第29頁共29頁初中歷史《____的覆滅》說課稿初中歷史《____的覆滅》說課稿。一、說教材：1、簡介：《____的覆滅》一課主要介紹理解放戰(zhàn)爭中人民解放軍進入反攻階段的史實。本課是解放戰(zhàn)爭的最后一課，也是中國百年屈辱和內戰(zhàn)不斷的黑暗歷程完畢的一課，在中國近現代史中起著承前啟后的重要作用。2、教學目的分析^p：歷史教學大綱指出：〔1〕、“初中歷史教學，要求學生學習和掌握根底的歷史知識”〔2〕、“理解重要的歷史事件、歷史任務和歷史現象”〔3〕、“學生初步掌握記憶、分析^p、綜合、比擬、概括等方法”〔4〕“培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物根本觀點觀察問題、分析^p問題的才能”根據大綱要求，本課制定以下教學目的：①根底知識：挺進大別山；____；三大戰(zhàn)役：遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役；七屆二中全會。渡江戰(zhàn)役，國民政府覆滅。②要求學生認識到：南京的解放，標志著國民黨政府的覆滅。③指導學生答復課文后面的問題，培養(yǎng)學生比擬異同的才能。3、教學重點：劉鄧大軍挺進大別山；三大戰(zhàn)役的戰(zhàn)果和意義；人民解放軍占領南京。4、教學難點：解放戰(zhàn)爭由戰(zhàn)略防御轉向戰(zhàn)略進攻；黨的工作重心轉移。二、說教法：根據教學大綱要求，本課教學采用了講述發(fā)、提問法、圖示法、多媒體交互演示法等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶哦動學生聽課積極性和主動性。并通過啟發(fā)式教學，使學生積極考慮，到達傳授知識、思想教育和培養(yǎng)才能的教學目的。三、說學法：學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應當采取閱讀法、歸納法、比擬法等多種學習方法。一方面，要教給學生認真觀察、積極考慮的方法和培養(yǎng)學生概括主要內容的才能，另一方面要教給學生分析^p問題的方法，同時培養(yǎng)學生獨立分析^p問題和解決問題的才能，開展學生的思維和才能。在教學中，實現教法和學法的有機結合和高度統(tǒng)一。四、說教學過程：1、復習提問，導入新課：國民黨重點進攻的是哪兩個解放區(qū)？華東解放軍是在哪次戰(zhàn)役中殲滅國民黨主力整編七十四師的？1946年起，蔣介石政府同美帝國簽訂了哪些不平等條約？〔多媒體演示提問〕總結學生答復后，指出：國民黨政府的____遭到人民的反對，戰(zhàn)場上的國民黨軍隊又連連失利，這一切都預示著____覆滅的必然。〔板書課題〕在講述第一局部“挺進大別山”時，首先引用*同志對當時形勢的生動描繪，給學生以明晰的認識。因為涉及地名和進攻道路的多樣化，所以，我采取了多媒體演示的方法，通過對大屏幕上示意圖的閃爍控制，使學生對三路大軍“品”字型進攻有較感性和直觀的理解?！癬___捐軀炸碉堡”的故事因學生已經有所理解，請同學生動講述。在第一局部完畢時，指出：“我們的成功最主要的原因是因為我們有廣闊人民群眾的支持，因為我們能真正的為人民考慮。”由此引出“____”在這一局部中，請學生閱讀課文后答復以下問題，以培養(yǎng)學生閱讀分析^p的才能。然后請學生討論“____有什么作用？”，培養(yǎng)其用歷史目光看問題的才能。然后講述“翻身農民踴躍參軍，支持前線，成為解放戰(zhàn)爭迅速獲得成功的一個可靠保證。在人民的支持下，從1948年9月到1949年1月，人民解放軍先后進展了舉世出名的遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役?！庇纱艘龅谌植?。第三局部“三大戰(zhàn)役”是本課重點之一，內容較多，涉及地點、道路復雜，因此在這一局部我主要利用課件進展演示和講述，中間插入視頻剪輯片段和圖片，以增強直觀性。最后請學生總結三大戰(zhàn)役的結果和意義?！捌邔枚腥珪本植磕敲匆詫W生結合問題閱讀課文為主，重點解釋這次會議的意義是“解決了中國由新民主____向社會____轉變的重大問題。作為本課最后一目的“渡江戰(zhàn)役”，同時也是本課最重要的局部之一。在這局部里，同樣也以課件演示為主，加強直觀性，使學生能形成較清楚的感性認識。尤其是在講到“百萬雄師過大江”時，利用圖片和視頻剪輯進展生動講述，培養(yǎng)學生正確的愛國情操。2、小結：結合課件進展總結。3、復習穩(wěn)固、：課后習題。4、布置作業(yè)：白皮資料第15課。板書設計：初中歷史教案范文：《夏商王朝的統(tǒng)治》教學目的禹傳啟，王位世襲制代替禪讓制，我國原始社會進入奴隸社會。夏朝建立的時間、國家機構。夏朝糧食等的消費。夏桀的暴政。商湯滅夏。盤庚遷殷。商朝統(tǒng)治區(qū)。商朝的繁榮：農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)的開展。商朝奴隸主貴族的奢侈。奴隸的悲慘生活：“人牲”和“人殉”。通過的“商湯滅夏”的講解，指導學生用比照的方法去分析^p原因，從而培養(yǎng)學生的比擬分析^p歷史事件的才能。結合教科書上的圖畫，進展形象直觀教學，由學生看圖說文，進步他們的觀察想象才能。通過對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學生認識到我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國，對學生進展愛國的教育。通過對商朝奴隸制文明的介紹，不僅使學生認識到奴隸制統(tǒng)治的殘酷性，同時，還認識到奴隸社會擴大了消費規(guī)模，促進了經濟繁榮，它比原始杜會前進了一步，從而幫助學生樹立社會開展的觀點。通過“司母戊鼎”等手工業(yè)的教學，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國感情，并對學生進展保護國家文物觀念的教育。教學建議知識分析^p公元前2070年我國第一個奴隸制國家－夏朝建立，從此世襲制代替了禪讓制，階級社會取代了奴隸社會。夏朝出現了國家機構。公元前1600年商湯滅夏，建立商朝。指導盤庚遷殷后，商朝統(tǒng)治才穩(wěn)定下來。農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)得到了開展。重點分析^p最早的奴隸制國家——夏朝的建立是本課的一個重點．因為夏朝是我國歷第一個奴隸制國家也是第一個階級社會。是本課的又一個重點。因為商朝無論在農業(yè)，畜牧業(yè)還是在手工業(yè)方面都超過了前代．特別是商代的青銅器，從其鑄造的精工、形狀的繁多和花紋的精巧，都已到達很高的程度，而為全世界所有青銅器時代的文化所少見。地位分析^p夏朝是我國歷第一個奴隸制國家，他的出現改變了中國社會的性質，中國開場了階級社會。對學生開展的影響通過對奴隸社會取代原始社會的講解，是學生理解階級社會取代原始社會是歷史開展的必然結果，從而讓學生可以把朝代的更迭放入歷史開展的大背景下去考慮。教法建議重點打破：首先指導學生識別圖示代表都城的圖標，其次根據圖示在地圖上找到都城所在地。夏的都城為陽城；商的都城為毫。難點打破：首先介紹我國奴隸社會的建立、開展、繁榮和衰亡４個時期，使學生對我國奴隸社會歷史階段有一個大概的理解。抓住我國奴隸社會形成和開展這一線索，說明夏朝是我國奴隸社會的形成階段，商朝是奴隸社會的開展階段。引導學生用比擬的方法，從主、客觀兩個方面分析^p夏亡商興的原因．主觀即個人品德、對政事的態(tài)度；客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而學生運用比照的方法來分析^p歷史事件。奴隸和奴隸主的階級矛盾是奴隸社會的主要矛盾。緊扣教材講清"國家"概念，有利于進步學生的政治理論程度。講述商朝經濟消費時，突出青銅器的制造及其宏大成就，老師可適當補充些材料，講清奴隸是怎樣制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產品之多，使學生感受奴隸們的高度智慧和創(chuàng)造力。重點講述司母戊鼎，老師需用形象生動的語言，充激情的描繪，從而激發(fā)學生的民族自豪感和愛國感情，并對學生進展保護文物的教育。教學設計例如教學重點：最早的奴隸制國家——夏朝；商朝奴隸制經濟的繁榮。教學難點：最早的奴隸制國家――夏朝。課型設計：新授課教法設計：老師講解，學生討論分析^p相結合教學過程導入新課復習提問：⑴我國原始社會大約是從什么時候開場的?它經過哪兩個階段?(檢查學生能否從宏觀上掌握原始社會的開展線索，訓練他們的概括才能)⑵我國原始社會是從什么時候開場瓦解的?瓦解的主要原因和表現是什么?(要求學生從產品的剩余，交換的開展和私有財產出現為分析^p瓦解的原因，從貧富的分化、階級的產生分析^p瓦解的表現)老師在總結學生答案的根底上，逐步引入新課。導入新課：原始社會瓦解后，人類社會進入階級社會。第一個階級社會是奴隸社會，那么奴隸社會的國家得到情況如何，我們一起來學習“夏商王朝的統(tǒng)治”。第三課夏商王朝的統(tǒng)治一、國是的奴隸制國受――夏1、禹傳啟，“家天下”建議老師先復習提問：什么是禪讓制？在學生答復的根底上，老師補充，在氏族公社后期隨著階級的出現，原始社會走到了盡頭，階級社會出現了?！疤煜聻楣x賢與能”的禪讓制也被“天下為家”的王位世襲制所替代。建立了第一個奴隸制王朝――夏2、夏朝的建立建議老師先給學生講以下史實：在堯和舜在位時，都是在選定接班人后，就開場讓他做很多工作，一是鍛煉他的才能，二是培養(yǎng)他在群眾中的威信，所以堯死后舜能順利接班、舜死后禹能順利接班。但禹在位時，已經產生了階級，部落聯盟的領袖已經擁有很多特權，在繼承人問題上產生了私心。禹雖然礙于禪讓制不得不指定伯益作為自己的接班人，但卻不讓伯益得到鍛煉，不讓伯益接收權利，從而使伯益在群眾中沒能樹立起威信。禹卻讓自己的兒子啟做很多事情，接收了很多權利，樹立了威信。這就使啟在禹死后可以利用武力消滅伯益和其他的反對派。讓學生意識到：實際上這是禹所導演的“父子相承”的一幕活劇。3、夏朝的消費建議老師指導學生閱讀教材，同時出示一些有關圖片，使學生認識到夏朝除糧食消費外，手工業(yè)消費已能制造青銅酒器和兵器，還能制造雕飾美觀的玉器和陶器。4、夏桀的暴政老師讓學生閱讀教材有關夏桀殘暴統(tǒng)治的文字〔也可以再添加一些〕并看《夏桀把人當作坐椅》圖，使學生理解為什么人民要對抗夏桀。二、商湯滅夏和盤庚遷殷1、商湯滅夏引導學生用比擬的方法，從主，客觀兩個方面分析^p夏亡商興的原因。主觀即個人品德、對政事的態(tài)度，客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同．從而學生運用比照的方法來分析^p歷史事件。2、盤庚遷殷商朝統(tǒng)治的穩(wěn)定和開展。指導學生使用“商統(tǒng)治范圍示意圖”，首先指導學生識別圖示代表都城的標志，其次根據圖示在地圖上找到都城所在地。學生在找都城的過程中，會發(fā)現商的都城有多處，然后老師指導學生閱讀課文，讓學生答復為什么會出現這種情況。之后，老師再提問為什么商朝又成為殷朝。學生肯定會答復因為盤庚遷殷后，商朝穩(wěn)定下來，所以商朝又成為殷朝。在此根底上老師繼續(xù)提問：遷殷后商朝的情況如何？學生根據教材會答復：統(tǒng)治區(qū)域不斷擴大，成為世界上的大國。老師總結學生發(fā)言，并告訴學生一個道理：穩(wěn)定是開展的前提。那么穩(wěn)定后的商朝經濟是如何開展的呢？三、商朝經濟的繁榮部門開展情況代表物品1、農業(yè)2、畜牧3、手工業(yè)讓學生閱讀教材正文和補充材料來填寫圖表，通過填表使學生理解商朝的繁榮的經濟，特別是司母戊鼎，激發(fā)學生愛國熱情。四、殘酷的奴隸制度1、奴隸主奢侈的生活2、奴隸悲慘的生活。老師指導學生閱讀以下內容，使學生理解奴隸社會是奴隸主的天堂，廣闊奴隸的地獄。奴隸主生活極端奢侈，生前住在高大的宮殿里，并修建規(guī)模宏大的陵墓，準備死后繼續(xù)享受。盤庚遷都后270年，商都再未遷移。長久建都的地方很容易集中大量文物。商都殷在武王伐討以后遭到破壞，逐漸成為廢墟，故稱殷墟。這是中國歷可以肯定確切位置的最早一個都城，對研究商朝后期奴隸制社會的歷史有很大的意義。人們把它稱為商朝的“歷史博物館”是很有道理的。殷墟從1928年開場開掘到如今，出土文物不計其數，成為國家考古開掘的重點地區(qū)，中心在河南安陽西北少屯村一帶，面積達24平方公里。內有宮殿區(qū)、王室墓地、手工業(yè)作坊、平民墓地和奴隸的殉葬坑等遺址。開掘出的11座王陵，規(guī)模宏大，有的占地面積達1000多平方米。1976年挖掘的商王武丁妻子婦好的墓中，就出土了400余件青銅器和玉石器，品種繁多，有許多物品是前所未見的藝術珍品，造型美觀、體態(tài)生動、文飾精巧。圖畫上的玉龍和象牙杯，集中反映了商朝的工藝程度，玉龍栩栩如生，象牙杯玲瓏剔透。墓葬情況既反映了奴隸主貴族的奢侈生活，也反映了勞動人民巧奪天工的創(chuàng)造才能。奴隸的辛勤勞動為奴隸主貴族創(chuàng)造了大批物質財富和精神財富，而他們本身卻被剝奪了一切財富和權利，甚至連生命都得不到保障，奴隸主不但強迫奴隸在極端惡劣的條件下進展各種繁重的勞動，還把他們當作家畜一樣任意____。商王和奴隸主在祭祀祖先和神靈時，經常____大量奴隸做供品，叫作“人祭”。奴隸主死了，還要把奴隸殺死或活埋來陪葬，叫作“人殉”妄想讓這些奴隸在“陰間世界”侍候他們，守衛(wèi)他們。初中歷史《君主集權的強化》說課稿一、本課地位我說課的內容是七年級下冊的第17課《君主集權的強化》。對于本節(jié)課的設計，我的核心思想是如何科學地藝術地處理好學生、老師與教材三者之間的關系，將課堂真正的交還給學生，讓學生樂學；讓自己與學生共同學習、探究；讓教材成為我和學生溝通的橋梁，合作的依托。橋梁〔教材〕：本課的內容主要包括三局部：1、滿族的興起2、清朝的建立3、君主集權的強化自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國長達268年。作為我國歷最后一個由少數民族建立的封建王朝，清朝管轄廣闊疆土，保持了國家的長治久安，社會長期穩(wěn)定，尤其康乾盛世持續(xù)百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造的一個奇跡。其中政治上的嚴密控制時重要原因之一。清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝____中央集權制度建立，經唐朝的完善開展，明朝的強化，到清朝、專制的中央集權官僚體制，系統(tǒng)而嚴密，非常成熟。君主集權已到達了頂峰。本課知識，對客觀評價清朝、后期學習的延續(xù)起開篇之義，尤為重要。根據新課改的理念和學習的需要，我對教學內容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線：一個民族——滿族的興起；一個政權——清朝的建立一個主題——君主集權的強化；引導學生比擬、分析^p，總結歷史規(guī)律，從而完成教學目的。二、學情分析^p主體〔學生〕：經過近一年的歷史學習，初一年級的學生初步具備歷史比擬、分析^p的才能，既有對歷史學科的濃重興趣，也具備一定的理性分析^p才能，因此在教學中要注意興趣性與學科嚴謹性、科學性相交融。特別是外校的學生，自我表現欲強、思維活潑，通過創(chuàng)設情境可以調動學生積極參與課堂教學，進而培養(yǎng)學生的歷史學科技能。三、本課目的根據以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目的：1、知識目的：理解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權的措施。2、才能目的：認清中國高度集權的君主制度在歷所起的積極作用，也要初步地認識到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。通過比擬清朝____和秦始皇焚書坑儒，進一步培養(yǎng)學生比擬歷史事件、把握時代特征的才能。3、情感目的：認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的開展做出了重要奉獻。三個目的在整堂課中始終是一個整體，有機結合，在教法、學法中我會進一步談到。四、本課重點君主集權的強化。五、本課難點君主集權強化的利弊作用。由于初一學生的年齡特點和知識累積程度的限制，對理性的知識較難理解。因此本課的難點是如何通過教學手段的合理設計，引導學生從強化君主集權的目的和作用等方面理解、分析^p君主集權強化的利弊；六、教學方法設計教學方法的設計，依托于面對哪些學生、處理哪段教材。不同的學生，不同的教材，施行的教學方法截然不同。針對外校學生自主、獨立、大膽、思維活潑、愛表現的特點，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗等教學方法，和學生一起以“學”的身份，師生同堂，解讀《君主集權的強化》。七、教學目的的實現下面我就詳細教學過程說明一下教學目的的實現?！?〕渲染氣氛吸引注意【關鍵詞】：^p：影片片頭剪輯、清帝王動畫顯示一堂課成功與否，開頭抓住學生的心，吊起學生的胃口很關鍵。所以我采用影片片頭剪輯進展課堂導入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭》等清史戲的片頭剪輯，調動學生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，影視作品與歷史史實間的區(qū)別。清帝王畫像動畫〔努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)〕進一步刺激學生情緒、激發(fā)興趣，使學生對清有一定宏觀理解，同時點明努爾哈赤與皇太極政績的區(qū)別〔后金――清〕，輕松、有趣、學生很容易承受，而且可以在一開場就緊緊地抓住學生，提起學習興趣?！?〕啟發(fā)思維培養(yǎng)才能【關鍵詞】：^p：圖說歷史史學辯論總結規(guī)律地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對峙形勢圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》,可以幫助學生輕松、明了地掌握靺鞨－女真－滿族的歷史淵，區(qū)分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中打破本節(jié)課的第一個知識點——滿族的興起。使學生認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的開展做出了重要奉獻。外校的學生有小組學習與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學習的自主性較強，表現欲也很強，因此為打破本課重點：君主集權的強化，我采用了層層設疑、史學辯論的方法，設置辯論題：作為一個少數民族政權，面對幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，統(tǒng)治者怎樣才能有效地實行統(tǒng)治，并維護滿洲貴族的特權地位呢？清代的軍機大臣與秦朝的丞相權限有何不同？比照乾清宮、乾清宮門外的軍機處與沈陽故宮大政殿和十王亭的建筑布局，從中反映出君主與臣下的權限關系有何變化？為什么說軍機處的設立標志著我國君主集權的進一步強化？通過辯論，建筑比照，培養(yǎng)學生獨立考慮、合作、進而解決問題的才能，鍛煉學生語言表述才能和邏輯思維才能，將知識、情感、才能三個目的有機結合，形成一個整體，同時也打破了教學重點。課堂效果非常好。〔3〕激發(fā)興趣活潑課堂【關鍵詞】：^p：歷史劇表演競賽二次辯論新詞舊曲歷史劇場一直是外校的傳統(tǒng)，以外校傳統(tǒng)為依托，我設計了本課的一個興奮點、一個興趣點：歷史短劇表演兼競賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無辭之____》來進一步打破本課的重點：君主集權的強化之軍機處、____。通過課前自學，學生搜集資料、編排劇本、設計臺詞，選定角色，完全獨立完成。加上兩個小劇組的競賽，進步演出質量。一個歷史劇表演，既培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的才能，也鍛煉了學生的膽量、語言表達、綜合協調才能、并極大地延伸了課堂教學，將知識、才能、情感目的嚴密結合，到達良好的課堂效果。并在課程進半時制造興奮點，進步學習興趣。二次辯論：結合秦、唐、明、清四代加強君主集權的措施，以“君主集權的強化的利弊”為辯題，通過回憶、比照、正反雙方的辯論，老師的點撥，從君主集權的目的、作用等方面打破本課難點。新詞舊曲：結合白云區(qū)“快樂歷史教學”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后根底知識的穩(wěn)固，讓學生用本課知識為自己喜歡的流行歌曲改寫歌詞。學生既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣，穩(wěn)固知識的目的也可以到達。八、課堂反思：【關鍵詞】：^p：學生主體快樂課堂一切的課堂設計圍繞一個主體：學生，一個原那么：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡?？傮w來看，課堂效果比擬好，到達了預期目的。但如何根據教材的變化、學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，更合理的教學方法，來輔助學生的“學“與老師的”教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是我今后考慮和努力的方向。比方：假如按帝王專題講解清代歷史，如何處理得更加符合初一學生年齡特點？以上就是我對本節(jié)課的分析^p和安排，請各位老師指教。謝謝！初中歷史《辛亥____》的說課稿一、教材分析^p1、教材所處的地位和作用本課內容是《歷史》八年級上冊第8課，在第二單元“近代化的困難起步”中。中華民族在20世紀走過了一條漫長而又曲折的道路，經歷了三次歷史性的巨變。辛亥____是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化困難起步進程中的重要環(huán)節(jié)。它*了統(tǒng)治中國幾千年的封建專制制度，創(chuàng)始了完全意義上的近代民族民主____，為中國進步翻開了閘門。從這個意義上說，也可以把中國新民主____和社會____的成功，看做是辛亥____的繼續(xù)和開展，看做它最終結出的碩果。從中國近代化的進程來看，洋務運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質遺產，維新派的歷史功績那么是為近代化留下了雖然是曇花一現卻影響深遠的政治遺產。這樣，中國早期近代化進程的困難和曲折，成為呼喚辛亥____到來的社會要求和強大推動力；而早期近代化的最初成果，那么為辛亥____準備了必要的物質根底和精神條件。辛亥____后，中國人民的____洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五____相繼爆發(fā)。孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次____的努力，最終促成了辛亥____的爆發(fā)，*了滿清王朝，建立了資產階級共和國――中華民國。本課共有三目，分別是“孫中山創(chuàng)立同盟會”“武昌起義”和“中華民國的成立”。它們之間存在必然的聯絡；在孫中山的領導下，____黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發(fā)，這些武裝起義根本是____黨人在同盟會的綱領和旗幟下進展的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于19___年元旦成立。2、教學目的〔1〕知識與才能：理解孫中山的主要____活動，掌握制作大事年表的根本技能；理解武昌起義和中華民國成立的情況，評價辛亥____的歷史意義?！?〕過程與方法：制作大事年表，理解孫中山進展的主要____活動；巧設歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣；查找有關材料，理解辛亥____的歷史功績，討論辛亥____的歷史意義，培養(yǎng)學生分析^p問題的才能和知識遷移才能?！?〕情感態(tài)度與價值觀：通過理解孫中山的主要____活動和辛亥____的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的____精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)，使自己具有胸懷祖國、為實現中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。。3、重點、難點以及確定的根據：本課重點是辛亥____。難點是如何討論辛亥____的歷史意義。辛亥____的歷史意義深遠，如何通過史實總結出來，這需要運用分析^p歸納才能和知識遷移才能，而這些才能對中學生來說是比擬困難的。二、說教法本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學方法，結合“讀、講、議、練”的綜合教學法，目的是限度地表達學生的主體作用和老師的主導作用。老師在課堂上做好學習的組織者、參與者、引導者，老師針對教材內容精心設計一些問題和活動，激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極主動性，使學生真正成為課堂的主體，同時老師適時給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。三、說學法從某種意義上說，教法與學法是統(tǒng)一的，有什么樣的教法就有什么樣的學法。無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，充分調動學生的學習積極性和主動性。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生才能，促進學生個性開展。四、說教學過程〔一〕課前準備課前布置學生查找相關資料，對孫中山和辛亥____形成一定的感性認識。指導學生閱讀導言，導入新課?！捕持v授、學習新課：1、孫中山創(chuàng)立同盟會〔1〕首先，用剪輯好的音像資料創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。接著指導學生閱讀課文，用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要____事跡?！?〕在學生閱讀的根底上，講述孫中山創(chuàng)立同盟會的背景：同盟會成立的時間、地點及其性質；同盟會的____綱領、目的和旗幟。2、武昌起義〔1〕歷史背景先讓閱讀課本p41第一段及有關新軍的小字材料，引導學生進展歸納?！?〕經過引導學生閱讀課本p41課文，討論記錄武昌起義的時間、地點、主要力量、主要事件。〔3〕影響運用電腦展示《辛亥____形勢圖》，表達全國各省的響應情況。3、中華民國的成立〔約10分鐘〕〔1〕中華民國的成立播放電影資料《孫中山》節(jié)選，讓學生明白中華民國的成立的準備和成立過程?！?〕《中華民國臨時約法》的公布提出三個問題，要求學生閱讀課本，掌握《中華民國臨時約法》的內容和性質。〔3〕辛亥____的偉大歷史意義復習同盟會的政治綱領、三民等內容，學生掌握辛亥____的性質、功績及失敗的主要原因，對學生進展思想教育?！踩承〗Y課文利用表格，讓學生對資產階級民主____有個全面的認識。課堂練習〔如有時間做填充圖冊〕初中歷史《中國____的成立》說課稿《中國*的成立》說課稿尊敬的各位評委、老師：今天我說課的內容是：中國*的成立。接下來，我將從說教材、說學情、說教學方法、說教學過程等幾個方面展開我的說課。一、說教材《中國*的成立》是人教版初中歷史中國近代史第三單元第二課時。本單元是____和探究的繼續(xù)，是新民主____的開場，也是中國*領導中國____的開場。而本課*的誕生是中國____的里程碑，在全冊中具有承上啟下的重要地位，在整個中國歷具有劃時代的偉大意義。二、說學情中國*的成立是中國歷開天辟地的大事。學生們從小從報紙、新聞等多種渠道對中國*有一定的理解，也產生一些共產方面的信仰，對本課的學習可以起到一定的幫助作用。三、說教學目的1、知識與才能：通過理解中國*的成立及其歷史意義，逐步培養(yǎng)學生閱讀、理解和通過多種途徑，獲取和處理歷史信息的才能。2、過程與方法方面：首先通過學生的自主學習來初步感知中國*成立，然后再通過學生的獨立考慮、小組討論交流、合作探究，來深入的認識中國*的誕生。3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到，中國*的誕生是中國歷開天辟地的大事，自從有了中國*，中國____的面目煥然一新。從而堅決學生的共產信念。四、說重難點1、重點：中國*成立的歷史條件、*一大的召開。2、難點：中國*誕生的偉大歷史意義。五、說教法教學方式的轉變是新課程改革的目的之一，為了改變過去“填鴨式”的教學方式，在課堂上真正表達學生學習的主體性地位。因此本課采取創(chuàng)設情景法、小組合作探究法、圖表資料研習法等表達學生的合作、討論、探究為主的教學方法。并充分利用多媒體來組織和引導學生進展觀察、分析^p、討論、歸納和總結，充分調動學生的學習積極性和主動性。六、說學法學習方式的轉變也是新課程改革的目的之一。因此本課倡導學生的自主學習、合作學習、探究學習。七、說教學過程1、導入以中國*召開黨會為背景圖片，以____金曲《沒有*就沒有____》為背景音樂，來創(chuàng)設情景，迅速將學生帶入到本課的學習氣氛中來，進步學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的熱情。2、新課教學(1)非常鐘自學，探究三個問題。探究一、中國*成立的歷史條件有哪些?探究二、*一大召開的內容及其歷史意義是什么?探究三、中國*成立的偉大歷史意義是什么?學生在自主學習之后，