探究情感教育引領(lǐng)高中生物課堂的實(shí)踐意義盤縣第七中學(xué)生物組李飛摘要：情感教育是新課改下素質(zhì)教育過程中重要的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會的健康發(fā)展。學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人，作為一個(gè)完整的人，認(rèn)知和情感都是不可缺少的，缺少其中任何一個(gè)方面目標(biāo)的教學(xué)都是不合理的教學(xué)。遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不少教師只是片面強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素在教學(xué)中的重要作用，而在一定程度上有意無意地將教學(xué)過程和教學(xué)方法中的情感因素忽略掉了。因此，本課題組成員在多年高中生物教學(xué)過程中對情感教育的應(yīng)用做了大量探索以及實(shí)踐。并且對其效果進(jìn)行了總結(jié)，以期為新課改背景下高中生物教學(xué)研究提供一定的依據(jù)。關(guān)鍵詞：高中生物，情感教育，教學(xué)，意義高中階段的情感教育是根據(jù)高中生身心發(fā)展的一般特點(diǎn)和規(guī)律，在教育教學(xué)過程中，通過一定的途徑和方法培養(yǎng)高中生的優(yōu)良的高級社會情感品質(zhì)，以促進(jìn)其全面發(fā)展。研究表明，積極的情感能使人的思維敏捷活躍，消極的情感則會抑制人的正常心理活動(dòng)，從而導(dǎo)致截然不同的教學(xué)效果。這就要求高中生物教師利用各種因素，大力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。另外，高中生物教育的新大綱教育目標(biāo)之一就是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感和人生價(jià)值觀。所謂的情感教育就是教師在其日常教育活動(dòng)中注意引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和社會情感，并同時(shí)提高學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，使得他們對其日常學(xué)習(xí)和生活環(huán)境產(chǎn)生積極的情感作用，有助于學(xué)生的人格獨(dú)立和心理健全。因此高中生物教師就要充分挖掘其教材中的情感教育因素和內(nèi)容，通過合理的教育方法和實(shí)施策略，使得其情感教育滲透在其生物知識和內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，有利于建立一個(gè)輕松、和諧、積極的課堂教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)在就本課題組成員進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)施情感教育的策略

本課題組成員經(jīng)過認(rèn)真研讀教材之后提出在生物教學(xué)過程中實(shí)施情感教育的一些策略。

1.創(chuàng)設(shè)和諧輕松的情感環(huán)境。在生物課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、動(dòng)作等都將對教學(xué)起到事半功倍的作用。教師只有付出真情，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不吝嗇任何一個(gè)微笑，才能讓愛成為架設(shè)師生情感交流的橋梁。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身去感悟，以引起學(xué)生情感的共鳴，做到以情施教、寓教于樂。如在學(xué)習(xí)動(dòng)植物形態(tài)生理部分時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到森林公園、植物園、動(dòng)物園和海邊去親身感受，把本來抽象的教學(xué)內(nèi)容變換成多姿多彩、生動(dòng)形象的真實(shí)場景，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們在輕松和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師自身要擁有良好的情感素養(yǎng)。師愛是教師情感素養(yǎng)的核心，是學(xué)生的一種深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。作為生物教師，必須以自己對生物學(xué)科的熱愛去感染學(xué)生、影響學(xué)生、喚起學(xué)生的積極情感。如在生態(tài)環(huán)境教學(xué)時(shí)，教師要懷著無比心痛的心情向?qū)W生介紹生態(tài)平衡被破壞后所造成的惡劣環(huán)境已危及人類自身的生存與發(fā)展。內(nèi)蒙古草原曾經(jīng)天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊，令人陶醉與向往，但由于過度開墾、放牧，草場退化，出現(xiàn)了嚴(yán)重的土壤沙化；黃土高原曾經(jīng)氣候溫和、風(fēng)景宜人，但由于亂砍濫伐，變成了現(xiàn)在干燥、寒冷、多風(fēng)多沙的惡劣氣候，每年水土大量流失，使黃河之水越來越黃。伴隨著環(huán)境被破壞前后的畫面出現(xiàn)，學(xué)生表情悲憤、心痛不已。此時(shí)無聲勝有聲，師生間在心靈深處受到了強(qiáng)烈的震撼而產(chǎn)生了共鳴和升華，從而喚起他們保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。再如在組織學(xué)生進(jìn)行形形色色的動(dòng)植物種類調(diào)查活動(dòng)時(shí)，教師自然流露出的對大自然的敬畏之情和對野生動(dòng)植物的關(guān)愛之情，表現(xiàn)出了高尚的人格魅力，會潛移默化地影響學(xué)生去熱愛自然、尊重自然、珍愛生命，使生命得到自由發(fā)展。

3.關(guān)注全體學(xué)生的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，并給予肯定、支持、鼓勵(lì)和贊賞。如在學(xué)習(xí)人類的血型和血壓時(shí)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織全校師生自愿參加驗(yàn)血型、測血壓活動(dòng)，學(xué)生都有著很高的熱情，積極自覺地參與其中，不僅普及了科學(xué)知識，提高了大家的生存質(zhì)量，也證明自己學(xué)有所成、學(xué)有所用。再如，在學(xué)習(xí)食品營養(yǎng)與衛(wèi)生內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過調(diào)查大學(xué)生的飲食習(xí)慣、為自己和家人設(shè)計(jì)營養(yǎng)食譜、關(guān)注食品安全問題等系列活動(dòng)，自覺地形成了關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的態(tài)度，也增強(qiáng)了對他人和社會的責(zé)任感。

4.開發(fā)利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源。教材貌似冷冰冰、無聲無息，卻也蘊(yùn)涵著不同程度的情感資源。教師要從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織安排，有效利用其中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，獲得高尚情操的陶冶。二．高中生物課堂中實(shí)施情感教育的教學(xué)過程本課題組成員分別在自己任教的同層次班級中抽提兩個(gè)班級作為實(shí)驗(yàn)組和對照組，對照組為傳統(tǒng)教育法，實(shí)驗(yàn)組為情感教育法，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)之后，從成績、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)造性思維、認(rèn)知能力、人生觀世界觀價(jià)值觀三觀形成等多方面，多角度進(jìn)行綜合分析，以便深入剖析情感教育實(shí)施的意義。情感教育在高中生物課堂中實(shí)施的意義1．對人的生存具有積極意義人在生存和延續(xù)種族的過程中，有許多適應(yīng)生存的方式和手段，而其中情感是最重要的。人的一生都要依靠情感的適應(yīng)機(jī)制，包括正確辨認(rèn)他人的情緒，理解別人的情緒與感受；控制自己的情緒情感；借助情感的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)人際情感的溝通和情感的認(rèn)同等等。在高中生物課堂中貫穿積極的情感，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)是人成長所必須的。一些青少年性格孤僻、情感淡薄、對人冷漠。追溯原因，往往都是早期情感上的不適，缺乏積極情感的愛撫造成的。因此，培養(yǎng)青少年積極的情感體驗(yàn)，豐富他們的精神世界，對人的生存意義是重大的。2．促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展青少年認(rèn)知素質(zhì)的發(fā)展始終是學(xué)校教育工作者最關(guān)心的問題之一。“沒有人的情感就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”情感教育有助于促進(jìn)人的認(rèn)知素質(zhì)的發(fā)展。本課題組實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組班級的生物課堂中課堂氛圍比較活躍，對于教師提出的問題思維靈活，并可達(dá)到舉一反三的效果，結(jié)果表明情感可以調(diào)節(jié)認(rèn)知的加工過程和人的行為，積極的情感在認(rèn)知過程中起協(xié)調(diào)、組織作用。3．促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立情感具有協(xié)調(diào)功能，即一個(gè)人的情感具有促進(jìn)或阻礙人際關(guān)系的效能。情感雖然是在個(gè)體同周圍客觀世界相互作用的過程中發(fā)生的。但反過來，情感也會影響人際關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。本課題組實(shí)驗(yàn)研究表明，積極的情感教育有助于教師通過對學(xué)生的良好情感來發(fā)展和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，建立良好的教學(xué)氣氛，促進(jìn)青少年的社會交往的發(fā)展。4.提高學(xué)生的審美能力情感是審美活動(dòng)的重要特征，是審美心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分。美與情有著不解之緣，只有當(dāng)人們對所感知的美有深刻的情緒體驗(yàn)時(shí)，人們才會產(chǎn)生對美的熱愛、對真理的追求，才能有美的創(chuàng)造。如果美的事物能引起人感情上的共鳴，這種美將融化在人們的心靈深處。可見情感教育有助于滿足人們的審美需要。而且，在情感教育中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的環(huán)境，舉辦豐富多彩的校園文化生活，實(shí)施輕松愉快的課堂教學(xué)，建立寬松友好的人際關(guān)系等等，所有這些都蘊(yùn)含了豐富的審美因素?？偨Y(jié)因此情感教育是時(shí)代的呼喚，教育是為社會發(fā)展服務(wù)的。今天的教育更是為培養(yǎng)明天能適應(yīng)社會發(fā)展需要的公民打基礎(chǔ)的。因此，未來社會發(fā)展的特點(diǎn)，對現(xiàn)今的教育改革具有超前的導(dǎo)向作用。長期以來，學(xué)校教學(xué)涉及的就是諸如傳授知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力之類的隸屬認(rèn)知范疇的活動(dòng)，其職能被人們一直局限“傳道、授業(yè)、解惑”之中，情感教育毫無地位。這種重知輕情的教學(xué)失衡狀況在當(dāng)今應(yīng)試教育的背景下，更是愈演愈烈。以至于現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育實(shí)踐把注意力集中于與分?jǐn)?shù)、考試、升學(xué)率等等密切相關(guān)的那些方面，而置情感因素于不顧。其結(jié)果是學(xué)生不僅沒能在教學(xué)過程中得到積極的情感陶冶，反而滋生厭學(xué)、惡學(xué)、恐學(xué)的情緒，以及緊張、壓抑、焦慮的體驗(yàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展，甚至連認(rèn)知素質(zhì)的發(fā)展也受到了抑制。所以情感教育的提出與實(shí)施能促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與需要，有利于防止與克服教育目標(biāo)中的失重現(xiàn)象，使情感教育在教育目標(biāo)中找尋到自己應(yīng)有的位置。參考文獻(xiàn)1劉敏；在新課程背景下高中生物情感教育的滲透[J]；中學(xué)生物教學(xué)；2022年10期2黃魁榮；中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J]；衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)；1989年03期3朱穎華；“情感教育”在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]；教育導(dǎo)刊；2022年Z2期4謝雅禮；情感教育原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]；福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2022年06期5吳漢生；在高中生中實(shí)施情感教育的實(shí)踐與思考[J]；學(xué)校黨建與思想教育(下半月)；2022年06期6