第第頁(yè)關(guān)于幼兒一日常規(guī)教育幼教個(gè)人心得體會(huì)范文2篇

幼兒一日常規(guī)教育心得體會(huì)一

〔一〕有利于幼兒形成良好的習(xí)慣。

葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)："好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不簡(jiǎn)單。"可見(jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。幼兒心理進(jìn)展的特征和品質(zhì)是在與人們的交往，以及四周環(huán)境的相互作用中進(jìn)展和形成的，環(huán)境對(duì)幼兒規(guī)章意識(shí)和行為的形成，比其他年齡階段有著更重要的作用。古語(yǔ)云：近墨者黑，近朱者赤。大量的例子說(shuō)明：學(xué)前期是幼兒接受熏陶，形成良好品德和培育性格、習(xí)慣的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，他們簡(jiǎn)單接受外界各種刺激和教育影響。如我們幼兒園小伙伴每天入園洗手，我們通過(guò)游戲活動(dòng)讓幼兒知道洗手的方法及洗手時(shí)的安全要求，同時(shí)在水池墻上貼有洗手的順次圖。每次洗手時(shí)保育員老師會(huì)在盥洗室中提示幼兒洗手的方法和留意安全，并從旁愛(ài)護(hù)幼兒。久而久之，幼兒就形成了洗手時(shí)，不玩水，不擁擠的習(xí)慣。

〔二〕有利于幼兒身心健康和諧進(jìn)展

通過(guò)常規(guī)教育可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境、幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活、維持班級(jí)活動(dòng)的秩序，還可以激發(fā)良好的心情，促進(jìn)幼兒對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌控，加強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性，進(jìn)展自律技能，學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成。由于常規(guī)教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中，滲透在幼兒園教育的方方面面，因此幼兒園一日活動(dòng)良好常規(guī)的建立，不僅是幼兒園保教工作的需要，更是促進(jìn)幼兒自身進(jìn)展的需要。

幼兒園一日常規(guī)教育是幫助幼兒從家庭生活順當(dāng)邁入集體生活，學(xué)會(huì)與別人共同生活的重要途徑，一日常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是進(jìn)展幼兒內(nèi)在的自由，以幫助幼兒形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。幼兒園一日常規(guī)教育是幼兒園保教工作的重點(diǎn)，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系，常規(guī)的觸角遍及幼兒園教育的方方面面，在肯定程度上提高了兒童在幼兒園的生活質(zhì)量。

〔三〕有利于維持班級(jí)活動(dòng)的秩序

一個(gè)班的常規(guī)好不好，徑直關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和老師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。假如常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，老師也在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，所以，常規(guī)培育是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。

幼兒一日常規(guī)教育心得體會(huì)二

一日常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是進(jìn)展幼兒內(nèi)在的自由，以幫助幼兒形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。幼兒園常規(guī)教育的目的是幫助幼兒在了解幼兒園常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我掌握。通過(guò)常規(guī)教育可以讓幼兒知道什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)做什么以及不應(yīng)當(dāng)做什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做以及不應(yīng)當(dāng)怎樣做。同時(shí)也有利于老師的工作，以保證教育的全都性和一貫性。那如何對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)教育呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、建立合理的常規(guī)，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

由于幼兒年齡小在生理、心理方面進(jìn)展不成熟，閱歷技能不足，他們?cè)谟變簣@的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量，尤其是班級(jí)保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》第三部分"組織與實(shí)施"第九條"科學(xué)合理地安排和組織一日生活"的要求中指出："建立良好的常規(guī)，避開(kāi)不須要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。"其中明確了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立解決生活問(wèn)題等方面的重要意義。因此建立合理的常規(guī)是幼兒一日活動(dòng)的保證。為幼兒制定常規(guī)，并對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在制訂常規(guī)時(shí)，一要考慮幼兒的個(gè)別差異，同時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)幼兒的不同年齡和進(jìn)展水平，因地因時(shí)制宜；二要考慮幼兒生理和心理的合理負(fù)擔(dān)；三要考慮幼兒體、智、德、美的全面進(jìn)展；四要考慮應(yīng)有利于幼兒自主性和獨(dú)立性的培育，為幼兒充分的、自由的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件；切忌規(guī)定過(guò)細(xì)、限制過(guò)多、管得過(guò)死、操之過(guò)急和一刀切的偏向。

二、利用幼兒仿照技能，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

有的孩子天生活潑、好動(dòng)，這些孩子雖然性格開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)跳，給班級(jí)帶來(lái)了生氣，但同時(shí)又由于他們好動(dòng)，不擅長(zhǎng)掌握自己的行為，在某些常規(guī)行為習(xí)慣養(yǎng)成上較欠缺。例如：我要求幼兒每次離開(kāi)座位前都要把小椅子輕輕推到桌子下面，可總是有很多孩子順手把椅子一推，使桌子、椅子相互碰撞，發(fā)出很大的響聲，根本沒(méi)有達(dá)到"輕輕"的要求，我強(qiáng)調(diào)了多次，效果也不是很好。我就利用幼兒時(shí)期仿照技能特別強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，每次都拿一把小椅子用很夸張的動(dòng)作輕輕把它推到桌子下面并且嘴里還要說(shuō)一聲：輕輕，然后才讓幼兒放小椅子。人們常說(shuō)：孩子是老師的一面鏡子，有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的孩子。老師的一舉一動(dòng)，一言一行都在孩子們的"監(jiān)控"之中，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，就在潛移默化地影響著孩子。漸漸地，班里再也沒(méi)有涌現(xiàn)亂放、亂推小椅子的現(xiàn)象，幼兒都是很自