出平時(shí)喜歡的活動(dòng)，并讓他們一起做，談?wù)劯惺?身體變暖了)。最后總結(jié)出這些活動(dòng)都可以稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)，讓他們理解“不怕冷的大衣”其實(shí)就是運(yùn)動(dòng)。

通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì)：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，這樣幼兒才有興趣聽(tīng)你上課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語(yǔ)言要惕切，易于與幼兒交流。

作為一名幼兒教師，我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，努力做到“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì)2

本學(xué)期我擔(dān)任12級(jí)幼師（1）班的《幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)》課的教學(xué)。由于該班是畢業(yè)班級(jí)，這學(xué)期上課時(shí)間較短，本教材是安排一個(gè)學(xué)期才能上完成，但要在兩個(gè)月內(nèi)完成這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，如按課本安排的教學(xué)任務(wù)來(lái)上是難以完成的，所以我根據(jù)實(shí)際情況，自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為重要的，學(xué)生畢業(yè)后用得上的就重點(diǎn)上，其它的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。下面是我對(duì)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)總結(jié)：

一、讓學(xué)生理解書(shū)中的重要概念和內(nèi)容

在本書(shū)有有多概念是要學(xué)生去掌握的，如什么是語(yǔ)言、幼兒園語(yǔ)言教育的意義有哪些，0—6歲各個(gè)階段幼兒語(yǔ)言的發(fā)展教育，學(xué)前兒童語(yǔ)言基本理論，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想，幼兒園談話活動(dòng)的概念、談話活動(dòng)的基本特征、教育目標(biāo)、主要類(lèi)型等等。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

本課程的的重點(diǎn)是教會(huì)幼兒教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)幼兒小班、中班和大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)案例，如小班的幼兒在發(fā)音、辨音方面還較差，就應(yīng)該從這方面來(lái)考慮怎樣設(shè)計(jì)適合這個(gè)年齡段的教學(xué)活動(dòng)案例；中班的幼兒語(yǔ)言方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但在實(shí)詞、副詞方面的理解還有欠缺，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該多從這方面去考慮；大班的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的漢字，對(duì)幼兒讀物比較感興趣，他們能自己創(chuàng)編故事，對(duì)聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法和見(jiàn)解，所以在編寫(xiě)大班的教育活動(dòng)時(shí)就要考慮怎樣讓幼兒都能從故事中得到啟發(fā)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析教學(xué)活動(dòng)案例

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想、組織原則、設(shè)計(jì)思路和步驟以及語(yǔ)言活動(dòng)的評(píng)價(jià)，那么，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)案例，就要從這幾方面去分析，看看這個(gè)教育活動(dòng)是否符合這些要求。

當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是幼兒園教育語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì)3

要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練

（一）通過(guò)直接感知，在認(rèn)識(shí)周?chē)挛镏邪l(fā)展幼兒語(yǔ)言

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)默F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。教師可在校園帶學(xué)生們觀察花草樹(shù)木讓他們對(duì)花草樹(shù)木的認(rèn)識(shí)，提高了興趣。通過(guò)種植與照料花草，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)

容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。

（二）、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力

語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程;而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠聽(tīng)和聽(tīng)后的模仿說(shuō)。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺涸铝翞槭裁礇](méi)有一件合體的衣服？為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說(shuō)：是呀！為什么呢？教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過(guò)一段觀察時(shí)間后，教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)月亮是怎么變化的？幼兒說(shuō)：有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……因?yàn)樗显谧兓?，所以沒(méi)有辦法給它做合體的衣服。在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周?chē)挛锝?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講小蝌蚪找媽媽的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚(yú)、烏龜?shù)?。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練

孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（一）多看

教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講春天的故事之前，先告訴幼兒：春天到了，大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽(tīng)。幼兒回家之后，仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問(wèn)他們：除了故事里大樹(shù)、小草、小動(dòng)物的變化外，還怎樣知道春天到了？幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極地發(fā)言。幼兒說(shuō)：小燕子飛回來(lái)了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)了;春天到了，可以放風(fēng)箏了。等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn)，幼兒興趣很高。又如教幼兒詞匯五顏六色時(shí)，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說(shuō)：紅的、黃的、白的……再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們：花兒真好看，五顏六色真漂亮。幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個(gè)花壇時(shí)，幼兒自己就反映出來(lái)了：這五顏六色的花兒多美呀！

圖畫(huà)讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛(ài)。欲想發(fā)揮圖書(shū)作用，也需要教師與家長(zhǎng)做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買(mǎi)書(shū)不成，還要教給幼兒看書(shū)的方法。幼兒不理解書(shū)意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫(huà)書(shū)。先教幼兒看書(shū)的方法，拿到一組圖畫(huà)，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書(shū)中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁矗柯?lián)想組合成故事。如《刺猬樹(shù)》是由6幅畫(huà)組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫(huà)，看完（一），看（二）……第二步讓幼兒看里面有誰(shuí)？第三步讓幼兒看它們?cè)诟墒裁矗堪l(fā)生了什么事？看完后，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，卻能看出畫(huà)中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）多聽(tīng)

培養(yǎng)幼兒注意地傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿——說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng)，達(dá)到教育目的。

給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽(tīng)并交談;帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音：樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽(tīng)后模仿，想像，并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區(qū)別周?chē)曧懙哪芰?，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認(rèn)真聽(tīng)不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì)4

其實(shí)每一個(gè)孩子的秉性家長(zhǎng)是最清楚的！但是就因?yàn)槭亲约旱暮⒆?，在自己的眼中孩子就是最好的！確實(shí)是，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望望子成龍望女成鳳！可是社會(huì)是個(gè)大群體，對(duì)每一個(gè)人都是一樣的、平等的！就像是老師對(duì)待孩子們一樣，一視同仁！相信每一個(gè)從事幼教工作的人都是很有耐心，很細(xì)心的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的群體是孩子，他們是天真是無(wú)邪的，什么事情都不懂，需要我們耐心的教導(dǎo)，相信每一個(gè)做爸爸媽媽的家長(zhǎng)朋友都能體會(huì)！因?yàn)槟銈兊哪托慕虒?dǎo)與細(xì)心照顧才有了孩子今天的快樂(lè)成長(zhǎng)！可是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題，比如說(shuō)：孩子為什么，有的時(shí)候會(huì)把大人都問(wèn)住，您是會(huì)說(shuō)行啦，問(wèn)的太多了別問(wèn)了，還是會(huì)說(shuō)這個(gè)媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧！前者看起來(lái)一件事情解決了，可是那會(huì)打擊孩子的積極性，以后會(huì)變得很少提問(wèn)，而后者就大大提高孩子的興趣，喜歡去學(xué)習(xí)，自覺(jué)去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有的孩子為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)，一個(gè)是孩子的童年太單調(diào)了，大家都居住在城市里，而且大部分都是樓房，鄰里間比較的疏遠(yuǎn)，孩子們的同伴又少，只能和家長(zhǎng)在一起，特別是爺爺奶奶，問(wèn)題更嚴(yán)重，因?yàn)樽约旱膶O子所以特別的疼愛(ài)，易造成孩子以自我為中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼兒園之后在很短的時(shí)間里適應(yīng)不了這里的生活！二是，家長(zhǎng)期望太高，逼的孩子太緊，現(xiàn)在在幼兒園就開(kāi)始有特長(zhǎng)班了，那么小就開(kāi)始學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)給孩子報(bào)班孩子就沒(méi)有游戲的時(shí)間！渴望游戲的心里致使孩子討厭學(xué)習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)！

這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)朋友們你們會(huì)怎么辦，孩子就是不出成績(jī)，逼著學(xué)，打著學(xué)，還是曉之以理動(dòng)之以情！

可能這樣的情況都有，總會(huì)有成功的，但是有的時(shí)候還孩子，你是打我也不聽(tīng)，講道理也不聽(tīng)，那樣怎么辦？總會(huì)有那么一兩個(gè)特別的孩子是這樣的！其實(shí)我們也挺糾結(jié)！

就像老師對(duì)待孩子一樣，其實(shí)，她們是愛(ài)每一孩子的，對(duì)待每一個(gè)孩子都是一樣的，看著他們一天天的成長(zhǎng)直到他們走了，回憶這段時(shí)間其實(shí)孩子們記得是老師的好！走在路上就會(huì)看見(jiàn)孩子們和老師們打招呼！

那一刻，在家長(zhǎng)你的心里是不是也和孩子一樣的高興，一樣的臉上帶笑……

其實(shí)這一刻的微笑是老師用這一年的時(shí)間換來(lái)的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清楚！

今天這個(gè)孩子不小心刮傷了，老師要和家長(zhǎng)解釋?zhuān)r禮道歉，明天這個(gè)小朋友被那個(gè)小朋友打了，老師要說(shuō)明，沒(méi)有好好的看好孩子，你跳舞的時(shí)候老師幫你糾正動(dòng)作不小心碰了你一下，把你碰到了，你還要跟孩子解釋?zhuān)狼?！孩子?dāng)時(shí)可能會(huì)明白，你不是故意的，可是萬(wàn)一身上留下傷痕，身為家長(zhǎng)的你肯定會(huì)問(wèn)一下，再有孩子表達(dá)不清楚家長(zhǎng)肯定會(huì)誤會(huì)老師是故意的！可是生活中不是一成不變的，隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn)，或許那個(gè)小朋友摔一下，就有可能骨折，因?yàn)槊總€(gè)人都是不一樣的！所以老師們隨時(shí)隨地的看著孩子們，孩子的安全是最重要的！

但是在安全過(guò)后就是孩子的教育，我們都希望孩子們都是最好的，不管在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上，還是在思想品德上！

可是人無(wú)完人，上帝在為你打開(kāi)一扇門(mén)的時(shí)候就會(huì)為你關(guān)上另外一扇門(mén)！有的孩子很聰明，但是就是不好好的學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，老師是怎么說(shuō)我都不聽(tīng)，有的老師可能教育的時(shí)候語(yǔ)言過(guò)激，孩子就會(huì)以為老師實(shí)在罵他，有的老師可能脾氣不好的可能會(huì)扯扯他的衣服，孩子就會(huì)以為那是再打他！其實(shí)家長(zhǎng)您在教育孩子的時(shí)候肯定也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，甚至還會(huì)出手打孩子！

身為老師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷，第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長(zhǎng)，所以不管是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該用心去教育孩子，愛(ài)護(hù)孩子。幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì)5

學(xué)習(xí)了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點(diǎn)。

一、重慶早教發(fā)展幼兒語(yǔ)言是早期教育的關(guān)鍵。

人的智力核心——思維，與語(yǔ)言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語(yǔ)言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這時(shí)期兒童對(duì)事物的表達(dá)能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此，應(yīng)當(dāng)注意和孩子的語(yǔ)言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語(yǔ)言意義的能力，作為對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。

二、福樂(lè)蕊游戲是兒童早期教育最重要的手段。

幼兒期也稱(chēng)“游戲期”，幼兒最基本的活動(dòng)形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。

會(huì)玩的孩子更適應(yīng)社會(huì)交往，心理也更健康。愛(ài)玩是孩子的天性。運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，避免厭煩和疲勞等負(fù)性情緒。通過(guò)運(yùn)動(dòng)不但增強(qiáng)了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過(guò)程中還能讓孩子學(xué)習(xí)到社會(huì)交往技能，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，以及勇敢、冒險(xiǎn)精神。

三、尊重孩子自己的意愿和興趣

不管是做游戲還是玩玩具或是看書(shū)，家長(zhǎng)千萬(wàn)要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，也一定不要輕易叱責(zé)孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵(lì)，和他一同體會(huì)克服某個(gè)困難的全過(guò)程，幫助他樹(shù)立起自信心，否則，就會(huì)適得其反，不僅會(huì)讓孩子從此喪失學(xué)習(xí)的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。

教育無(wú)處不在。老師、家長(zhǎng)平時(shí)可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機(jī)會(huì)，隨時(shí)準(zhǔn)備一些小問(wèn)題讓孩子回答，同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子多觀察、多提問(wèn)，既可以開(kāi)拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表述能力。幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì)6

伶牙俐齒”是否反映了孩子在智能及情商方面的優(yōu)勢(shì)？從科學(xué)的角度，這個(gè)命題尚未形成定論。不過(guò)，“能說(shuō)會(huì)道”多多少少能夠幫助孩子從小建立起某種自信。在這個(gè)越來(lái)越注重人際溝通的時(shí)代，一個(gè)人的語(yǔ)言能力將對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生顯著的影響。培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的過(guò)程中，我們得出“三心二意”的淺見(jiàn)，曬出來(lái)，博大家一笑。

鏡頭一：“三心”---“雄心”、“細(xì)心”和“耐心”。

“雄心”，意在提前塑造孩子在語(yǔ)言上的“成熟性”。有一種教育理念認(rèn)為，無(wú)論是行為還是語(yǔ)言，每一個(gè)年齡段的孩子都應(yīng)該有與其年齡相適應(yīng)的表現(xiàn)，過(guò)于早熟并不利于孩子成長(zhǎng)。這種觀點(diǎn)當(dāng)然有其合理性。但是，具體到語(yǔ)言能力上，我們認(rèn)為，適當(dāng)超前的培養(yǎng)方式會(huì)使孩子的思維變得更具廣度、深度和活躍度。比如，我們所有的家庭成員在孩子掌握一定語(yǔ)言表達(dá)能力之后（大約2歲－3歲），就經(jīng)常使用成人化的語(yǔ)言與他對(duì)話，而不僅僅以簡(jiǎn)單的口語(yǔ)進(jìn)行交流。我們?cè)诟v某個(gè)道理，告訴他某個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，甚至偶爾會(huì)運(yùn)用一些成語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)，并進(jìn)行釋義。也許一次兩次聽(tīng)不懂，但久而久之，孩子對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力會(huì)與同齡孩子有所不同。

“細(xì)心”，很容易理解，就是要留心觀察孩子在語(yǔ)言表達(dá)上的點(diǎn)滴變化。不要讓孩子的話輕易地從你耳邊滑過(guò)，相反，我們需要認(rèn)真地傾聽(tīng)。孩子說(shuō)了一句很有“想法”的話（無(wú)論是邏輯的嚴(yán)密，還是措辭的`優(yōu)秀，或是表述的流暢），我們可以及時(shí)鼓勵(lì)他，明確告訴他這句話講得很好，很出色；同樣，如果某句話表達(dá)有明顯的語(yǔ)法問(wèn)題，我們也可以及時(shí)糾正指出，以幫助他不斷完善自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。

“耐心”，也是語(yǔ)言能力培養(yǎng)中不可缺少的一環(huán)。孩子能說(shuō)了，有時(shí)就會(huì)變得啰嗦，甚至，由于想要使用“不尋?！钡淖盅蹃?lái)完成表述，他在表達(dá)時(shí)會(huì)有些停頓和跳躍。我們需要耐心地聽(tīng)他講完，不催促，不打斷，在他講的過(guò)程中還可以適當(dāng)?shù)赜醚凵窕虮砬閬?lái)予以鼓勵(lì)。此外，能說(shuō)的孩子往往也善于發(fā)問(wèn)，一些刁鉆古怪的想法會(huì)成為他“騷擾”家長(zhǎng)的問(wèn)題。面對(duì)孩子的提問(wèn)，無(wú)論多么荒誕不經(jīng)，都要耐心地進(jìn)行解答，而不宜敷衍了事。因?yàn)椋议L(zhǎng)在語(yǔ)言表達(dá)上的認(rèn)真態(tài)度也會(huì)對(duì)孩子形成正面激勵(lì)和示范效應(yīng)。

鏡頭二：“二意”——“創(chuàng)意”和“詩(shī)意”。

“創(chuàng)意”，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)建屬于他自己的一套語(yǔ)言體系。雖然上面提到，在孩子出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的時(shí)候有必要及時(shí)糾正，但這也要具體問(wèn)題具體分析，如果這個(gè)所謂的“錯(cuò)誤”只是不合“常理”，卻可能體現(xiàn)了他的想象力，就不妨讓其自由發(fā)揮而無(wú)需加以限制。正如成人世界一樣，“創(chuàng)意”往往不全都經(jīng)得起推敲，但正因?yàn)橛辛藙?chuàng)意，事物才會(huì)發(fā)展。語(yǔ)言能力也是如此?！皠?chuàng)意”還表現(xiàn)在運(yùn)用其他載體，比如西方古典音樂(lè)，來(lái)輔助培養(yǎng)孩子的思維和語(yǔ)言能力。當(dāng)然，這只是我們的家庭試驗(yàn)，也無(wú)法論證其有效性，所以就不展開(kāi)了。

“詩(shī)意”，不單單是指教孩子背唐詩(shī)宋詞。這里的“詩(shī)意”，旨在培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言審美能力。當(dāng)然，我們?cè)诤⒆雍苄〉臅r(shí)候就讓他背唐詩(shī)?，F(xiàn)在有一種觀點(diǎn)認(rèn)為背唐詩(shī)沒(méi)什么好處，過(guò)幾年都忘了，工夫白費(fèi)。對(duì)此我們不能茍同。中國(guó)的古體詩(shī)詞，四五歲的孩子當(dāng)然沒(méi)法理解其涵義，但是，詩(shī)詞中的韻律感和文字組織結(jié)構(gòu)卻可以極大增強(qiáng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的審美情趣以及敏銳度，也就是我們通常說(shuō)的“語(yǔ)感”。另外，像成語(yǔ)、一些相對(duì)較為復(fù)雜的書(shū)面語(yǔ)，其實(shí)都具有這方面的功能。請(qǐng)放心，孩子即使不懂，也會(huì)形成印象，這種“詩(shī)意”的印象很可能將作用于他今后的人生。

啰啰嗦嗦了這些，希望不全是無(wú)用的絮叨。對(duì)孩子的教育，永遠(yuǎn)不存在“最好”的方式。就孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)而言，我們也不能說(shuō)做得有多好。我們也在不斷嘗試，不斷反思，不斷調(diào)整。每個(gè)孩子都是不同的，家長(zhǎng)的職責(zé)，就是為自己的孩子找到適合他們發(fā)展的路徑。與大家共勉！幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì)7

課程伊始，我便意識(shí)到匯編語(yǔ)言絕不是輕易能弄懂的。相較于曾經(jīng)學(xué)過(guò)的C語(yǔ)言，電腦等于在遷就人的思維方式，但匯編卻是接近機(jī)器語(yǔ)言的一門(mén)語(yǔ)言，我們學(xué)習(xí)和編寫(xiě)程序時(shí)必須要去遷就電腦的思維方式，有時(shí)候還要設(shè)身處地地用電腦的角度去思考問(wèn)題，這就是我學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言時(shí)感受最深的地方，想起來(lái)很簡(jiǎn)單，寫(xiě)起來(lái)相當(dāng)?shù)牟灰住?/p>

在學(xué)習(xí)之前我們都需要明確何為匯編語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)能夠直接識(shí)別的數(shù)據(jù)是由二進(jìn)制數(shù)0和1組成的代碼。機(jī)器指令就是用二進(jìn)制代碼組成的指令，一條機(jī)器指令控制計(jì)算機(jī)完成一個(gè)基本操作。為了克服機(jī)器語(yǔ)言的缺點(diǎn)，人們采用助記符表示機(jī)器指令的操作碼,用變量代替操作數(shù)的存放地址等，這樣就形成了匯編語(yǔ)言。

在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)后，自己也算初窺門(mén)徑，有所收獲。首先，對(duì)一樣新課程要學(xué)會(huì)與學(xué)過(guò)的課程作比較，這樣有助于我們更快進(jìn)入狀態(tài)，最重要的是一些思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)功能的邏輯的思考，會(huì)幫助我們很快的找到編寫(xiě)程序的思路和方向。匯編語(yǔ)言與其它的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言相比，操作的是更加底層的東西，它可以直接與硬件打交道，而別的語(yǔ)言基本不可能實(shí)現(xiàn)這樣的功能。既然是與硬件打交道，那么我們?cè)趯?xiě)程序的時(shí)候就要更加小心了，可能一不小心就會(huì)把程序跑丟了。

其次，學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言，首要問(wèn)題是學(xué)習(xí)80_86指令系統(tǒng)。如果能將指令系統(tǒng)中的各個(gè)助記符、格式等都能完全掌握并靈活運(yùn)用，大部分工作就已經(jīng)完成了。指令系統(tǒng)確定了CPU所能完成的功能，是用匯編語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的最基本部分。如果不熟悉匯編指令的功能及其有關(guān)規(guī)定，那肯定不能靈活使用匯編語(yǔ)言。其中方括號(hào)中的內(nèi)容為可選項(xiàng)。指令助記符決定了指令的功能，對(duì)應(yīng)一條二進(jìn)制編碼的機(jī)器指令。指令的操作數(shù)個(gè)數(shù)由該指令確定，可以沒(méi)有操作數(shù)，也可以有一個(gè)或多個(gè)操作數(shù)，大多數(shù)指令要顯示寫(xiě)出來(lái)，還有些操作數(shù)是隱含的。

再者，在編寫(xiě)匯編程序時(shí)，應(yīng)該注意特別容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，例如在編寫(xiě)數(shù)據(jù)傳送指令時(shí)，目的操作數(shù)和源操作數(shù)的類(lèi)型一定要匹配，CS不能作為目的操作數(shù)，offset后只能跟簡(jiǎn)單地址符號(hào)，等等。在學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言時(shí)，指令的功能是學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)，要準(zhǔn)確有效并合理的使用這些指令，必須了解一些使用的規(guī)則?，F(xiàn)對(duì)匯編語(yǔ)言編程時(shí)的規(guī)則進(jìn)行總結(jié)，歸納起來(lái)有三點(diǎn)：

1、要求指令操作數(shù)的尋址方式；

2、指令對(duì)標(biāo)志位的影響和標(biāo)志位對(duì)指令的影響；

3、指令的執(zhí)行時(shí)間，對(duì)可完成同樣功能的指令，要選用執(zhí)行時(shí)間短的指令。

最后，還有一點(diǎn)十分重要。和所有的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言一樣，若要學(xué)好匯編語(yǔ)言，實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)。我們深有體會(huì)：書(shū)上的程序都能看懂，基本原理也都明白，但是在自己親手編寫(xiě)程序時(shí)，卻無(wú)從下手，甚至連第一句該怎么寫(xiě)都不知道。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以在很大程度上加深印象。在書(shū)上看程序，一切都是理所當(dāng)然，十分順利，而自己動(dòng)手，才會(huì)真正發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。毋庸置疑，我們大多數(shù)人并沒(méi)有真正做到這點(diǎn)。

而今，這門(mén)課程即將結(jié)束，或許我們都還有許多不懂的地方，我們會(huì)盡己所能，將其攻克，將這些知識(shí)學(xué)以致用！幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì)8

9月27日上午，我有幸參加了登封市教研室組織的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)研討會(huì)。研討會(huì)中五位老師把語(yǔ)言活動(dòng)中的先進(jìn)教法與經(jīng)驗(yàn)技巧展現(xiàn)的淋漓盡致，讓我確實(shí)是受益匪淺，大開(kāi)眼界。

第一節(jié)活動(dòng)大班繪本故事《11只貓做苦工》，作課教師思路清晰，雖然故事長(zhǎng)、圖片多，但是老師能夠用自己有趣的提問(wèn)語(yǔ)言去吸引孩子，并有效的打開(kāi)孩子的“想象之門(mén)”。讓他們通過(guò)觀察畫(huà)面，自己去猜測(cè)故事的內(nèi)容。只有這樣的語(yǔ)言教學(xué)方法才能不斷的提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。老師還教孩子懂得了每個(gè)故事的背后都蘊(yùn)藏著一個(gè)做人的道理，教育孩子們要按規(guī)則做事，否側(cè)可是要吃苦頭的。

第二節(jié)活動(dòng)中班繪本故事《大灰狼娶新娘》，導(dǎo)課吸引力強(qiáng)，其中的提問(wèn)進(jìn)一步引起了孩子們參與活動(dòng)的興趣。教師利用故事的內(nèi)容讓孩子學(xué)習(xí)了“新娘，新娘，請(qǐng)露出你的ⅹ”的句式，還讓孩子觀察新娘每個(gè)部位的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)讓幼兒借用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象出各種動(dòng)物。這位老師最精彩的地方就是嚴(yán)格遵守了《綱要》的要求，活動(dòng)中要以游戲?yàn)榛据d體。在孩子理解故事內(nèi)容之余，教師還設(shè)計(jì)了《猜新娘》的游戲，讓他們除了體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)之外，還鞏固了故事中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

第三節(jié)活動(dòng)大班繪本故事《獾的美餐》，作課教師嗓音甜美，提問(wèn)有針對(duì)性，孩子通過(guò)觀察畫(huà)面把自己的理解及時(shí)的用自己的語(yǔ)言大膽表達(dá)故事內(nèi)容。在活動(dòng)中教師注意引導(dǎo)讓孩子體會(huì)“獾”在遭受兩次失敗后的心理變化，并用相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，在孩子理解整個(gè)故事內(nèi)容之后，教師可以讓孩子分角色表演。這樣本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容將更加豐富，也讓孩子們體驗(yàn)到了故事給大家?guī)?lái)的快樂(lè)和人生道理。

第四節(jié)活動(dòng)大班繪本故事《可愛(ài)的小魚(yú)》，這是一節(jié)情感教育活動(dòng)，讓孩子懂得父母的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)求回報(bào)的。讓幼兒通過(guò)觀察圖片，對(duì)故事情節(jié)法杖進(jìn)行想象和猜測(cè)。亮點(diǎn)之處：收集寶寶未出生前到為人父母這段時(shí)間內(nèi)，父母對(duì)自己付出有多少，激發(fā)孩子愛(ài)父母的情感。讓他們通過(guò)觀看這些生活中的照片，更真切的把父母的愛(ài)展示與孩子的眼前，對(duì)父母要心存感激。

第五節(jié)活動(dòng)大班繪本故事《彩虹的盡頭》，作課教師給我的印象就是具有非常豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她的教學(xué)觀察不單單只借助于演示文稿的放映，除了這些她還制作了掛圖，讓孩子們先猜大家的寶貝分別是什么?讓孩子們帶著問(wèn)題去觀察畫(huà)面找出答案，并通過(guò)有效的提問(wèn)讓孩子們回答大家為什么要選這樣?xùn)|西做自己的寶貝。最后讓孩子明白究竟什么東西才能稱(chēng)得上是“寶貝”。最后也抓住了幼兒的特點(diǎn)，讓孩子們和自己的“寶貝”隨樂(lè)起舞。

總之，在這次語(yǔ)言研討活動(dòng)中我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)模式：

1、教師要有效的引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察圖片，了解故事內(nèi)容。引導(dǎo)的過(guò)程中教師的提問(wèn)非常重要，要讓孩子的思維開(kāi)闊，并對(duì)故事的發(fā)展要有一定的想象和猜測(cè)。

2、觀察了解故事內(nèi)容之后，教師要聲情并且茂完整的給孩子講述故事內(nèi)容。

3、要讓孩子明確故事的名字。

4、根據(jù)不同的故事，教師要在孩子理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)讓孩子玩的活動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒園的課堂離不開(kāi)游戲。幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì)9

教師的積極語(yǔ)言對(duì)幼兒的影響心得教師的積極語(yǔ)言，尤其是教師用來(lái)組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言。德國(guó)的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睙o(wú)論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽(tīng)一節(jié)課，我都會(huì)想教師語(yǔ)言怎樣組織會(huì)更利于課堂？每上一節(jié)課更會(huì)思考，教師到底怎樣組織語(yǔ)言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓挄?huì)改變學(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語(yǔ)言，用語(yǔ)言去發(fā)蒙，用語(yǔ)言去啟智；用語(yǔ)言去激勵(lì)，用語(yǔ)言去引悟；用語(yǔ)言去贊美，用語(yǔ)言去督促。教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺(jué)得，教師的語(yǔ)言有必要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師的語(yǔ)言要平實(shí)。

教師的課堂語(yǔ)言，其作用就是引領(lǐng)幼兒，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語(yǔ)言，如果沒(méi)有這個(gè)作用，那無(wú)論多么深?yuàn)W的，多么華麗的語(yǔ)言都只是說(shuō)說(shuō)而已。于是，我想到了“平實(shí)”一詞，平實(shí)的語(yǔ)言，平實(shí)的課，并不是就一定不好。教師語(yǔ)言作用幾何？作用很大——引領(lǐng)幼兒，鼓勵(lì)幼兒，評(píng)價(jià)幼兒就是沒(méi)有炫耀，更不能有賣(mài)弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，努力改進(jìn)自己的語(yǔ)言，力求簡(jiǎn)潔而富有說(shuō)服力，作用于幼兒，作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當(dāng)中。簡(jiǎn)潔有用的語(yǔ)言定不會(huì)埋沒(méi)了它們！

二、教師語(yǔ)言要幽默。

梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器。孔子云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际牵f(shuō)話如果沒(méi)有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳。由此可見(jiàn)，中國(guó)古代的教育家對(duì)教師語(yǔ)言就頗為重視。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”所以教師的語(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語(yǔ)文教師是更直接地同語(yǔ)言打交道的，因此，對(duì)