第章第3節(jié)細胞—系的制心一教分本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整為以后的學習作鋪墊染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎細胞核的結構和功能是以后學習遺傳的基礎也使學生“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的傘藻實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。二教目1知目標：闡明細胞核的結構功能。2技目標：嘗試制作真核細胞三維結構模型。3情態(tài)度價值觀：認同細胞核細胞生命系統(tǒng)的控制中心。三教重難1.教學重點（）胞核的結構和功能。（）作真核細胞的三維結構模型。2.教學難點理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。四學分經過初中階段的學習，學生對細胞的整體結構如細胞膜、細胞質、細胞核有了初步認識，這部分內容可以看成是初中教材的補充和深入。通過前面幾節(jié)內容的學習，學生對細胞各部分結構以及他們的功能有了進一步認識，在腦子中能呈現(xiàn)出細胞亞顯微結構的三維圖，加深“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念。由于細胞核的結構和原核細胞的結構都是肉眼不可見的憑解學生不易理解教學時可以采用多媒體技術示核細胞細胞核的結構式的動植物細胞結構圖和原核細胞的模式圖，邊看圖邊講解，有助于學生理解。五教方．學案導學：見前面的學案。．新授課教學基環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習六、課前準備．學生的學習準備：利用《課前預習學案》預習．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，七、課時安排：1課時八、教學過程(一預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標。屏幕展示人的紅細胞、白細胞、肝細胞、骨骼肌細胞、蠶的絲腺細胞、植物的篩管細胞等圖片，提示學生觀察這些細的細胞核，請學生指出他們的細胞核有什么不同。提示：①形狀差異：有圓形、瓣如人的白細胞、分枝(如蠶的絲腺細胞；②數(shù)量差異大數(shù)細胞只有一個核有個核(如肝細)還有多個核(如骨骼肌細胞)，極少數(shù)細胞無(如人的成熟紅細胞、維管植物的篩管細)。雖然不同細胞的細胞核形狀有差異，數(shù)量也不同，但是他們的結構是大致相同的。（三）合作探究、精講點撥。/

探究一：細胞核的功能細胞核能的實驗探究實驗兩種美西螈細胞核移植

實驗過程將黑色美西螈胚胎細胞的細胞核移植到白色美西螈去核細胞中

實驗結果

實驗結論橫縊螈受精卵將變形蟲切成兩半傘藻嫁接與核移植

用頭發(fā)橫縊蠑螈受精卵一半有一半無核將變形蟲切成兩半,一有一半無核將兩種傘藻的帽假根分開后嫁與核移植完成以表格并總結出細胞核的功能：探究二：細胞核的結構（一）核膜：1、結構）層膜，內膜與染色質絲相連，外膜質相連通。外膜的外表面上有核糖附）膜并不是完全連續(xù)的，有許多部位核膜內外兩層相連，形成核。2、功能：使核既保持相對獨立，實現(xiàn)核質之間物質交和信息交）化學反應的場所在核膜上有多大量利多種化學反應的順利進行膜在細胞周期過程中表現(xiàn)出周期性的消失和重建是胞核和細胞質之間物質交的孔道分子物質如mRNA可過核孔，離子和小分子，如氨基酸和葡萄糖可以通過膜。實際上核膜是選擇透膜。（二）核仁1、結構：核仁是真核細胞間期中最明顯的結構，因為它性強，/

與細胞的其他結很容易區(qū)分。它通常是單一的或者多個勻質的球形小體2功能：是某些（）合成以及核糖的成有關。在有絲分裂期間現(xiàn)出周期性消失與重建。（三）染色質：是真核細胞在間期中由和蛋以及少量RNA所成的一串念珠狀的復合體，易被堿染料染成深色。、、染色質、染色體的關系可表示為：、染色質和染色體的比較、探識對象

同一物質

成分相同特征相同功能相同

染色質染色體主要成分是蛋和DNA容易被性料染成深色是遺傳物的主要載體

功能：是遺傳物主要載體。究三：模型建構：模型：為了種特目而對認所作的一種化的概括性的述。2定通過抽

不同時期兩種形態(tài)

分裂間期細長的絲狀

分裂期桿狀或柱狀

二描述特點：定性的、也可以是的體物或其他形象化手段象的形等3類：物理模型、概念模、學模型等。探究四：細胞在生命系統(tǒng)中的地位：細胞是生物體結構的基本單位物謝和遺基單構復雜而精巧，各組分之間分工合作成為一個整生命活動能在變化的環(huán)境中自我調控有地進行。1從構上看：細胞的各個成部分是相互聯(lián)系的，如、胞核和細胞質通可以相連通、核膜、內質網膜、細胞膜等相互連接成完整物系；、內質網膜、高爾基體膜、細胞膜可以通囊相互轉化2從能上看：細胞的不同結構雖具有不同的生理功能但是協(xié)調合作的如蛋白質類分泌物的合成和分泌是內質高爾基、線粒、細胞等構協(xié)調完成的3從控上看：細胞核代的調控中心。細胞核內的通控制蛋白等物質的合成調控細的生活動4從與外界的關系上看：細胞的整體性還表現(xiàn)在每一個細胞都要與相鄰細胞進質和能量的交息交外界環(huán)境直接接觸的細胞要與外界環(huán)境進質和能量的交交此胞外界環(huán)境之間形成一個統(tǒng)一的整體從細胞核與細胞質的關系(1)細胞核不能脫離胞質而獨立生存這是因為細胞核在命活動中所需的物質和能量均提供核的細胞質也不能長期生存，這是的能決定的，如哺乳動成熟的紅細胞無細胞核，其壽命較短，含細胞質少的精子壽命也很短。細胞核與細胞質是相互依存不分割的關系說明細胞只有保持結構的完整性能完成各項正常的生活動。細胞整體性是幾十億年進化的產物?！舅伎几形颉考热晃镔|可以通過核孔進出細胞核，那么核膜還具有選擇透過性嗎？（四）反思總結、當堂檢測教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。/

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（五）發(fā)導學案、布置預習。我們已經學習了在下一節(jié)課我們一起學習細胞核的結構和功能。。這節(jié)課后大家可以先預習第四章《細胞的物質輸入和輸出一《物質跨膜運輸?shù)膶嵗愤@一部分內容著重分析科家是如何設計實驗，如何得出恰當?shù)慕Y論的。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。設計意圖布下節(jié)課的預習作并對本節(jié)課鞏固提高教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。九板設細胞核的結構與功能十教反細胞是很微小的結構胞則小以研究細胞的亞顯微結構需在電子顯微鏡下才能觀察到這極細微的結構平是看不見摸不著的且學生在短時間內接觸了大量的細胞結構名詞細結構與功能是多種多樣的此學生對這部分知識缺乏感性認識較難理解、記憶。在教學過程中應用多教學手段加強直觀教學，同時培養(yǎng)學生識圖的能力，并通過列表對比等方法強化對所學知識的識記。這部分的教學，還應該注意加強系統(tǒng)的教學觀，即把握住“細胞是一個生命系統(tǒng)”，從細胞生命活動的角度來加