第35頁(yè)共35頁(yè)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《測(cè)量呼吸、心跳和脈搏》教案小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《測(cè)量呼吸、心跳和脈搏》教案。教學(xué)目的：過(guò)程與方法1、可以準(zhǔn)確地測(cè)量自己在平靜時(shí)、運(yùn)動(dòng)后、運(yùn)動(dòng)完畢休息3分鐘后1分鐘內(nèi)呼吸、心跳和脈搏的次數(shù)；2、會(huì)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的比擬，發(fā)現(xiàn)呼吸和心臟、脈搏跳動(dòng)的規(guī)律。知識(shí)與技能1、知道呼吸和心臟跳動(dòng)之間的關(guān)系；2、知道運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸和心臟跳動(dòng)的影響。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)到運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)身體帶來(lái)影響；2、意識(shí)到采集、分析^p數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要的方法。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：手表或秒表、統(tǒng)計(jì)圖表、風(fēng)格不同的音樂(lè)學(xué)生準(zhǔn)備：手表、自制聽(tīng)診器教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入1、談話：在以前的生活中，你對(duì)自己的身體有了哪些方面的理解？你還想知道些什么？2、提問(wèn)：剛剛參加過(guò)一些運(yùn)動(dòng)，你感覺(jué)自己的身體發(fā)生了哪些變化？3、講述：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)測(cè)量我們的呼吸、心跳和脈搏。二、測(cè)量呼吸、心跳和脈搏1、測(cè)量活動(dòng)指導(dǎo)。〔1〕提問(wèn)：怎么樣算呼吸一次？指名讓學(xué)生講解并演示。怎么樣可以測(cè)量到呼吸？〔2〕提問(wèn)：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)自己心跳的聲音？學(xué)生靜坐體會(huì)。老師講述：利用適宜的工具我們可以更清楚地聽(tīng)到自己和別人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡(jiǎn)易聽(tīng)筒，分組聽(tīng)一聽(tīng)自己和同桌的心跳聲音。有力的心跳聲音是一個(gè)人身體安康的標(biāo)志。〔3〕談話：除了心臟在有力地跳動(dòng)之外，我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動(dòng)著。怎么樣來(lái)測(cè)量脈搏呢？方法指導(dǎo)：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無(wú)名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。這時(shí)，中指指肚就可以感覺(jué)到手腕處脈搏的跳動(dòng)了。學(xué)生自我嘗試。〔4〕講解：在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)，心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的。所以在測(cè)量時(shí)，我們只需要通過(guò)測(cè)量脈搏的跳動(dòng)次數(shù)就可以知道心臟的跳動(dòng)次數(shù)了。2、預(yù)測(cè)：你靜坐時(shí)一分鐘呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)是多少？在活動(dòng)記錄上作好記錄。3、布置任務(wù)：每?jī)蓚€(gè)人組成一個(gè)小組，合作為自己和對(duì)方測(cè)量1分鐘呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，并在科學(xué)活動(dòng)記錄上作好記錄。建議可以一人測(cè)量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測(cè)量脈搏的跳動(dòng)次數(shù)。測(cè)量完畢后交換。4、小組活動(dòng)：分組測(cè)量。5、匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)，并交流與你預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)一樣嗎？6、提問(wèn)：參加活動(dòng)后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動(dòng)又會(huì)有什么變化呢？7、三分鐘熱身活動(dòng)。各組一位學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏做“坐下——起立——揚(yáng)臂——坐下”的循環(huán)動(dòng)作?；顒?dòng)一完畢，小組內(nèi)合作馬上測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸和脈搏跳動(dòng)次數(shù)，并作好記錄。8、播放舒緩、柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生休息三分鐘以后，第三次測(cè)量呼吸和脈搏的跳動(dòng)次數(shù)。9、組內(nèi)交換，另一位學(xué)生參加活動(dòng)熱身活動(dòng)和休息，再分別測(cè)量呼吸和脈搏的跳動(dòng)次數(shù)。10、休息時(shí)間相機(jī)安排學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。〕三、分析^p、整理數(shù)據(jù)1、閱讀自己的活動(dòng)記錄表，提問(wèn)：比擬一下你測(cè)量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？2、小組內(nèi)分析^p搜集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？3、總結(jié)：人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，所需要消耗的能量比原來(lái)要多很多，所以呼吸和脈搏的跳動(dòng)次數(shù)都會(huì)比原來(lái)增加。每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，所可以承受的運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷也不同，于是會(huì)出現(xiàn)有些人運(yùn)動(dòng)后呼吸與脈搏跳動(dòng)的次數(shù)變化非常大的現(xiàn)象。4、調(diào)查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)接*靜時(shí)的次數(shù)了？四、拓展延伸1、小資料：不同年齡層次的人平靜時(shí)的呼吸和心跳參照數(shù)呼吸頻率年齡每分鐘呼吸次數(shù)新生兒40—50次5歲兒童20—30次10歲少年25次以下15歲青少年20次以下成年人16—18次心跳頻率年齡每分鐘心跳次數(shù)新生兒1403歲兒童1104歲兒童10010歲少年90成年男子70—72成年女子76資料德國(guó)綜合理科教材〔初中版2〕。感覺(jué)這些數(shù)據(jù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，所以利用資料卡的形式向?qū)W生作推薦。2、提問(wèn)：通過(guò)上面的測(cè)量和比擬，你有哪些感興趣的問(wèn)題想進(jìn)一步研究？小組討論，交流，把想研究的問(wèn)題記錄下來(lái)，課后可以自己先去找些資料來(lái)自學(xué)一下?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《保護(hù)肺和心臟》教案〔一〕教學(xué)目的：科學(xué)知識(shí)1.理解心臟和血管的作用和保健。2.探究心跳的快慢與哪些因素有關(guān)。才能培養(yǎng)1.培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題的才能。2.培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比推理、搜集整理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。情感態(tài)度價(jià)值觀1.保持探究人體奧秘的欲望。2.體會(huì)合作的意義，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，意識(shí)到愛(ài)惜自己、珍惜生命?！捕吃O(shè)計(jì)意圖：“保護(hù)心臟”是“生理與安康”單元中的第三課。本單元從安康角度著手，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比照、搜集資料等探究活動(dòng)形式，讓學(xué)生理解心臟和血管的作用和保??；探究心跳的快慢與哪些因素有關(guān)，同時(shí)進(jìn)一步開(kāi)展他們的分析^p問(wèn)題、類(lèi)比推理、搜集信息和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。本課是單元的第三課，經(jīng)過(guò)前兩課學(xué)習(xí)學(xué)生已逐步熟悉了該類(lèi)研究身體內(nèi)部構(gòu)造的“解暗箱”課的學(xué)習(xí)方法。在本課中學(xué)生將繼續(xù)通過(guò)分析^p、推理、比擬等“解暗箱”的方法，獲得與心臟血管有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。在本課的教學(xué)中，老師可以通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，嘗試放手讓學(xué)生自行探究影響心跳快慢的各種因素，讓學(xué)生始終保持探究人體奧秘的欲望使探究活動(dòng)于課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)在一起。采用這樣的教學(xué)方式，可讓學(xué)生通過(guò)合作參與到一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)，使探究活動(dòng)在合作中開(kāi)展得有聲有色，進(jìn)步學(xué)生的合作探究、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維和科學(xué)探究才能。〔三〕教學(xué)流程：觀察——分析^p——比擬——推理——?dú)w納?！菜摹持攸c(diǎn)難點(diǎn)：理解心臟和血管的作用，探究心跳的快慢與哪些因素有關(guān)?！参濉痴n時(shí)安排：2課時(shí)〔六〕教學(xué)準(zhǔn)備一次性水杯〔約70毫升〕，250毫升或1.25升的空飲料瓶，塑料盆，一桶清水等?！财摺辰虒W(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)一：心臟的“工作量”有多大？這個(gè)活動(dòng)的目的是，通過(guò)簡(jiǎn)單的模擬活動(dòng)理解心臟跳動(dòng)時(shí)的“工作量”。其方法是用杯子裝水和倒水，模擬心臟輸送血液，認(rèn)識(shí)心臟的功能，并體驗(yàn)心臟的工作強(qiáng)度，從而認(rèn)識(shí)心臟的功能，知道心臟保健的重要性。這個(gè)活動(dòng)操作容易，材料易找，可以讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)?；顒?dòng)需要準(zhǔn)備的材料有：約70毫升的塑料水杯一個(gè)、250毫升的空礦泉水瓶一個(gè)、塑料盆兩個(gè)、一桶清水。首先，我們理解一下人的心臟工作的情況，一個(gè)安康的成年人，一次心跳能讓約70毫升的血液流向全身，人的心跳每分鐘約有75次，那么心臟1分鐘內(nèi)向全身輸送的血液量就有5000多毫升了?；顒?dòng)開(kāi)場(chǎng)時(shí)，先用空礦泉水瓶分屢次，把5000毫升水倒進(jìn)一個(gè)空的塑料盆中。然后用塑料杯子迅速把盆子里的水，一杯一杯地裝起來(lái)再倒進(jìn)另一個(gè)空的塑料盆中，數(shù)一數(shù)用1分鐘時(shí)間能倒多少杯？也可以試一試，按1分鐘75杯的速度倒水，按這個(gè)速度，算一算一個(gè)小時(shí)能倒多少杯？一天又能倒多少杯？假如按照這樣一天不停地倒水，人會(huì)有什么感覺(jué)呢？活動(dòng)與心臟的跳動(dòng)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，用類(lèi)比、推理的方法，想像一下我們的心臟的工作強(qiáng)度有多大。血液在全身循環(huán)流動(dòng)的管道叫做血管。不同大小血管的工作也各不一樣。動(dòng)脈把血液從心臟帶出，靜脈把血液帶回心臟，而毛細(xì)血管〔比毛發(fā)還細(xì)〕那么把這兩種血管連接起來(lái)。心臟一直不斷地在跳動(dòng)，就算你睡著了，心臟也不會(huì)停頓跳動(dòng)的。心肌非常特別，可以不停地搏動(dòng)，使血液循環(huán)。引申的問(wèn)題：a．人身上的血管都是一樣的嗎？人身上的血管分兩大類(lèi)：負(fù)責(zé)把血液從心臟輸送到全身各處的，叫動(dòng)脈；負(fù)責(zé)把全身各處的血液輸送回心臟的，叫靜脈。b．人身體內(nèi)的血管有多少？血管從心臟開(kāi)場(chǎng)，分布在我們身體內(nèi)的四面八方。把人體內(nèi)的血管和毛細(xì)血管統(tǒng)統(tǒng)加起來(lái)，總共有10萬(wàn)千米長(zhǎng)。c．獻(xiàn)血會(huì)影響身體安康嗎？假如失血量不超過(guò)總血量的10%，就不會(huì)出現(xiàn)明顯的不良后果。一個(gè)正常人獻(xiàn)200毫升血，僅占血液總量的4%~5%，不會(huì)影響身體安康。d．血液里有些什么？血液的主要成分有四種：血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。血漿是一種淡黃色的液體，含有很多物質(zhì)，包括各種礦物質(zhì)、糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、激素、酶、維生素及水分等，可以提供能量，滿(mǎn)足我們成長(zhǎng)的需要。體積極小的紅細(xì)胞可以攜帶氧氣。白細(xì)胞能和細(xì)菌斗爭(zhēng)，清潔血液。血小板有助于血液的凝結(jié)。e．血液是怎樣凝結(jié)的？假如血管受到損害，血液就會(huì)變得稠而黏，封住血管的缺口。假設(shè)你不小心割傷了，你就可以看到血液凝結(jié)的過(guò)程〔血液先從切口處流出來(lái)，然后黏糊糊地凝在一起，封住切口，最后血液凝塊變硬，形成痂〕。f．血液是在哪兒制造的？新的血液是在某些骨頭內(nèi)部的膠狀骨髓里制造的，再由骨頭里的微小血管把新造出的血細(xì)胞帶走。1．引導(dǎo)當(dāng)一個(gè)人心臟停頓跳動(dòng)的時(shí)候，就意味著死亡。那你們知道心臟的工作量有多大嗎？2．媒體人的心臟工作情況視頻，在片斷中要呈現(xiàn)血液在心臟有節(jié)奏的跳動(dòng)下在血管流動(dòng)；一個(gè)安康的成年人，一次心跳能讓約70毫升的血液流向全身，人的心跳每分鐘約75下，1分鐘向全身輸送的血液量就有5000多毫升。3．任務(wù)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，研究心臟的“工作量”有多大。4．活動(dòng)按照課本的要求完成探究試驗(yàn)一和試驗(yàn)二，完成實(shí)驗(yàn)表格〔舀多大的一杯水？1分鐘可舀多少次？推算按1分鐘75杯的速度倒水，算算1小時(shí)能倒多少杯，一天又能到多少杯？把活動(dòng)于心臟的跳動(dòng)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，你覺(jué)得心臟的工作強(qiáng)度有多大？〕〔1〕、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?！?〕、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。5．交流6．小組匯報(bào)。二、拓展：心臟一天泵出多少血讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，理解心臟一天要輸送多少毫升的血液，理解心臟的工作強(qiáng)度有多大，從而認(rèn)識(shí)心臟的功能，知道擁有一個(gè)安康而強(qiáng)壯的心臟是多么的重要。心臟一天要輸送的血液：70毫升×75×60×24=7560000毫升=7560升〔心臟每跳動(dòng)一次輸送血液約70毫升，心臟每分鐘跳動(dòng)約75次，每小時(shí)有60分鐘，每天有24小時(shí)〕資料1：人體內(nèi)的“高速公路”網(wǎng)絡(luò)——心臟和血管。通過(guò)閱讀資料，讓學(xué)生理解人體內(nèi)的一個(gè)重要器官——心臟，以及遍布全身并流淌著血液的血管，對(duì)人體的心臟和血管有一個(gè)初步的理解。三、活動(dòng)二：心跳次數(shù)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系在手腕上尋找能感覺(jué)到脈搏的地方，預(yù)測(cè)脈搏會(huì)發(fā)生的變化，測(cè)量平靜時(shí)、劇烈運(yùn)動(dòng)1分鐘后和運(yùn)動(dòng)完畢休息3分鐘后，在1分鐘內(nèi)脈搏的次數(shù)，探究心跳快慢與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，比擬數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，看看是否與預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)一致。保存數(shù)據(jù)，一年后再測(cè)，看看是否有變化。這個(gè)活動(dòng)首先是要找到人手腕上的脈搏，脈搏可以表示心跳速率的快慢。心臟每搏動(dòng)一次，血液就會(huì)涌向手腕內(nèi)的動(dòng)脈一次。假如把兩個(gè)手指頭〔食指和中指〕按在另一只手的手腕上，就會(huì)感覺(jué)到輕輕的搏動(dòng)，這就是脈搏。不要用大拇指來(lái)感覺(jué)脈搏，因?yàn)榇竽粗敢灿兴约旱拿}搏。脈搏測(cè)量可以按教材的要求，分3次進(jìn)展，先在沒(méi)有做任何運(yùn)動(dòng)的情況下，即人在平靜時(shí)測(cè)量1分鐘脈搏的跳動(dòng)。然后劇烈運(yùn)動(dòng)1分鐘，如跳繩、跑步等，停下來(lái)后，馬上測(cè)量1分鐘脈搏的跳動(dòng)。再就是運(yùn)動(dòng)完畢休息3分鐘后，再測(cè)量1分鐘脈搏的跳動(dòng)?！矞y(cè)量時(shí)，為了減少誤差，可以都分別測(cè)量3次，取其平均值?！匙寣W(xué)生比擬3次的測(cè)量數(shù)據(jù)，看看可以發(fā)現(xiàn)什么，是不是與預(yù)測(cè)的結(jié)果一樣。把手指搭在手腕內(nèi)側(cè)，可以感覺(jué)脈搏。人體還有很多地方可以感覺(jué)到脈搏，如頸部、太陽(yáng)穴等。人在休息時(shí)，心跳較緩；在活動(dòng)時(shí)，心跳那么會(huì)加快；劇烈運(yùn)動(dòng)會(huì)增加心跳的速率及強(qiáng)度。心臟強(qiáng)健的征兆是：劇烈運(yùn)動(dòng)后，脈搏很快恢復(fù)正常。只要心跳停頓4分鐘，腦部便會(huì)受到傷害，甚至一命嗚呼。正常的心臟跳動(dòng)次數(shù)保持在60~100次/分鐘，假如心律不規(guī)那么，或心律異常的過(guò)緩或過(guò)快，被稱(chēng)為心律失常。引申的問(wèn)題：a．為什么劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳會(huì)加快？運(yùn)動(dòng)時(shí)，血液循環(huán)速度加快，交感神經(jīng)特別興奮，這就要求心率加快，____縮力加強(qiáng)，以適應(yīng)血液循環(huán)加快的需要。b．跑步對(duì)心臟安康有好處嗎？心臟加倍工作時(shí)，心臟本身需要的血流量也大大增加，心肌本身也得到更多的養(yǎng)料和氧氣供給，心臟就借此時(shí)機(jī)得到增強(qiáng)。1．引導(dǎo)還記得我們?cè)谘芯窟\(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸的時(shí)候嗎？找?guī)孜煌瑢W(xué)回憶一下運(yùn)動(dòng)后你的呼吸有什么變化？今天我們就來(lái)探究一下心跳次數(shù)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。你打算如何進(jìn)展研究？〔學(xué)生可能提出了很多的方案，對(duì)合理的方案老師都應(yīng)給予肯定?！陈?tīng)心跳除了用聽(tīng)筒外，在日常生活中我們一般通過(guò)測(cè)量脈搏來(lái)理解心臟跳動(dòng)的次數(shù)。2．講述如何正確測(cè)定自己的脈搏。3．任務(wù)組內(nèi)成員互相測(cè)定平靜時(shí)1分鐘的脈搏次數(shù)，并做好記錄。4．活動(dòng)分組選擇你們組員都共同喜歡的運(yùn)動(dòng)，分別測(cè)定經(jīng)過(guò)劇烈運(yùn)動(dòng)后小組成員1分鐘內(nèi)的脈搏跳動(dòng)次數(shù)以及休息3分鐘后的脈搏跳動(dòng)次數(shù)，并做好記錄。5．提問(wèn)通過(guò)剛剛的測(cè)定以及對(duì)數(shù)量的比擬，你有什么發(fā)現(xiàn)？6．小結(jié)結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)展小結(jié)。四、拓展：還有哪些因素會(huì)影響心跳的快慢呢？本活動(dòng)是一個(gè)拓展的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查理解不同性別、年齡的人的脈搏次數(shù)，繼續(xù)研究影響心跳快慢的其他因素。把調(diào)查研究的數(shù)據(jù)，用簡(jiǎn)單的報(bào)告形式撰寫(xiě)出來(lái)，與同學(xué)們交流。1．任務(wù)整理上一節(jié)課實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合課本的提示，并在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料。2．交流以手抄報(bào)形式表現(xiàn)心臟每天工作的情況。資料2：保持心臟和血管的安康學(xué)生學(xué)習(xí)資料和查找資料，理解保持心臟和血管安康的方法。保持心臟安康的途徑有：消除過(guò)多的體重；不吸煙；少攝食飽和脂肪，多吃纖維；每周運(yùn)動(dòng)3次以上，每次持續(xù)20分鐘〔如跑步、打球或游泳等〕。通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，盡可能多找出影響心跳快慢的因素。請(qǐng)學(xué)生找出一個(gè)最想研究的因素進(jìn)展深化的研究，并完成研究報(bào)告。青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《靜止和運(yùn)動(dòng)》教案一、學(xué)情分析^p在前一節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的各種形式，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)上有一定的困難，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見(jiàn)到的物體運(yùn)動(dòng)和靜止的事例，激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問(wèn)題情境。再提出你是根據(jù)什么來(lái)判斷這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，引出參照物的概念。結(jié)合一些生活中的事例來(lái)判斷參照物，學(xué)生興趣往往比擬濃重，但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識(shí)性理解即可，不必展開(kāi)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，要讓學(xué)生理解分類(lèi)是一種根本的科學(xué)方法。勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型，是物體最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生承受這個(gè)概念是有困難的，主要讓學(xué)生承受用這種淺近的說(shuō)法來(lái)描繪勻速直線運(yùn)動(dòng)。二、教學(xué)目的1.知識(shí)與技能：確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷要有一個(gè)參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。能根據(jù)運(yùn)動(dòng)道路的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，可以根據(jù)一樣時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否一樣，將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)；知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。2.過(guò)程與方法：理解分類(lèi)是一種根本的科學(xué)方法；理解勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生承受辨證唯物教育。三、主要教學(xué)過(guò)程〔一〕引入新課投影課本第51頁(yè)閱讀材料《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學(xué)閱讀。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要答復(fù)這些問(wèn)題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。〔二〕新課教學(xué)1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車(chē)時(shí)，人和自行車(chē)對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面也有位置的變化?？茖W(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：舉例說(shuō)明我們周?chē)奈矬w哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？老師：要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就那么簡(jiǎn)單嗎？2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性(1)投影課本圖2-17觀光電梯?？紤]：為什么對(duì)電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法?小組討論：讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。小結(jié)：首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，斷定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說(shuō)電梯里的人是“靜止”的或是“運(yùn)動(dòng)”的都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯咳说倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。問(wèn)：電梯里的人認(rèn)為乘客沒(méi)動(dòng)，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于電梯的位置沒(méi)有改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。問(wèn)：地面上的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹(shù)木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面的位置在改變，所以地面上的人說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。老師小結(jié)：判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，事先都自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描繪的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們?cè)诿枥L運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒(méi)有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。練習(xí)：⑴說(shuō)“太陽(yáng)從東方升起”根據(jù)的參照物是什么？⑵說(shuō)“烏云遮住太陽(yáng)”又是以什么為參照物？⑶將一支筆放在書(shū)本上面，將書(shū)本從一個(gè)地方挪動(dòng)到另一個(gè)地方，問(wèn)這支筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？說(shuō)出參照物。老師小結(jié)：這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描繪的結(jié)果也就不同。??！提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。老師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。例如，列車(chē)中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車(chē)廂為參照物是靜止的。這說(shuō)明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不一樣。3.勻速直線運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡(jiǎn)單的幾類(lèi)。⑴讀圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車(chē)和過(guò)山車(chē)的運(yùn)動(dòng)有什么不同？〔要求找出它們的差異〕根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的道路的形狀，可以將運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單的多，但直線運(yùn)動(dòng)也千差萬(wàn)別。⑵請(qǐng)大家讀圖2-20，比擬兩輛汽車(chē)運(yùn)動(dòng)存在的差異。小組討論后答復(fù)：甲車(chē)在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過(guò)道路是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。乙車(chē)在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都不相等，運(yùn)動(dòng)快慢不相等的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)展分類(lèi)？老師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否相等，直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：百米跑運(yùn)發(fā)動(dòng)，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)〔三〕課堂小結(jié)1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。2.參照物的選擇。3.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的兩級(jí)分類(lèi)。四、評(píng)價(jià)與反應(yīng)1.學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們是用哪一種方式來(lái)比擬參加100米賽跑的同學(xué)誰(shuí)跑得快？2.一詩(shī)句是這樣寫(xiě)的“坐地日行八萬(wàn)里”，你是如何理解這詩(shī)句的？青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《鐵和銹》教案一、直接導(dǎo)入提出問(wèn)題出示兩枚鐵釘，〔一枚有光澤，一枚生銹〕。問(wèn)：這兩枚釘有什么不同？為什么？生活中在那里看到過(guò)鐵生銹的現(xiàn)象？師：同學(xué)們觀察的很細(xì)致，生活中鐵生銹的現(xiàn)象很普遍。你想研究鐵生銹的什么問(wèn)題？師：同學(xué)們剛剛提出了很多關(guān)于鐵生銹的問(wèn)題非常好。這節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。板書(shū)課題：鐵生銹了生答：一枚有光澤，一枚生了銹。生答：它們的環(huán)境不同。生答：廚房里的菜刀生銹了，自來(lái)水管道生銹，教室里的鐵架生銹了，院子里的鐵絲生銹了等。學(xué)生提出問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)：我想研究鐵為什么會(huì)生銹？鐵生銹需要什么條件？怎樣防止鐵生銹？學(xué)生在觀察的根底上認(rèn)識(shí)鐵生銹這種現(xiàn)象。結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展交流，在交流的根底上產(chǎn)生新的問(wèn)題。二、猜測(cè)假設(shè)師：同學(xué)們，你們認(rèn)為鐵生銹可能與什么有關(guān)？在組內(nèi)討論討論。問(wèn)：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？師：這些只是你們的猜測(cè)，用什么方法來(lái)驗(yàn)證你們的猜測(cè)？三、制定方案師：設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)？怎樣研究？先在小組內(nèi)討論交流，制定研究方案。然后在全班內(nèi)進(jìn)展交流。要求：在一個(gè)小組匯報(bào)研究方案時(shí)，其他小組對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展分析^p、評(píng)價(jià)，提出改良的建議。四、組裝實(shí)驗(yàn)裝置師：根據(jù)剛剛各小組制定的研究方案和改良建議，達(dá)成共識(shí)，請(qǐng)各小組利用課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料把你們的實(shí)驗(yàn)裝置組裝好。強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)中，可以采用一樣的杯子或瓶子、一樣的具有光澤的釘子，不同的是杯子或瓶子里的物質(zhì)，可以選擇空氣、水、醋、油、鹽水等，把釘子放入其中，觀察釘子的生銹情況，并做好觀察記錄。大約在一周后，咱們?cè)龠M(jìn)展交流。五、展示交流讓各小組展示組裝的比照實(shí)驗(yàn)裝置，并說(shuō)說(shuō)是怎么組裝的。六、探究怎樣防止鐵生銹、提出問(wèn)題〔1〕鐵生銹會(huì)給人們的生活造成什么影響？〔2〕怎樣防止鐵生銹？七、課堂總結(jié)師：學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲？學(xué)生以小組為單位討論猜測(cè)。生答：我們組認(rèn)為鐵生銹與空氣有關(guān)。生答：我們組認(rèn)為鐵生銹可能與水有關(guān)。生答：我們組認(rèn)為鐵生銹可能與溫度有關(guān)。生答：用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。學(xué)生分組制定研究方案。匯報(bào)交流研究方案：用比照實(shí)驗(yàn)的方法研究，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，并出示實(shí)驗(yàn)記錄表。各小組組裝實(shí)驗(yàn)裝置。師巡視指導(dǎo)小組展示組裝的比照實(shí)驗(yàn)裝置。小組討論，并匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)歷討論，并匯報(bào)結(jié)果。生答：我知道了鐵生銹需要的條件：空氣、水、溫度、醋、鹽水等。生答：根據(jù)鐵生銹的條件，我知道了防止鐵生銹的方法。青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《我們的呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】才能目的：能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題并做出猜測(cè)和假設(shè)；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息，會(huì)搜集資料并分析^p整理資料。情感目的：養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，可以珍愛(ài)生命。知識(shí)目的：理解人體呼吸的過(guò)程，知道常見(jiàn)呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】玻璃吸管、集氣瓶、試管、試管夾、澄清的石灰水、水槽、保鮮袋、玻璃片、火柴等。搜集有關(guān)呼吸器官的文字、圖片資料或視頻資料等，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的提示卡?！净顒?dòng)過(guò)程】一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)呼吸的重要性1、猜謎語(yǔ)：奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)摸不著，我們?nèi)巳穗x不了?！部諝狻?、討論：為什么人人離不了空氣呢？3、做憋氣小游戲。4、交流憋氣的感受，認(rèn)識(shí)呼吸的重要性。二、認(rèn)識(shí)呼吸器官1、學(xué)生做深呼吸，考慮：完成一次呼吸需要幾個(gè)過(guò)程？2、交流：呼吸包括吸氣和呼氣兩個(gè)過(guò)程。3、考慮：參與呼吸的器官有哪些？4、學(xué)生查閱資料，交流。5、老師板畫(huà)呼吸器官圖，學(xué)生畫(huà)出吸氣和呼氣的道路圖。三、人體吸進(jìn)和呼出的氣體一樣嗎1、根據(jù)道路圖，提出新問(wèn)題：我們吸進(jìn)和呼出的氣體成分一樣嗎？2、學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料交流。3、老師補(bǔ)充空氣的組成，讓學(xué)生理解空氣中氧氣和二氧化碳的含量。4、學(xué)生利用手中的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。老師提示：①二氧化碳能使澄清的石灰水變混濁。②二氧化碳不支持燃燒，氧氣支持燃燒。5、交流補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)方案。①往盛有澄清石灰水的試管里吹氣?！脖日諏?shí)驗(yàn)更明顯〕②利用排水法搜集呼出的氣體，用燃燒的火柴驗(yàn)證。③用保鮮袋搜集呼出的氣體，用燃燒的火柴驗(yàn)證。6、學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，老師提示注意實(shí)驗(yàn)平安。7、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形成自己的結(jié)論：人吸進(jìn)和呼出氣體的成分是不同的，吸進(jìn)的氣體中氧氣的含量多，二氧化碳的含量很少；而呼出的氣體中氧氣含量很少，二氧化碳的含量增多。8、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提出問(wèn)題：我們吸進(jìn)的氧氣到哪里去了,那么多的二氧化碳從哪里來(lái)的？9、學(xué)生查閱資料交流。四、如何保護(hù)我們的呼吸器官1、交流對(duì)呼吸器官的認(rèn)識(shí)。2、討論：呼吸器官容易的哪些病？生病的原因是什么？3、如何保護(hù)我們的呼吸器官？4、學(xué)生簡(jiǎn)單交流。5、老師小節(jié)：建議同學(xué)們課下查閱資料，做成剪報(bào)，或者制作一期有關(guān)呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健的手抄報(bào)。青島版山東五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《靜止和運(yùn)動(dòng)》教案一、學(xué)情分析^p在前一節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的各種形式，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)上有一定的困難，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見(jiàn)到的物體運(yùn)動(dòng)和靜止的事例，激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問(wèn)題情境。再提出你是根據(jù)什么來(lái)判斷這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，引出參照物的概念。結(jié)合一些生活中的事例來(lái)判斷參照物，學(xué)生興趣往往比擬濃重，但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識(shí)性理解即可，不必展開(kāi)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，要讓學(xué)生理解分類(lèi)是一種根本的科學(xué)方法。勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型，是物體最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生承受這個(gè)概念是有困難的，主要讓學(xué)生承受用這種淺近的說(shuō)法來(lái)描繪勻速直線運(yùn)動(dòng)。二、教學(xué)目的1.知識(shí)與技能：確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷要有一個(gè)參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。能根據(jù)運(yùn)動(dòng)道路的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，可以根據(jù)一樣時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否一樣，將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)；知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。2.過(guò)程與方法：理解分類(lèi)是一種根本的科學(xué)方法；理解勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生承受辨證唯物教育。三、主要教學(xué)過(guò)程〔一〕引入新課投影課本第51頁(yè)閱讀材料《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學(xué)閱讀。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要答復(fù)這些問(wèn)題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)?！捕承抡n教學(xué)1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車(chē)時(shí)，人和自行車(chē)對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面也有位置的變化。科學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：舉例說(shuō)明我們周?chē)奈矬w哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？老師：要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就那么簡(jiǎn)單嗎？2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性(1)投影課本圖2-17觀光電梯。考慮：為什么對(duì)電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法?小組討論：讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。小結(jié)：首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，斷定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說(shuō)電梯里的人是“靜止”的或是“運(yùn)動(dòng)”的都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯咳说倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。問(wèn)：電梯里的人認(rèn)為乘客沒(méi)動(dòng)，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于電梯的位置沒(méi)有改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。問(wèn)：地面上的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹(shù)木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面的位置在改變，所以地面上的人說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。老師小結(jié)：判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，事先都自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描繪的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們?cè)诿枥L運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒(méi)有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。練習(xí)：⑴說(shuō)“太陽(yáng)從東方升起”根據(jù)的參照物是什么？⑵說(shuō)“烏云遮住太陽(yáng)”又是以什么為參照物？⑶將一支筆放在書(shū)本上面，將書(shū)本從一個(gè)地方挪動(dòng)到另一個(gè)地方，問(wèn)這支筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？說(shuō)出參照物。老師小結(jié)：這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描繪的結(jié)果也就不同。??！提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。老師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。例如，列車(chē)中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車(chē)廂為參照物是靜止的。這說(shuō)明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不一樣。3.勻速直線運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡(jiǎn)單的幾類(lèi)。⑴讀圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車(chē)和過(guò)山車(chē)的運(yùn)動(dòng)有什么不同？〔要求找出它們的差異〕根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的道路的形狀，可以將運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單的多，但直線運(yùn)動(dòng)也千差萬(wàn)別。⑵請(qǐng)大家讀圖2-20，比擬兩輛汽車(chē)運(yùn)動(dòng)存在的差異。小組討論后答復(fù)：甲車(chē)在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過(guò)道路是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。乙車(chē)在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都不相等，運(yùn)動(dòng)快慢不相等的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)展分類(lèi)？老師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否相等，直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：百米跑運(yùn)發(fā)動(dòng)，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)〔三〕課堂小結(jié)1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。2.參照物的選擇。3.機(jī)