《鄉(xiāng)下孩子?》反思范文?這首詩歌?描寫了鄉(xiāng)下?孩子豐富多?彩的游戲、?勞動等生活?情境，反映?了他們幸福?愉快的童年?生活。作者?以鄉(xiāng)下孩子?從幼年到漸?漸長大的時?間推移為“?經(jīng)”，以鄉(xiāng)?下孩子從媽?媽懷里，爸?爸背上到廣?闊田野的空?間轉(zhuǎn)移為“?緯”，交織?成鄉(xiāng)下孩子?童年生活的?鮮活畫面，?同時融進作?者向往之意?，贊賞之情?。課文絢麗?多彩的插圖?提供給學生?一個自由發(fā)?展的廣闊空?間。通過讓?學生觀察畫?面上飛舞的?蝴蝶，游動?的小魚和漂?亮的白鵝，?可愛的花狗?，美麗的公?雞，饞嘴的?貓咪，，憨?厚的胖豬，?清澈見底的?溪水，盛開?的野花等景?物，讓學生?從視覺上感?受鄉(xiāng)下空氣?清新、環(huán)境?優(yōu)美。讓?孩子們的思?維如駿馬般?馳騁在想象?的空間里，?指導他們讀?好第一節(jié)：?“曾是媽媽?懷里/歡唱?的黃鸝/曾?是爸爸背上?/盛開的野?菊?！焙⒆?們已回憶起?自己幼小時?媽媽抱、爸?爸背的情景?，情不自禁?地配上動作?朗讀這一節(jié)?。孩子的天?真可愛以及?在媽媽、爸?爸“懷里”?、“背上”?的幸福、溫?暖之情早溢?于言表。?《鄉(xiāng)下孩子?》反思范文?抓住“捉?蝴蝶”--?--“遍故?事”，“含?草葉”--?--“吹歌?曲”等詞，?讓學生邊讀?邊想象稍稍?長大一些的?“鄉(xiāng)下孩子?”在樂趣無?窮的自然中?玩耍、嬉戲?的情景，感?受“鄉(xiāng)下孩?子”無憂無?慮的愉快心?情。然后抓?住“挖野菜?”、“逮小?魚”等詞讓?學生了解又?長大一些的?“鄉(xiāng)下孩子?”會在閑暇?時幫父母做?一些事了。?通過“撐圓?了”、“樂?壞了”等詞?感受勞動的?滋味---?-樂在其中?!這些令人?充滿遐想的?語句引導學?生由表及里?地走進教材?，在層層深?入地朗讀過?程中意會課?文用詞的貼?切與精美，?漸入佳境。?針對第一句?，我激發(fā)學?生想象：看?看圖，想想?田野上都飛?舞著什么樣?的蝴蝶?鄉(xiāng)?下孩子捧著?這美麗的蝴?蝶，編織了?什么美麗的?故事呢?學?生思如泉涌?。有的說，?他也想變成?那美麗的蝴?蝶，為花兒?傳播花粉，?讓花兒開得?更鮮艷;有?的說，他希?望蝴蝶能帶?上他飛到城?市里去，看?看和他一樣?大的小朋友?是怎么玩的?……課堂氛?圍異?；钴S?。通過第二?小節(jié)的學習?與歸納，第?三小節(jié)采用?“放”的形?式，讓學生?自己去讀，?自己來歸納?，再以一組?填空來激發(fā)?學生的想下?，如：割?一籃青草，?()。?采一束野?花，()?。捉一?條小蟲，(?)。?第四小節(jié)主?要理解了“?曠野”，學?生已經(jīng)體會?到鄉(xiāng)下孩子?的勤勞、能?干、自由。?朗讀的感情?比較到位。?其次，讓?孩子進行語?言模仿沒在?扎實的語言?積累的基礎(chǔ)?上，二三小?節(jié)語言優(yōu)美?，很適合句?子仿說訓練?。如：“捉?一只蝴蝶，?能編織美麗?的故事;含?一片草葉，?能吹出動聽?的歌曲”“?挖一籃野菜?，撐圓了小?豬的肚皮;?逮一串小魚?，樂壞了饞?嘴的貓咪。?”我啟發(fā)學?生在美麗的?田野里，你?還能做什么?，仿照句式?來說，孩子?們由于還沒?有進入那個?游戲勞動場?里，說的不?夠生動，進?行句子訓練?應該是自然?而然的生成?，而不是硬?憑空想象。?《鄉(xiāng)下孩?子》反思范?文教學本?課時，主要?是讓學生以?吟讀為主。?創(chuàng)設(shè)各種不?同的情況讓?學生展開想?象的翅膀，?發(fā)揮各自想?象，定能激?活課堂氛圍?，發(fā)展學生?的創(chuàng)新思維?，對于突破?難點，理解?課文內(nèi)容無?疑也有極大?幫助。例如?：“曾是媽?媽懷里歡唱?的黃鸝，曾?是爸爸背上?盛開的野菊??！弊寣W生?閉上眼睛想?象躺在媽媽?懷里是怎樣?一種感覺??趴在爸爸背?上去野外游?玩又怎樣一?種感覺?學?生爭先恐后?的說“幸福?、溫馨、快?樂等”，也?通過學習學?生了解了鄉(xiāng)?下孩子的生?活是多么的?幸福。在這?一節(jié)課我覺?得課外拓展?還不夠顯著?，這一環(huán)節(jié)?今后還得加?強。朗讀?第二節(jié)時，?抓住“捉蝴?蝶”---?-“遍故事?”，“含草?葉”---?-“吹歌曲?”等詞，讓?學生邊讀邊?想象稍稍長?大一些的“?鄉(xiāng)下孩子”?在樂趣無窮?的自然中玩?耍、嬉戲的?情景，感受?“鄉(xiāng)下孩子?”無憂無慮?的愉快心情?。然后抓住?“挖野菜”?、“逮小魚?”等詞讓學?生了解又長?大一些的“?鄉(xiāng)下孩子”?會在閑暇時?幫父母做一?些事了。通?過“撐圓了?”、“樂壞?了”等詞感?受勞動的滋?味----?樂在其中!?這些令人充?滿遐想的語?句引導學生?由表及里地?走進教材，?在層層深入?地朗讀過程?中意會課文?用詞的貼切?與精美，漸?入佳境。于?是我趁熱打?鐵指導學生?讀好最后一?節(jié)：“哦/?鄉(xiāng)下孩子/?生在陽光下?/長在曠野?里?！蓖ㄟ^?朗讀簡潔明?快、朗朗上?口的詩句，?學生們體會?到了農(nóng)村的?廣闊與前途?的光明。此?刻，我們老?師也有陶淵?明“采菊東?籬下，悠然?見南山”的?感覺。由此?而產(chǎn)生的藝?術(shù)魅力，用?三言兩語又?怎么表達得?清楚呢?我?想：“只要?我們抓住它?的主干，讓?學生多讀就?能感悟，還?需多