第一單元整體作業(yè)設(shè)計以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為基點，在單元統(tǒng)整教學(xué)理念的引領(lǐng)下，本單元作業(yè)設(shè)計從散碎、組合向?qū)哟涡?、系統(tǒng)性、綜合性靠攏。體現(xiàn)層次性：即總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遷移運用這樣的階層。注重系統(tǒng)性：作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)達成及學(xué)生語文能力提升的考量，發(fā)揮診斷的作用。加強綜合性：作業(yè)設(shè)計能從不同層面和角度對學(xué)生的語言、思維和審美等進行綜合導(dǎo)語：同學(xué)們，經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們走進了不同年代、不同人物的童年生活，品味到了他們對童年的深刻記憶，體會到了課文所要表達的思想感情。接下來，讓我們再一起重溫這些“童年往事”,分享自己的學(xué)習(xí)收獲吧。1.根據(jù)拼音寫詞語，感知畫面。我們不得不chéngrèn()祖父的園子充滿生趣。那里有高大的yīngtáo()樹，有yuángǔng2.選擇正確的答案，想象畫面。(1)選擇正確的讀音畫上“√”。在爸爸供(gònggōng)職村主任的這段時間里，我們?nèi)叶及岬搅肃l(xiāng)下生活。這么多年過去了，但忘不了勤勞的鄉(xiāng)人在田間耕耘(yúny傍晚圍坐在家人懷抱中觀賞晶瑩澄(chéngcén)澈的月亮的自由畫面；也忘不了家門前那棵“凌寒獨自開”的梅花樹，它那種堅韌不拔，百折不(2)下列選擇中，表述有誤的一項是()義詞，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的勞動畫面。D.《梅花魂》一課反復(fù)講到了“梅花”,主要是為了表現(xiàn)梅花不畏冰(1)讀一讀《古詩三首》,完成以下練習(xí)。(2)讀一讀本單元的三篇現(xiàn)代文，完成填空。

太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，

八月，天多熱。雞熱得奔拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。①我發(fā)現(xiàn)：第一句通過寫人、蚯蚓、蝙蝠的狀態(tài)來體現(xiàn)太陽的亮。第二句通過寫、的狀態(tài)來體現(xiàn)天的熱。)(本題選自《語文作業(yè)本》練習(xí)題P12)·走進童年生活·4.課內(nèi)回顧，明晰“體會課文表達思想感情”的經(jīng)驗方法。(1)本單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情”,而所選編的課文呈現(xiàn)出了不同的表達思想感情的方法，請聯(lián)系課文所學(xué)，完成連線。(2)表達思想感情的方法有很多種，而當(dāng)我們想特別強調(diào)對一個事物的感情時，我們可以這么做。先體悟下面句子的表達特點和效果，再選擇其中一種寫一寫。

在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬項的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮?！瓕Ρ戎拢腋械竭@些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……5.課外閱讀，運用方法體會課文表達的思想感情。有太陽味的童年(節(jié)選)①我之所以能成為一個向往創(chuàng)造、著書50本的兒童文學(xué)作家，與我那帶有太陽味的童年有關(guān)。②小時候，我非常淘氣。爸爸媽媽上班后，家住一樓的我常常和弟弟爬窗戶進出家門，也不是好好地爬出爬進，而是在窗戶底下把各種席子卷起來，用來做成“地道”和“陷阱”,再從里面爬大放小”:再三教育我們注意安全，要相互友愛，對我們的貪玩卻包容了。③從我認(rèn)字起，爸爸就給我買書刊。我關(guān)注的第一本文學(xué)書是爸爸閱讀的《紅巖》,當(dāng)時書名上的字我還認(rèn)不全，就念成了“紅山石”。在我讀書有錯。”④上小學(xué)了，有一次我看到窗底下種的向日葵會跳舞——每當(dāng)太陽升起的時候它真的會左搖右擺。我把這個發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)時，他們不僅不相信，還說我是個愛說謊的孩子。見同學(xué)都不理解我，我找不到認(rèn)同感，便不愿⑤爸爸要我去學(xué)校，我特別要面子，一天、兩天不去以后第三天就更不愿意去了，害怕去學(xué)校被同學(xué)嘲笑。為了鼓勵我重返學(xué)校，他想了一個辦法，給我準(zhǔn)備了兩種糖，一種是給不為難我的同學(xué)吃的，還有一種是給問我為什么不來上課的同學(xué)吃的。如果有同學(xué)問我：“你怎么不來上課呀?”我就給他一顆糖說：“請吃糖吧?！比绻€繼續(xù)問，我就再說“請吃糖吧”,又往對方嘴里塞一顆糖。爸爸說這個叫“堵嘴的糖”。這個辦法很管用，我開心地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們問了幾次后，就不再追問了。后來他們甚至忘記我這個不好的“前科”。我用了這個辦法融入班級后，變得非常珍惜失而復(fù)得的學(xué)校生活，終于成為了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。⑥我很慶幸我有個太陽味的童年，那些溫暖的事情，就如走在路上正好太陽照過來，就如坐在臺階上曬曬太陽。我很幸運，有一個愛我的父親，一直用這樣溫暖的方式愛著我。(1)文中說“那些溫暖的事情”,作者回憶了童年時哪些溫暖的事情呢?請閱讀短文，根據(jù)提示填寫完整。(2)第②段中，“爸爸”對我們“抓大放小”,在文中指的是()A.抓住“我”,放過弟弟B.抓住大事情，放過小事情C.教育安全，包容貪玩D.允許“我們”姐弟爬窗(3)第⑤段中，“爸爸”讓“我”送糖給同學(xué)吃的用意是什么呢?最不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.想通過給糖的方式，討好同學(xué)B.希望他們不要為難“我”C.給關(guān)心“我”的同學(xué)表示感謝D.讓“我”體會分享的樂趣(4)"我慶幸有個有太陽味的童年"這句話表達了作者怎樣的思想感情?本單元，我們共同走進不同年代、不同人物的童年生活，了解了他們的童年經(jīng)歷，體會到了其中濃濃的情意。那么，我們自己在成長過程中有給你留下深刻印象的一件事嗎?請把受到觸動、感到長大的“那一刻”寫具體，并表達自己的真情實感。設(shè)計意圖本單元作業(yè)設(shè)計緊扣單元目標(biāo)要求，安排“走進童年生活”“品悟童年趣味”“關(guān)注成長歷程”三大任務(wù)復(fù)現(xiàn)、拓展單元學(xué)習(xí)成果，主要基于1.聚焦單元目標(biāo)，創(chuàng)情境。創(chuàng)設(shè)具體的語境，采用多形式的練習(xí)落實字、詞、句、段、篇的積累，并再次落實聚焦具體語言展開想象的能力訓(xùn)素的落地，立足學(xué)生語文能力的提升，習(xí)題的創(chuàng)編分別從整體感知、提取信息、理解分析和作出評價、遷移運用等五個維度展開，內(nèi)容的安排由課3.鏈接生活實際，促運用。本次安排的習(xí)作，內(nèi)容來源于生活，方式方法來源于精讀課文的習(xí)得，充分關(guān)注知識的遷移與運用，體現(xiàn)對學(xué)生能力水平的考查和培養(yǎng)。作業(yè)使用建議1.明晰板塊特點，合理安排完成時間。單元作業(yè)中的一些基礎(chǔ)性作業(yè)可以安排在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，也可以安排單元學(xué)習(xí)完成之后。比如第3題的第(3)小題、第4題的第(1)小題，可以在“詞句段運用”板塊教學(xué)中落實，直接性的“學(xué)以致用”,也可以放在單元學(xué)習(xí)之后再做一次，緣于提供的選擇性較多，所以可以讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上另選一種情況，這樣就又多了一次練習(xí)。練習(xí)題第5題則建議安排在單元學(xué)習(xí)之后，作為一篇課外閱讀，需要依托整個單元學(xué)習(xí)中掌握具體的知識、提升相應(yīng)的能力，然后在這樣的課外閱讀中進行評估任務(wù)板塊自主評價同學(xué)評價教師評價走進童年生活品悟童年趣味關(guān)注成長歷程第二單元整體作業(yè)設(shè)計和略讀課文，再到語文園地，以及最后的“快樂讀書吧”,都與古典名著“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢斷”,相信同學(xué) 項目作業(yè)一：“三國大咖訪談會”學(xué)習(xí)作業(yè)1:了解故事。諸葛亮。請先借助下面的“故事船”,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，了學(xué)習(xí)作業(yè)2:對話人物。請結(jié)合《草船借箭》中一些體現(xiàn)人物特點的語句，擬定采訪問題，和諸葛亮進行一場穿越時空的訪談。學(xué)習(xí)作業(yè)3:描摹人物。采訪結(jié)束后，請以節(jié)目組編導(dǎo)的身份為三國大咖——諸葛亮寫一段頒獎詞。(可參考《語文園地》詞句段運用三)學(xué)習(xí)作業(yè)4:拓展人物?！度龂萘x》中的經(jīng)典人物、經(jīng)典故事還有很多，請同學(xué)們積極閱讀《三國演義》,策劃好下一期“三國大咖訪談會”?！驹O(shè)計意圖】本組作業(yè)，通過“三國大咖訪談會”的項目作業(yè)，體現(xiàn)了“貫通”思想，將教材中的課后題和浙江省教育廳教研室組織編寫的《語文作業(yè)本》有機地融合在一起，通過“遞進式”的四項學(xué)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從“整體感知——深入研讀——拓展延伸”的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)過程。因為有了訪談其他人物的需要，學(xué)生就必須積極閱讀《三國演義》,這種期待是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，愿望是真實的，從而實現(xiàn)由課內(nèi)到課外的自然過渡。學(xué)習(xí)作業(yè)1:對話武松。自主閱讀《景陽岡》一文，遇到不懂的詞語，如“梢棒、篩酒”,可以猜一猜意思。并在讀懂故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助下圖，和學(xué)習(xí)小伙伴說一說“武松打虎”的故事。學(xué)習(xí)作業(yè)2:戲說英雄。 (此題來自于浙江省教育廳教研室組織編寫的五下《語文作文本》P16)學(xué)習(xí)作業(yè)3:評說英雄。《水滸傳》中以宋江為首的眾多梁山好漢，不同的人，有不同的評價，請你選擇最感興趣的其中一個人物，制作“梁山好漢人物評論卡”?！驹O(shè)計意圖】本組作業(yè)，通過“梁山好漢小劇場”的項目作業(yè)，體現(xiàn)了“重組”思想，重新審視單元各板塊的教學(xué)價值，將《景陽岡》一課和《口語交際》進行“組合式”教學(xué)，建構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使其具有系統(tǒng)性。并通過三個分解的學(xué)習(xí)作業(yè)，逐步落實本單元的語文要素：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。項目作業(yè)三：“看紅樓里的風(fēng)景”學(xué)習(xí)作業(yè)1:賞“放風(fēng)箏之趣”。大觀園里故事多。請你結(jié)合《語文園地》中梳理、總結(jié)的閱讀古典名比閱讀課后“閱讀鏈接”(林庚《風(fēng)箏》),感受不同時代“放風(fēng)箏”之學(xué)習(xí)作業(yè)2:尋“人物之趣”。人物：學(xué)習(xí)作業(yè)3:探“生活之趣”。探“紅樓”生活之趣我的發(fā)現(xiàn)：我的發(fā)現(xiàn)：我的發(fā)現(xiàn)：我的發(fā)現(xiàn)：我的發(fā)現(xiàn)：一夜北風(fēng)粉(風(fēng)姐)開門重尚鋼。入混恰潔白(李執(zhí))厘地措球瑤。有意果枯草(香美光心師萎西。價高村釀熟/探春)【設(shè)計意圖】本組作業(yè)，通過“看紅樓里的風(fēng)景”的項目作業(yè)，體現(xiàn)了“變序”思想，“快樂讀書吧”中，編者把《西游著之首推薦給學(xué)生閱讀，因為《西游記》對于學(xué)生來說是最熟悉、最喜歡，也是最有親近感的一部古典名著，它吸引學(xué)生閱讀的優(yōu)勢無疑也是最明顯的，因此，在整組作業(yè)設(shè)計中，調(diào)整了教學(xué)次序，在不影響略讀課文的教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，把《紅樓春趣》前置學(xué)習(xí)，并通過對比閱讀、拓展閱讀等提升學(xué)生的閱讀思維。學(xué)習(xí)作業(yè)1:童趣“回目”我來說?！段饔斡洝啡珪殖?00回，每一回都有一個題目，我們稱之為“回目”,回目能概括故事內(nèi)容，是長篇小說的一種敘述方式，我們稱之為“章回體”。請你閱讀《西游記》目錄，用童趣的方式選取你感興趣的“回目”說給大家聽。童趣回目來打樣童趣回目我來編你拍一，我拍一，靈根孕育源流出。你拍二，我拍二，心性修持大道生。你拍三，我拍三，斷魔歸本合元神。學(xué)習(xí)作業(yè)2:西游“朋友圈”我來組。同或相近閱讀期待的小伙伴可組建閱讀“朋友圈”,制定“朋友圈”閱讀讀西游悅分享學(xué)習(xí)作業(yè)3:精彩故事我來探。石猴出世：石猴出世：④。②,(1)請你利用我們這個單元所學(xué)的閱讀古典名著的方法試著讀一讀，不懂的地方做上記號。(2)根據(jù)故事情節(jié)，完成圖表。友圈”共同閱讀，完成以下表格，并選擇一個故事說給大家聽。閱讀“朋友圈”章回起因第二十七回白骨精想吃唐僧肉白骨精三變白骨精被孫悟空學(xué)習(xí)作業(yè)4:大話西游我來寫?！段饔斡洝分锌傆幸恍┤宋锝o你留下了深刻的印象，也總有一些情節(jié)讓你深深觸動，請你選擇印象最深的一個故事或整本書，結(jié)合之前的閱讀“朋友圈”點滴感悟，寫下你的整體讀后感。并在“大話西游”活動中，分享自己的感想?！驹O(shè)計意圖】本組作業(yè)，通過“各顯神通話西游”的項目作業(yè)，體現(xiàn)了“超越”思想，在單元主題任務(wù)的統(tǒng)貫下，除了完成原自然單元所有的教學(xué)任務(wù)，落實單元語文要素和習(xí)作要求外，還將《西游記》整本書閱讀“項目化”,讓學(xué)生在真實的語言運用情境中主動建構(gòu)，真實經(jīng)歷從“學(xué)”到“用”的過程，培植閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。導(dǎo)語：首先恭喜同學(xué)們完成了本單元所有項目作業(yè)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，你們是最棒的!接下來就是最激動人心的時刻了，我們要推選最終去參加嘉興市圖書館“尚書經(jīng)典讀書會”現(xiàn)場展示分享的個人和團隊，請結(jié)合此前你在各個項目作業(yè)中的綜合評分，挑選個人或團隊最滿意的一項學(xué)習(xí)作業(yè)成果，在進行再次整合創(chuàng)意的基礎(chǔ)上進行最終的成果展示。當(dāng)然，相信同學(xué)們經(jīng)歷一整個單元項目活動后，對于“古典名著”肯定也有了新的認(rèn)識和思考，請?zhí)顚懞霉诺涿喿x“KLW”表，回顧、反思、總結(jié)自己本單元整個學(xué)習(xí)過程。“古典名著”我還想怎么讀四作業(yè)使用建議(一)整體性原則。本組作業(yè)是在“單元整組學(xué)習(xí)”的視域下進行設(shè)計的，因此，在作業(yè)使用時，也要體現(xiàn)單元的整體性，確保一體化學(xué)習(xí)的有效推進。整個作業(yè)設(shè)計中有“貫通”,有“重組”,有“變序”,有“超越”,教學(xué)中，要根據(jù)每個項目作業(yè)的不同功能，融入到單元學(xué)習(xí)過程中，靈活使用，從而逐步落實單元語文要素。(二)層次性原則。單元整組作業(yè)在設(shè)計時盡可能體現(xiàn)從易到難，從學(xué)習(xí)到模仿到實踐的學(xué)習(xí)進程，力求讓每個學(xué)生都能在這個過程中不斷進步，獲得學(xué)習(xí)的快樂和成就感。但考慮到學(xué)生間能力水平的差