篇一：《高中政治自主合作學(xué)習(xí)方法的研究》小課題結(jié)題報告“高中政治自主、合作學(xué)習(xí)方法的探究”課題結(jié)題報告一、課題的研究背景：《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)具有發(fā)展性，要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。要改變課程過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。強(qiáng)調(diào)教育要立足于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動性。新課程改革已走過多個年頭，經(jīng)過多種方式的培訓(xùn)，學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的教學(xué)觀念發(fā)生了較大的變化，但教師的課堂教學(xué)活動方式并沒有發(fā)生根本性的變化，絕大部分教師仍采用“滿堂灌”或“一言堂”，學(xué)生被動學(xué)，限制了學(xué)生的自主發(fā)展，也限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的蔓延。面對我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出了《自主、合作學(xué)習(xí)方法的研究》這一課題，目的在于通過研究，一方面能夠全面深入地探索和改革中學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提高。另一方面能夠增強(qiáng)教師的研究意識，幫助教師在研究的過程中學(xué)會反思，學(xué)會探索，學(xué)會主動改革，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和專業(yè)能力的成長。二、課題的核心概念及界定自主、合作學(xué)習(xí)源于二十世紀(jì)五十年代，到八十年代，隨著學(xué)習(xí)者自主性方面的理論性研究取得豐碩成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育領(lǐng)域的許多教學(xué)工作者的共識，他們紛紛把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的最終目的。國內(nèi)外教育研究者從不同角度與不同層面對自主學(xué)習(xí)下過定義，雖然表述不一，但內(nèi)容大體相同。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：即自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。而認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)實際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。換句話說，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、大膽主動的去學(xué)習(xí)，去探索。在這學(xué)習(xí)過程中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，適時地給學(xué)生指導(dǎo)點撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在這一過程中建構(gòu)新知，提高能力和形成良好的道德品質(zhì)的過程。這種學(xué)習(xí)具有以下特征：1、學(xué)生參與和確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)。2、學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適?？梢?，這種自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕就能完成的事情，它需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練與培養(yǎng)才能逐漸形成。三、課題立項依據(jù)1、現(xiàn)代社會對人才的需求看。經(jīng)濟(jì)全球化要求社會成員具有交往、合作、分享的行為品質(zhì)和行為習(xí)慣。2、從我國課程改革發(fā)展趨勢來看?！痘A(chǔ)教育課程改革（試行）》在課程改革的具體目標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中，合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，但在我國仍屬新生事物，能否有效地在我國實施合作學(xué)習(xí)，對于推動新課程改革的發(fā)展意義重大。3、從我校政治教研組當(dāng)前實際教學(xué)存在的問題來看。相當(dāng)一部分教師較多關(guān)注教材教法，對學(xué)生學(xué)法，尤其是對合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不足；亦有相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、陳舊，被動，需要尋找新的多樣化的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合教情學(xué)情，研究合作學(xué)習(xí)，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教法學(xué)法具有現(xiàn)實意義。四、課題研究的目標(biāo)充分發(fā)揮xxxxx縣一中政治組教師的優(yōu)勢，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以能力培養(yǎng)為核心，通過課前、課中、課后三結(jié)合，使本校高中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力上一個新臺階，從而引領(lǐng)我縣高中政治教學(xué)。1、尋求現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，總結(jié)出一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，提高政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。2、通過課題研究，師生共同總結(jié)出在一定的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的可行性方法。3、學(xué)生掌握自主合作學(xué)習(xí)方法，主動獲取知識，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀，自信開朗的性格，勇于創(chuàng)新的時代精神，善于動手、善于交際等社會適應(yīng)能力以及富有社會責(zé)任感等價值觀和世界觀。五、課題研究的方法1、調(diào)查問卷法：設(shè)計問題和表格，進(jìn)行調(diào)查分析并總結(jié)歸納2、文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)資料，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以新形勢的要求為方向，探索評價培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，迅速摸清我校高中生探究性能力發(fā)展的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。3、行動研究法：嘗試用多種手段探索出培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法。4、經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)在實驗中成功的經(jīng)驗、教訓(xùn)，并在研究中收集資料便于今后總結(jié)課題。六、課題研究過程：課題研究計劃一年半時間完成，共分四個階段。1、研究準(zhǔn)備階段：（2013年6月）撰寫開題報告，分配各項任務(wù)。根據(jù)課題研究的要求，開展各項工作。例如：填寫課題研究申請書，撰寫開題報告，制定課題研究計劃，明確課題研究成員任務(wù)。2、實施階段（2013年9月—2014年3月）第一階段（2013年9月—12月）學(xué)習(xí)理論著作，撰寫讀書筆記及撰寫論文本階段主要采用文獻(xiàn)研究法，對有關(guān)高中政治自主合作學(xué)習(xí)的課題的專著學(xué)習(xí)及其他課題的成果進(jìn)行文獻(xiàn)研究，作為開展本課題研究的重要指導(dǎo)思想。同時采用研討會的形式進(jìn)行了開題相關(guān)工作的部署。通過學(xué)習(xí)理論專著，例如：《普通高中思想政治新課程實驗的難點、關(guān)鍵點、及著力點的思考》《新課程高中思想政治教學(xué)理念與實踐》《新課改形式下教師角色的回歸》等教育著作作為開展本課題的指導(dǎo)思想，各成員積極撰寫了多篇讀書筆記、教學(xué)隨筆及讀書心得，對本組課題研究有了更深的認(rèn)識和理解。同時撰寫了多篇論文，尤其是xxxxx教師撰寫的《探尋提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的切入點》榮獲由中國教育學(xué)會教育機(jī)制研究分會舉辦的第13屆“現(xiàn)代教育理論與實踐全國教師優(yōu)秀教育論文評比大賽”二等獎，并編入《中國當(dāng)代教育實踐與研究指導(dǎo)全書》。第二階段（2014年1月—5月）制作調(diào)查問卷，分析調(diào)查問卷。本階段采用問卷調(diào)查法，xxxxx老師根據(jù)我校我組實際情況，自主設(shè)計問卷調(diào)成，分別在高一4班（實驗班）、高一5班（平行班）和高二2班（文科班）進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放98份，收回98份，及時統(tǒng)計了調(diào)查結(jié)果，書寫了調(diào)查問卷分析，為課題研究提供了第一手材料。第三階段（2014年5月—2014年10月）開展公開課探究，積累教學(xué)案例本課題組開設(shè)了多節(jié)公開課，如xxxxx公開課《經(jīng)濟(jì)全球化》；xxxxx公開課《處理民族關(guān)系的原則》;xxxx公開課《權(quán)利的行使：需要監(jiān)督》開展課例研究。在上公開課的過程中，除了邀請全組老師聽課意外，還邀請學(xué)校其他教研經(jīng)驗豐富的老師進(jìn)行評課議課，之后課題組成員又就行了集體討論，提出了很多建設(shè)性意見和建議。通過開展課堂觀察和行動研究，實現(xiàn)高中政治自主合作學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式的構(gòu)建，總結(jié)出提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。課題組各成員，針對自己的研究任務(wù)，收集資料，定期開會交流。3、總結(jié)階段（2014年11月—2015年3月）——進(jìn)一步開展公開研究課及反思總結(jié)對課題研究實施前后學(xué)生的變化進(jìn)行了個案分析，調(diào)查高中政治自主合作學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式的構(gòu)建狀況以及課題實施的實際效果。課題組各成員，針對自己的研究任務(wù)，收集資料，定期開會交流，撰寫中期報告，進(jìn)行階段性總結(jié)。在課題實驗與研究中，我們采取了邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實驗教師作為首批課題實驗與研究的教師，在教學(xué)中大膽實踐，注意及時反思總結(jié)經(jīng)驗，并及時把經(jīng)驗匯總。同時，在教研組集體聽課評課中，課題組老師將課題研究方面的資訊傳播給非課題組老師，讓更多的老師受到影響，參與到課題實驗與研究中來，為課題提供意見和建議。另外，也會影響到非課題組老師在課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)活動，使課題研究沐浴于濃厚的教研氛圍之中。課題組成員人人總結(jié)課題活動，做到人人有可以成果。七、課題成果分析（1）科學(xué)分組。合作學(xué)習(xí)是以小組活動為基礎(chǔ)和依托的，沒有分組，談不上合作學(xué)習(xí)，沒有科學(xué)分組，談不上能有好的效果。分組可以在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步調(diào)整。分組時要考慮到學(xué)生的差異，如性別、性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、寄宿走讀（走讀生比較之下更有條件搜集下載查閱資料）等方面因素。課題組老師在每一節(jié)實驗課前，都在分組方面下了工夫。根據(jù)課堂活動需要，有時還要將小組合并成大組，例如，侯永紅老師的公開課亮點“權(quán)利是天使還是魔鬼”的辯論，正是有了合理的分組，兩組學(xué)生才能唇槍舌戰(zhàn)，激烈交鋒，勢均力敵。否則，分組不勻，有可能出現(xiàn)默默無聲冷場現(xiàn)象。（2）小組獎勵。我國學(xué)者王坦（1994）在《合作學(xué)習(xí)：一種值得借鑒的教學(xué)理論》中指出：合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。在課堂上實施合作學(xué)習(xí)方式，老師必須向?qū)W生講明學(xué)生小組合作的共同目標(biāo)是什么，它與學(xué)生的個體目標(biāo)之間的關(guān)系是什么，只有當(dāng)所有成員都達(dá)到目標(biāo)時，個體自身才能達(dá)到目標(biāo)。在這種條件下，小組成員之間必定會形成積極的相互促進(jìn)關(guān)系，以一種既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活動。當(dāng)小組成員達(dá)到了共同的目標(biāo)時，老師應(yīng)該給優(yōu)勝組獎勵，獎勵可以是精神層面的，也可以是物質(zhì)的東西。我們課題組承擔(dān)xxxxx老師給優(yōu)勝組有獎勵名人名言的，也有獎勵，筆記本的。小組獎勵這種形式我們課題組一致認(rèn)為，它不是可有可無的，在合作學(xué)習(xí)中一定要有。因為它可以是學(xué)生達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的一副“引子”，因為它的存在，學(xué)生會很在意小組活動的結(jié)果，他們也會積極地投入到小組活動中來，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。正如合作學(xué)習(xí)研究者所講的：“在教學(xué)目標(biāo)上，合作學(xué)習(xí)注重教學(xué)的情愿功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成?！蔽覀冊谡n題研究中發(fā)現(xiàn)，由于合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的機(jī)會讓更多的學(xué)生參與，學(xué)生上課的精神面貌有了很大的改善，睡覺的沒了，沉默的少了，學(xué)生的情感得到了釋放，掌聲笑聲討論聲，課堂氛圍民主和諧，老師以小小的獎品鼓勵學(xué)生，拉近了師生距離，教與學(xué)達(dá)成良性互動。（3）任務(wù)分工。課題組實驗課老師有一個共識：合作學(xué)習(xí)課堂效果好不好，要看課前任務(wù)分工細(xì)不細(xì)，任務(wù)完成實不實。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組了事，分組是為了合作，為了高效，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等需要對小組進(jìn)行合理分工，當(dāng)然，小組長的協(xié)助不可缺少。每個人都有具體的分工，承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師要指導(dǎo)檢查任務(wù)落實情況，每個人對小組的成功都有平等的貢獻(xiàn)機(jī)會，要在合作中體現(xiàn)出自己對于小組的獨(dú)特貢獻(xiàn)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的境界。防止出現(xiàn)“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象，即小組的任務(wù)由少數(shù)人來完成，而其他人不聞不問，袖手旁觀。（4）酌情評價。新課程的評價改革強(qiáng)調(diào)建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系，這種評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程，要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。在學(xué)生問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師的評價有很強(qiáng)烈的期待，假如老師對小組的活動沒有及時做出評價，他們會表現(xiàn)出失望的情緒，會影響到他們下一次參與活動的興趣和熱情。這就告訴老師們一定要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況做出合情合理的評價。合作學(xué)習(xí)的評價觀與傳統(tǒng)的教學(xué)評價有很大的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)評價關(guān)注的是學(xué)生個體在整體中的位置，往往熱衷于分?jǐn)?shù)排隊，比出強(qiáng)弱勝負(fù)。這種評價方式，由于拿到高分的或好名次的畢竟是少數(shù)學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生注定是學(xué)習(xí)的失敗者，因此這種評價方法挫傷了大多數(shù)學(xué)生的積極性，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組之間的競爭，把個人計分轉(zhuǎn)化成小組計分，將小組總成績作為獎勵的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使整個評價的重心發(fā)生了巨大變化。在我們課題組公開課上，聽到了老師們這樣的評價：“xx同學(xué)，你能搜集到這么典型的事例，說明你會動腦筋想問題，真好！”“你的觀點雖然有些偏激，但你的勇氣令人欽佩，希望你繼續(xù)大膽發(fā)言，相信你的觀點會有更多的追隨者！”“我們組今天這節(jié)課是落后了，但我們小組中的每位同學(xué)都盡力了，你們的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象，老師送給你們一句話：愛拼才會贏！”總之，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)活動時，一定要對課堂活動進(jìn)行總結(jié)評價，我們認(rèn)為評價一定要注重學(xué)生的差異性、發(fā)展性，評價標(biāo)準(zhǔn)一定要注重開放性八、課題取得的成果（1）從學(xué)生收獲來說，我們通過課題調(diào)查活動，了解到學(xué)生對什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)比較陌生，因此課題組老師在不同的年級向?qū)W生介紹了合作學(xué)習(xí)方法，并且通過實驗課讓他們踐行了合作學(xué)習(xí)方法。這對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)人際交往技能、形成團(tuán)隊合作精神等方面都有積極影響。（2）從教師收獲來說，課題組老師通過課題活動，提高了理論素養(yǎng)，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，撰寫了各自的教育教學(xué)論文，對新課程改革的認(rèn)識進(jìn)一步深化，提高了貫徹新課程改革理念的自覺性。同時，通過課題研究活動，帶動了非課題組老師的參與熱情，形成我們政治組重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研風(fēng)氣，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。九、存在的問題和反思雖然在課題研究中取得了較大的成果，但也存在著一些急待解決的問題。1、如何設(shè)計為課題服務(wù)的問卷，尤其是研究過程中的問卷，值得我們進(jìn)一步去探討。2、我們在課堂教學(xué)過程中，對于思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究還缺乏力度3、合作學(xué)習(xí)方式需要老師和學(xué)生耗費(fèi)較多的時間和精力，在平時的課堂教學(xué)中怎樣體現(xiàn)，怎樣運(yùn)用還需要進(jìn)一步探索。4、對研究過程中的實驗課案例剖析深度不夠，課題研究還不夠開放，以后在課題活動中注意邀請課題“外援”，讓專家學(xué)者，學(xué)科外的老師，甚至學(xué)生參與到課題中來，我們以為這種做法定有裨益。以上問題，還需要在今后繼續(xù)探索和驗證。篇二：高中政治課題結(jié)題報告《高中政治教學(xué)中點撥精講環(huán)節(jié)的落實》課題研究開題報告高二政治備課組2012.10一．選題依據(jù)課題研究的目的和意義：1、研究國家的新課程，按照新課程要求，結(jié)合本校學(xué)生實際，探索到一條能是教學(xué)質(zhì)量迅速提高的課堂教學(xué)方式。2、課堂教學(xué)中很好的實施“精講精練”，體現(xiàn)學(xué)生的主體性教學(xué)，使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，使教學(xué)質(zhì)量迅速上升。3、一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；逐步培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終生學(xué)習(xí)的能力。二．研究內(nèi)容：（一）教師成長層面通過“自主、合作、探究式”教學(xué)，改變以往落后的教學(xué)方式，形成新的教學(xué)模式，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。（二）課堂教學(xué)層優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式層面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。三研究方法：1．文獻(xiàn)借鑒法。多角度、多渠道開展對情報資料的比較研究，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)。2．調(diào)查研究法。一是調(diào)查有效教學(xué)策略實施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標(biāo)和操作更加有針對性、實用性，切合學(xué)生實際，提高實效；二是調(diào)查實驗過程中有效課堂教學(xué)策略的變化發(fā)展，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供事實依據(jù)。3．經(jīng)驗總結(jié)法。邊實驗邊總結(jié)，形成階段性總結(jié)，使教學(xué)中好的經(jīng)驗?zāi)芡茝V。四．基礎(chǔ)及條件：研究的理論基礎(chǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。2.中學(xué)生心理特點：中學(xué)生具有好奇、好動、好刺激的特點，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，通過課內(nèi)外各種活動手段、促使整個教學(xué)機(jī)制高效運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的目的。3.創(chuàng)造力理論與現(xiàn)代教學(xué)理論為本課題的研究奠定主要理論基礎(chǔ)教師團(tuán)隊：陸隆兵中高課題負(fù)責(zé)人李碧中一方法研究高楓中二策略研究丁紅麗中二策略研究管理機(jī)構(gòu)：石泉中學(xué)教科室研究的步驟一、前期準(zhǔn)備階段：2012年12月——2013年1月二、中期實施階段：2013年2月——2013年10月三、總結(jié)結(jié)題階段：2013年10月——2013年12月教師的教學(xué)論文與教學(xué)設(shè)計篇三：初二政治小課題結(jié)題報告《用案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德興趣》小課題結(jié)題報告初二年級政治組初二政治學(xué)科組在2012年4月，針對思品課教學(xué)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣提出了《用案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德興趣》的小課題研究。經(jīng)過一年的研究實踐做如下報告。課題提出的背景思想品德課重在實現(xiàn)教學(xué)的情感價值目標(biāo)和能力目標(biāo)，也就是要讓學(xué)生明白一些道理，知道自己怎樣在學(xué)習(xí)生活中去處理一些實際問題。這門課程老師容易上成枯燥的說教，滿堂的灌輸，學(xué)生也就上得毫無興趣，在加之這門學(xué)科在中考中分值不高，又是開卷考試，學(xué)生根本不重視。因此我們利用新課改的契機(jī)提出了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小課題研究。研究內(nèi)容案例引入。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過案例引出教學(xué)內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生在課本中找答案。案例分析。讓學(xué)生通過案例分析明白事理。案例反思。通過案例讓學(xué)生反思我們應(yīng)該怎樣行動。舉案說理。讓學(xué)生列舉生活中或自己收集的案例來說明道理。研究方法1案例歸類。將資料和網(wǎng)絡(luò)收集的案例整理歸類，并制作ppt2集體備課。每周星期二上午集體備課，研究案例的使用?？偨Y(jié)反思。每一節(jié)課上后，教師都對課堂做反思，并在其他平行班上課時作完善。教研課專題研究。一年來每位政治老師上教研課4節(jié)。研究成果1、案例、故事、笑話、公益廣告激發(fā)學(xué)習(xí)興趣理論知識往往比較抽象、枯燥、難以理解，但是，如果采用通俗易懂的案例、故事、笑話來說明一個知識點則會更容易讓學(xué)生接受與掌握。如筆者在講《做一名友好往來的使者》時，引用了《早點》、《不是東西》兩則小笑話，使學(xué)生在歡樂的氣氛中深刻地體會到了文化的差異。可見，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┥鷦佑腥さ睦樱梢院芎玫募せ钫n堂的氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)起來就會更加得心應(yīng)手。因此，教師在備課時就應(yīng)該多下工夫、多搜集一些案例、故事、笑話、公益廣告。當(dāng)然，對于資料的選擇也是有講究的，舉例并不是多多益善，也不是讓學(xué)生一看了之、一笑了之。而應(yīng)該做到恰到好處地引用與解析，這樣教與學(xué)的效果才會達(dá)到最佳。思想品德課教師在教學(xué)過程中可充分發(fā)揮案例、故事、笑話、公益廣告的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門課，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，這無疑是提高思想品德課教學(xué)有效性的良方。2、巧用經(jīng)典名家名言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中華民族有著源遠(yuǎn)流長、博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，經(jīng)典名家名言是其魅力瑰寶之一。自古以來，經(jīng)典名家