—小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)心得3篇語文學(xué)習(xí)對(duì)于提高同學(xué)思想政治素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于同學(xué)學(xué)好各科學(xué)問，形成綜合職業(yè)力量，以及連續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)展，具有重要作用。下面是為大家準(zhǔn)備的小學(xué)三班級(jí)語文教學(xué)心得，希望大家喜愛!小學(xué)三班級(jí)語文教學(xué)心得范文1回憶學(xué)期教學(xué)工作，本人還是擔(dān)任三班級(jí)英語教學(xué)工作，讓我感受最深的是總結(jié)幾年前教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)本地區(qū)同學(xué)接受力量實(shí)際情況，并且依據(jù)教材大綱、教學(xué)目標(biāo)等總體方針，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和幫忙下，順當(dāng)完本錢學(xué)期教學(xué)任務(wù)，以下是本人在這個(gè)學(xué)期當(dāng)中總結(jié)出一些心得體會(huì)：1.課堂教學(xué)的主體性和敏捷性⑴課堂教學(xué)主體是同學(xué)。依據(jù)新課程的教學(xué)改革，要求每位教師定格不僅要上好每堂課備好每節(jié)課，熟識(shí)和把握教材，而且教材設(shè)計(jì)要新穎、敏捷，創(chuàng)設(shè)情景要真實(shí)貼切。這些關(guān)鍵性要素必需在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好基礎(chǔ)上，盡量結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活，利用同學(xué)把握的學(xué)問進(jìn)行語言表達(dá)力量的訓(xùn)練，讓同學(xué)進(jìn)行最真實(shí)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，在教授“body”這節(jié)課中學(xué)到“head、arm、hand、leg、foot、eye等身體部位單詞時(shí)，同學(xué)剛學(xué)會(huì)這些單詞時(shí)較簡單遺忘，我采納同學(xué)喜愛順口遛的特點(diǎn)，邊讀單詞邊指身體各個(gè)部位，然后用英語介紹給大家，同學(xué)們?yōu)楸憩F(xiàn)自己爭先恐后表演。這種同學(xué)主體性效果，即到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，又提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的愛好。⑵課堂教學(xué)的敏捷性。在學(xué)校資源缺乏條件下，作為一名老師常常自備一些日常生活教具，課文里的圖片及語言是有極限性的，而現(xiàn)實(shí)性的物品才能讓同學(xué)感受到真實(shí)的，真正能感受到運(yùn)用語言的力量。例如，在學(xué)習(xí)“Colour”顏色單詞“red、yellow、green、blue、black”時(shí)，把日常生活一般用品膠袋作為教具，同學(xué)可以感覺到四周一切事物都可以用英語來表達(dá)，學(xué)習(xí)起來較真實(shí)、簡單。⒉做好課堂教學(xué)反思雖然在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面力求新穎、敏捷多樣，但是在實(shí)際授課時(shí)沒有想到存在問題。例如，教學(xué)手段單一，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主流，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到充足發(fā)揮，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)被動(dòng)；同學(xué)的英語水平參差不齊，加之接受力量不一，有時(shí)課堂紀(jì)律掌握不好，課堂整體教學(xué)效果差；游戲把握不到位；對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)過于勞碌；在語言拓展和運(yùn)用環(huán)節(jié)中不夠連貫性等等。所以，每個(gè)班每堂課后必需做好教學(xué)反思，總結(jié)好每一個(gè)班每堂課，關(guān)注同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)語言整個(gè)過程，注意同學(xué)的個(gè)體差異，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使同學(xué)在實(shí)踐、參與和體驗(yàn)中形成良好的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，遵循教學(xué)規(guī)律，從同學(xué)的年齡特征和心理特征動(dòng)身，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好和熱忱，營造良好的教學(xué)氣氛，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。至此，通過本學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代信息化的教育進(jìn)展中，不斷完善自我，提高自我的創(chuàng)新理念，吸取新的學(xué)問和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格要求自己，從而使自己的思想和業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階。小學(xué)三班級(jí)語文教學(xué)心得范文2眾所周知，根據(jù)新課標(biāo)的要求，孩子們到三班級(jí)上學(xué)期已經(jīng)把握了1600左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的浸透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必需堅(jiān)持“愛好先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推動(dòng)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證學(xué)問的連貫性和滾動(dòng)提高的特別性。教學(xué)中我堅(jiān)固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿一直，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，覺得詳細(xì)做法可以概括為做好“五四三二一”。第一、“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思索課后問題。我要求同學(xué)每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語說一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。答應(yīng)在課文中摘抄，激勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)力量大大增加。第三、“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。此前所述，生字已不是三班級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“辨認(rèn)字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使同學(xué)對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元穩(wěn)固法”。這是訂正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種敏捷方式，檢驗(yàn)穩(wěn)固同學(xué)對(duì)文中字形，字意的理解和把握，對(duì)本階段中不能把握的生字，采納在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。第四、“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀要求同學(xué)每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向同學(xué)浸透精讀、略讀、速讀的相關(guān)學(xué)問，指導(dǎo)同學(xué)先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞按時(shí)找工具書解決，對(duì)不理解的問題，激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了深厚的讀書氣氛，對(duì)同學(xué)詞語的把握，理解和應(yīng)用力量產(chǎn)生了極大的提升作用。第五、“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。歸根結(jié)底，同學(xué)寫作力量的展現(xiàn)，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的表達(dá)，同學(xué)作文力量的培育是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三班級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)一直放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用非常有效。最初，我從訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)力量做起，采納“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓同學(xué)擴(kuò)詞，多多益善，然后激勵(lì)同學(xué)用喜愛的詞說一句簡潔的話，這一學(xué)期，以激發(fā)同學(xué)的語言表達(dá)愛好為主?？陬^說句有了肯定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)同學(xué)邁出了第二步寫句。這一階段分三步走：先寫簡潔完好的一句話，再恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句參加一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語（當(dāng)然給同學(xué)不講這些語法學(xué)問），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，詳細(xì)化，活潑化，將原句分解成一段話，按部就班，螺旋上升，使同學(xué)愛好盎然，情愿去學(xué)。有了寫詞組句的力量，我就指導(dǎo)同學(xué)摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)愛好。我指導(dǎo)同學(xué)觀看季節(jié)改變，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對(duì)比家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，美麗的詞語過量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評(píng)課，由師生在講商量中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向同學(xué)浸透列提綱，屢次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)學(xué)問，為同學(xué)們到高班級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們?nèi)缃裼玫谋睅煷蟀娼滩?，每一冊書中都有一個(gè)開放性單元，比方本冊有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，肯定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們老師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。人教版的教材特別注意對(duì)同學(xué)語文力量的培育，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，觸及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大削減了。大家有個(gè)突出的感覺是如今教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡潔了，但是老師的要求提高了，所以平常僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平常我們要穿插一些基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使同學(xué)全面把握語文學(xué)問。小學(xué)三班級(jí)語文教學(xué)心得范文3實(shí)踐中，課堂提問浮淺、任意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)愛好，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點(diǎn)，形成同學(xué)良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的上下，不僅依靠于老師的學(xué)識(shí)水平、語言表達(dá)力量、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于老師的組織教學(xué)力量。同學(xué)應(yīng)當(dāng)在老師的細(xì)心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充足利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)。可是，怎樣組織、引導(dǎo)并參與同學(xué)的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充足證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)完成動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。老師課前應(yīng)當(dāng)充足預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并依據(jù)同學(xué)在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、敏捷機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研討”主動(dòng)探究，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：（一）看法真誠提問的目的就是幫忙同學(xué)理解教材內(nèi)容、獲得學(xué)問和找到獲得學(xué)問的方法。老師假如在提問時(shí)能神態(tài)自然，以激勵(lì)的眼神和親切的話語激勵(lì)每一位同學(xué)，這樣同學(xué)就會(huì)主動(dòng)參與到問題思索中來。但是，每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知水平和理解力量是不一樣的，思索的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，老師要公正、公正，要滿腔熱忱，一視同仁。對(duì)答復(fù)正確的同學(xué)，老師要予以表揚(yáng)，對(duì)答復(fù)錯(cuò)誤的同學(xué)，老師也不指責(zé)和嘲諷，真誠而又耐煩地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照料不同層面的同學(xué)，不能只提問幾個(gè)“尖子”同學(xué)而忽視其他同學(xué)，特別是成果差的和不善言談的同學(xué)，從而調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)答復(fù)問題的主動(dòng)性。（二）因人施問孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。老師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要依據(jù)同學(xué)情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇同學(xué)答復(fù)問題時(shí)，要依據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時(shí)，可讓程度較差的同學(xué)來答復(fù)，以增加差生的自信念，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；對(duì)課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等同學(xué)答復(fù)，以促其思索，提高理解力量和語言表述力量；對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的同學(xué)和部分中等生來答復(fù)。老師對(duì)他們的答復(fù)要加以點(diǎn)評(píng)，讓全部同學(xué)在比擬與鑒別中，提高分析力量與概括力量。（三）注意實(shí)際教學(xué)不僅要從教材動(dòng)身，更應(yīng)從熟識(shí)同學(xué)，了解同學(xué)認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解同學(xué)，我們的提問才能與同學(xué)的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮同學(xué)的思想方法，又考慮同學(xué)的學(xué)問層面和愛好愛好。如講《鄉(xiāng)村四月》一課時(shí)我這樣提問：我們這里的鄉(xiāng)村四月有什么樣的景象呢？導(dǎo)入課文后問同學(xué)：家鄉(xiāng)的四月有什么特點(diǎn)呢？“才”和“又”寫出了什么？一連串的問題，引領(lǐng)同學(xué)去關(guān)注身邊的生活，了解文章的內(nèi)容，思索表達(dá)的思想情感。（四）表達(dá)整體傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜愛將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲憊。提問應(yīng)留意有利于同學(xué)整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深化研討關(guān)鍵點(diǎn)。比方教《魚游到了紙上》，在第一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，讓同學(xué)從整體上理解課文：課文幾次寫“魚游到了紙上”的？三次寫魚游到了紙上的情況和感受有什么