改變現(xiàn)有師生評價機制，靈活運用激勵機制連家莊中學在我校三年發(fā)展規(guī)劃中有一條是改變現(xiàn)有評價機制，靈活運用激勵機制，首先，要改變教師的績效考評方式，從僅僅重視對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評價，重點考察教師的日常行為表現(xiàn)，除課堂教學表現(xiàn)之外，特別增加對教師在開展學生養(yǎng)成教育、參加學校研修活動、擴學科的教育教學活動等實踐過程中的表現(xiàn)，同時要結(jié)合學生、家長、其他教師以及中心組長、教研組長和學校領(lǐng)導等多方主體的意見形成一個綜合性的評價結(jié)果。在以學生成績評價考核教師時，突出評價的相對性，以班級內(nèi)所有學生成績的進步程度為主要標準，從而保證評價的公平和公正性。其次，在學生評價方面，要進一步規(guī)范學生成長記錄袋的使用。成長記錄袋中所收集的材料：一方面要包括學生在各學科上的學習表現(xiàn)評價、取得的學習成果評價、日常行為表現(xiàn)評價等多項內(nèi)容，尤其注意平衡語數(shù)外三門學科與其他學科在學生評價中所占的比重關(guān)系；另一方面要收集多方評價意見，其中包括學學生的自評和互評，學習小組間的互評以及任課教師、班主任和家長等多方參與的學生評價。此外，教師對學生的評價在突出客觀性與多樣性的同時，還要重視以發(fā)展的眼光來評價學生，撰寫評價內(nèi)容時注意多用鼓勵、贊賞的語句。學生的成長記錄袋必須每學期發(fā)給家長兩次，便于家長及時掌握學生在校狀況，為教師提供相關(guān)的意見或建議。除了要保證能夠?qū)熒墓ぷ髋c學習能夠形成相對客觀與公正的評價之外，我們認為還要靈活應(yīng)有激勵機制提升師生在工作學習上的主動性，改變過去的獎勵往往常年集中在個別人身上的狀況。學校擬在每學期組織各有側(cè)重點的“四評”活動，即重在表彰學業(yè)拔尖（或工作能力出眾）的“個人優(yōu)秀獎”評選，重在表彰綜合素質(zhì)提升較快的“全能選手”評選，重在鼓勵發(fā)揮特長的“希望之星”評選和重在激勵學困生群體（或薄弱班級教師）的“突破型選手”評選。通過“四評”活動，我們期望使不同的教師或?qū)W生所取得的進步狀況都能得到被學校、被他人尊重和認可的機會。一、教師評價應(yīng)采用“導向、激勵、管理”型評價模式1、 導向——目標導向引導教師樹立正確的教育觀念，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。關(guān)心愛護每一個學生，使“優(yōu)”者更優(yōu)，“差”者達到合格以上，人人有特長，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在“工作效績”的“教學成績”評價中提出了“合格率”、“優(yōu)秀率.”兩項指標，目的在于引導教師面向全體，把面向每一個學生的教育思想，從觀念上、從實踐中、從效果的顯現(xiàn)上都納入了評價。引導促使教師規(guī)范自身的教育教學行為。小學教師綜合評價目標設(shè)置是全方位的，一方面是對教師基本素質(zhì)、履行職責、工作效績的全面綜述，教師的全部教育教學行為都能在目標體系中體現(xiàn)。如工作量不是單純的教學任務(wù)，還包括兼職工作量、綜合工作量。另一方面，從評價的實施者來看、不再只是領(lǐng)導，而是在教師自評的基礎(chǔ)上，實行領(lǐng)導、同組教師、學生的綜合評價，并確定相應(yīng)的權(quán)重，既體現(xiàn)了評價的客觀公正，同時也為教師，身正為范”給予了更大的制約。中小學教師綜合評價充分考慮到教師的工作特點，在一般性普遍要求的基礎(chǔ)上，給教師發(fā)揮、展示“才能”的空間，設(shè)立了成績、突出貢獻的加分和重大事故的一票否決項目。引導學校對教師隊伍管理更加科學化、規(guī)范化。2、 激勵——構(gòu)建激勵機制激勵機制以激發(fā)教師潛在的積極性和創(chuàng)造性，提高教育教學工作效績水平為目的，在強調(diào)目標導向的基礎(chǔ)上，運用激勵的手段，根據(jù)人的合理需要，激發(fā)人的積極性，把人的心理和行為狀態(tài)導向新的境界，推進到新的高度。目標激勵。通過評價目標的設(shè)置激發(fā)教師的動機，指導教師的行動，使教師的需要與評價的目標緊密聯(lián)系，以激勵教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在目標設(shè)置和標準制定上，依據(jù)管理的“期望理論”，從教師隊伍的實際狀況出發(fā)，使高低難易程度適宜，并針對存在的差異留有充分的余地，與此同時，引導教師在實現(xiàn)了一個具體目標之后，向新的目標努力。體現(xiàn)絕對評價和相對評價相結(jié)合。在考核評價中，每項指標均制定了優(yōu)、良、中、差四個等級，引導教師不斷超越自我；要求學校將總體目標和學校近期具體目標結(jié)合，使教師感受到個人與目標的直接聯(lián)系，這樣既有利于激勵教師的積極性，又不會導致失掉總目的。過程調(diào)控激勵。中小學教師評價在實際操作中，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重教育改進功能的發(fā)揮，把自我評價和他人評價相結(jié)合，強調(diào)教師結(jié)合日常工作進行自我評價，及時反饋評價信息，不斷調(diào)控、改進和完善自己的工作。在調(diào)控中激發(fā)教師的“直接性工作動機”激勵因素。使教師立足本崗、追求成功、發(fā)揮能力、從事創(chuàng)造取得成效。效果獎懲激勵。獎懲是一種強化激勵。中小學教師評價在結(jié)果的運用上與獎勵、晉升、選拔掛鉤，在獎懲激勵中突出正強化激勵，即表揚、獎勵，引動“間接性工作動機”的刺激，以負強化激勵為輔，即以表揚、獎勵為主，以批評懲罰為輔。精神獎勵與物質(zhì)獎勵結(jié)合，做到合理、及時、適度。學校在實行獎懲激勵中，既敢于定論，又講究方法，做好耐心、細致的思想工作。將評價結(jié)果與結(jié)構(gòu)獎金、效益獎金掛鉤，對能定量評價的評價內(nèi)容，如教學成績、獲獎情況、考勤工作量等定量評分，對不能直接量化的項目如質(zhì)量檢測、活動指導、家長工作等實行二次量化，體現(xiàn)干與不干、干多干少，干好干壞不一樣，從而激勵教師不斷提高自身素質(zhì)和工作水平。評價結(jié)果與聘任掛鉤，使教師工作中有責任感、緊迫感和危機感，認真做好本職工作。此外，在對教師的評價過程中還要做到領(lǐng)導激勵、榜樣激勵等。3、管理——強化教師隊伍的管理深化學校內(nèi)部管理體制改革。學校內(nèi)部管理體制改革及其深化，要解決的核心問題是通過人事制度、工資制度的改革建立起激勵教師積極性的內(nèi)部運行機制，提高辦學質(zhì)量和效益。教師綜合評價的實施，推動了學校內(nèi)部管理體制的改革，促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變。評價工作與教師個人利益掛鉤，增強了競爭意識、質(zhì)量意識，使管理工作順利開展，形成良性循環(huán)。（2）促進學校管理科學化。教師綜合評價的開展，對學校管理工作提出了更高更新的要求。公正、公平、科學、客觀、準確地評價教師，增加了干部工作的強度、管理的力度和信度。教師隊伍的管理是學校管理工作的重要內(nèi)容，也是決定學校工作質(zhì)量的重要因素。客觀評價教師是領(lǐng)導管理教師隊伍的一個重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了一種導向、激勵改進、提高的外驅(qū)動功能，有效地提高了學校管理的科學化水平。總之，教師的評價要知識教學評價與師德行為評價并重，科學文化知識評價與個性心理評價并重，教學能力評價與育人能力評價并重，結(jié)果評價與過程評價并重，按照方向性、一致性、完備性的原則，使小學教師綜合評價既有統(tǒng)一標準，又有獎勵個性創(chuàng)造的發(fā)展空間，在評價標準中留有余地，既有他人評價，又注重教師自我評價，啟動教師的自我改進、提高的內(nèi)驅(qū)動力；既有終結(jié)性評價，又突出了教師履行工作職責的過程性評價，同時將突出貢獻、嚴重違反師德規(guī)范和重大事故納入指標體系，并增設(shè)了“加分”和“一票否決”項目。二、學生綜合評價要全面一致1、 綜合評價就是老師、家長、學生群體、學生自己依據(jù)一定的評價標準，對學生的各個方面的表現(xiàn)作肯定或否定的價值判斷。2、 評價標準思想品德表現(xiàn)、學習表現(xiàn)、集體生活表現(xiàn)、紀律表現(xiàn)、體育衛(wèi)生表現(xiàn)、勞動表現(xiàn)和自我修養(yǎng)方面。按《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》、《文明學生標準》；“一日常規(guī)”及學習習慣、學習成績、衛(wèi)生習慣等來衡量。（1） 思想品德表現(xiàn)，熱愛學校，熱愛班級，自覺受學校教育，積極參加教育活動，要求進步，立志成才。（2） 學習表現(xiàn)，勤學好問，刻苦踏實，習慣良好，能按時完成作業(yè)，注意拓寬自己的知識面，學習成績不斷提高。（3） 集體生活表現(xiàn)，愛護學校和班級的榮譽，能完成集體交給自己的任務(wù)，積極參加集體活動，熱心為集體服務(wù)，與同學團結(jié)友愛。（4）紀律表現(xiàn)，嚴格執(zhí)行《小學生在校一日常規(guī)行為規(guī)范》、“文明學生標準”，能夠是非分明，堅持原則。（5） 體育衛(wèi)生表現(xiàn)，自覺鍛煉身體，積極參加體育活動，認真做好“兩操”；有良好的衛(wèi)生習慣，不亂扔垃圾。（6） 勞動表現(xiàn)，勞動態(tài)度積極認真，能較好地完成值日生工作和其他公益勞動任務(wù)，有較好的生活自理的習慣，自覺地愛護公物。（7） 自我修養(yǎng)方面，尊敬師長，對人禮貌，說話誠實，不說臟