/21來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因在于教師忽略了“以生為本”的教學(xué)中心。在教學(xué)中，由于我采用了演繹法，即羅列了大量的倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則向?qū)W生展現(xiàn)，然后又輔以各種練習(xí)鞏固，學(xué)生基本處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，教師應(yīng)把語(yǔ)法規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、討論、學(xué)習(xí)和吸收交于學(xué)生自己去進(jìn)行，語(yǔ)法規(guī)則是自己“發(fā)現(xiàn)”的，學(xué)生才感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的樂(lè)趣。所以，教師一定要以學(xué)生為中心，要善于引導(dǎo)學(xué)生用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手做，用自己的心靈去感悟，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力。第二：缺乏趣味性在課堂中，大部分學(xué)生都一直在機(jī)械地背誦、記憶，然后強(qiáng)化練習(xí)，一堂課下來(lái)，既沒(méi)有高潮也沒(méi)有低谷，枯燥無(wú)味，老師和學(xué)生都累得夠嗆，實(shí)際效用無(wú)從得知。反思：出現(xiàn)上述這個(gè)現(xiàn)象關(guān)鍵在于教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師羅列了大量的語(yǔ)法規(guī)則，為了教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，拼命向?qū)W生灌輸語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生很快就因枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師在教語(yǔ)法的時(shí)候，要重視學(xué)生的參與，教學(xué)形式豐富多彩，才能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。第三：教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)難度偏大在輸出階段，我提供了文章的開(kāi)頭和放在句首的幾個(gè)副詞，而接下來(lái)的都需要學(xué)生自己發(fā)揮想象空間，自己編寫(xiě)故事。本以為這樣的開(kāi)放性作文可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。但在實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組的作文了了幾筆，內(nèi)容貧乏，句式單一，而有一個(gè)小組甚至沒(méi)有按照倒裝句的要求進(jìn)行寫(xiě)作。反思：這個(gè)現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教師的任務(wù)實(shí)施設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難,前后貫通,層層深入，構(gòu)建階梯性任務(wù)鏈。只有這樣，才能使任務(wù)具有可操作性。在此，要特別注意的是，防止把任務(wù)設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，而使學(xué)生索然無(wú)味，或把任務(wù)設(shè)計(jì)得太難，而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。第四：學(xué)生的互動(dòng)性相對(duì)缺乏二人活動(dòng)和小組討論的合作學(xué)習(xí)的確增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是多半是語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在發(fā)言，在代表小組匯報(bào);而一些學(xué)生卻習(xí)慣于作為聽(tīng)眾，很少甚至不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都漠不關(guān)心。反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象與教師的教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系。不少教師喜歡叫成績(jī)好的學(xué)生回答問(wèn)題，而且對(duì)他們肯定和表?yè)P(yáng)，漸漸的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生都習(xí)慣做“看客”。日本心理學(xué)家多湖輝曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。教師只有尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、人格和差異，以適合學(xué)生特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生的身心自由地發(fā)展，創(chuàng)造性的成長(zhǎng)”。所以，小組分工必須明確，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有話可說(shuō)，有活可干，任務(wù)的結(jié)果能使學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立自信心，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐通過(guò)對(duì)第一次教學(xué)實(shí)踐的反思，我對(duì)第二次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然高二(8)班英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，但是大多數(shù)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。第二次語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)第二階段(practice)和第三階段(production)進(jìn)行了修改：Step2:practiceandsummingup(1)Rewritethefollowingsentences.OnlythendidIrealizeIwaswrong.(Key:IrealizedIwaswrongthen.)Onlyinthiswaycanwemakeprogress.(Key:Wecanmakeprogressinthisway.)Onlywhenwehelpothersdowebecomehappy.(Key:Webecomehappywhenwehelpothers.)Q:Workinpairs.Comparethethreepairsofsentencesanddiscoverwhatusuallymakesasentencewith“only”atthebeginninginverse.Summary:“only+詞/短語(yǔ)/從句”位于句首，句子常部分倒裝。謂語(yǔ)部分結(jié)構(gòu)為：1.動(dòng)詞動(dòng)詞2.+主語(yǔ)+謂語(yǔ)其余部分動(dòng)詞4.Practice:Describethepictureswith“only+adverbial”atthebeginningofyoursentence.Next,leadintothesecondformofinversion—“negativewords”.（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生合作，比較正常語(yǔ)序和倒裝語(yǔ)序的三組句子，歸納出only引起倒裝的三種情況，進(jìn)而推論出部分倒裝句的謂語(yǔ)部分的特點(diǎn)。然后，我選了本班學(xué)生的圖片（王旭霞和史陳昌：她們兩位同學(xué)上學(xué)期成績(jī)進(jìn)步很大，此話題貼近學(xué)生的生活），讓學(xué)生用“Only…canyou…”的結(jié)構(gòu)面對(duì)面去祝賀。通過(guò)虛擬情景的練習(xí)，學(xué)生能夠“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”掌握only引起的倒裝句。）Step3：practiceandsummingup（2）Withouthardwork,WangXuxiacouldn'tsucceed.Withouthardwork,ShiChenchangcouldn'tsucceed.—Withouthardwork,WangXuxiacouldn'tsucceed.（key:ShiChenchangcouldn'tsucceed,either.）—Withouthardwork,WangXuxiacouldn'tsucceed.（key:Neither/NorcouldShiChenchang.）（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)運(yùn)用王旭霞和史陳昌為話題，由“Only-canyou…”的結(jié)構(gòu)順利引入新知識(shí)一“否定詞位于句首引起倒裝”同時(shí)，以舊引新，印象深刻。）Summary:當(dāng)前面的情況也適用于另一人或事物時(shí)，可用結(jié)構(gòu):So+助動(dòng)詞+主語(yǔ)（肯定句中）Neither/Nor+助動(dòng)詞+主語(yǔ)（否定句中）Exercises:Mycousinisnot19..A.SoamI.B.NeitheramI.C.NeitherisI.Ihaven'tbeentoNewYork..A.Sohaven'twe.B.Norhavewe.MarycanspeakEnglish..A.Socanwe.B.Sodowe.Bonnieenjoysclassicalmusic..A.SocanI.B.Sodowe.Lilywentshoppingyesterday..A.SowentTony.B.SodidTony.(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做到“在做中學(xué)”，快速掌握新知識(shí)。)Well,infact,WangXuxiaandShiChenchangwillnotonlyworkhardatpresent,buttheywillmakeagreatercontributioninthefuture.Notonly(key:willWangXuxiaandShiChenchangworkhardatpresent),buttheywillmakeagreatercontributioninthefuture.(設(shè)計(jì)意圖：再次回到王旭霞和史陳昌，道出他們的內(nèi)心想法：今日多努力，明日多貢獻(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)觀察法讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并列連詞notonly…butalso…的倒裝特點(diǎn)。)Summary:notonly…butalso…并列兩個(gè)句子時(shí)，(notonly)分句部分倒裝，(butalso)分句不變。f(Notonly)WangXuxia(butalso)ShiChenchangwillworkhardatpresent，andtheywillmakeagreatercontributioninthefuture.注意：notonly…butalso…并列(主語(yǔ))時(shí)，句子順序不變。拓展：否定詞位于句首，使用部分倒裝。常見(jiàn)的否定詞有：never,not.notonly,little,seldom,hardly,innotime,bynomeans…（設(shè)計(jì)意圖：在拓展前，我展示了三位奧運(yùn)冠軍——郭晶晶、張怡寧和楊威的照片，并在他們的照片上打出他們的“口號(hào)”——Twillnevergiveup!”改寫(xiě)為“NeverwillIgiveup!”運(yùn)用演繹法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從“特殊”到“一般”概括理論。）Game:Workinpairs,rewritethesentenceininversion.Doitorally.Onereadsouttheoriginalsentence,theotherrewritesit.Thepairwhichrewritesthesentencecorrectlywinsastarforthegroup.Andthegroupwiththemoststarswillwin.（設(shè)計(jì)意圖:課間分發(fā)紙條任務(wù)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平：52位學(xué)生倆倆合作，26個(gè)小題各不相同。故這個(gè)活動(dòng)從合作教學(xué)和交際教學(xué)的原則出發(fā)，不僅提供情景教學(xué)的多樣性，而且讓學(xué)生整堂課都處于新鮮感不斷的亢奮狀態(tài)中，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。）Step4:practiceandsummingup(3)Herecomestheresult.(一語(yǔ)道出本節(jié)課的最后一個(gè)語(yǔ)法——完全倒裝)Openyourmindandfindonemoreexampleinthisunit.(key:Herecomesmylistofdosanddon'ts.)Rewritethesentenceaboveinnormalorder.(key：Mylistofdosanddon'tscomeshere.)GroupworkComparethefollowingpairsandfindtherule:⑴①Todaymanyteacherscomehere.②Herecomemanyteacherstoday.①M(fèi)r.Blackwentthere.②TherewentMr.Black⑶①Thereisabookonthetable.②Onthetableisabook.①Hewentaway.②Awayshewent.（設(shè)計(jì)意圖：提供四組句子，讓學(xué)生小組討論，通過(guò)探究法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法等找出每組句子的不同點(diǎn)。從而歸納出下面的結(jié)論。）Summary:句子中表方向和地點(diǎn)的（副）詞、（介詞）短語(yǔ)可置于句首，以示強(qiáng)調(diào)。主語(yǔ)是（名詞）時(shí)，完全倒裝;主語(yǔ)是（人稱(chēng)代詞）時(shí)，主語(yǔ)和謂語(yǔ)的語(yǔ)序不變。Practice:Translatethefollowingsentence，firstnormaltheninversion.（1）她已經(jīng)來(lái)了。（2）我的建議如下。（3）我們教室前面有一排高高的樹(shù)。（4）前面做著一個(gè)老婦人。（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生用正常語(yǔ)序翻譯，再結(jié)合剛才summary中完全倒裝句的特點(diǎn)改寫(xiě)為倒裝句。符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和超強(qiáng)的模仿力的特點(diǎn)。）Step5:consolidation:Workingroupof4anddouseinversion!Makeupashortstory(about5-8sentences)accordingtothepictures.FairytaleDIY(自編童話版)Title：SnowWhiteandthesevendwarfs(白雪公主和七個(gè)小矮人)Help:asmallwoodenhouse小木屋InnotimeSnowWhite.Infrontofher.Nearbyariver.NotonlySnowWhite,butalso.(否定詞)(助動(dòng)詞)SnowWhiteforgetthisunforgettableexperience.thesevendwarfs(小矮人也不會(huì)忘記。)Hereisthebeginningofyourstory:OnedayoutsidewasSnowWhiteswinging.Suddenly…SnowWhiteandtheSevenDwarfsOnedayoutsidewasSnowWhiteswinging.Suddenly（設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生熟悉的“白雪公主和七個(gè)小矮人”的故事，貼近學(xué)生的閱歷，能迅速調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作熱情。而且我采用了造句和連句成文的半開(kāi)放式作文，最后才過(guò)渡到作文，使任務(wù)具有可操作性。）Step6:homeworkFinishDIYyourstoryandwriteitdowninyourexercisebook.（設(shè)計(jì)意圖:家庭作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，旨在鞏固學(xué)生所建構(gòu)的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度，設(shè)計(jì)了造句、連句成文的半開(kāi)放式作文，使任務(wù)具有可操作性。而且任務(wù)的結(jié)果能使學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立自信，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力）。四、實(shí)踐反思第二次案例遵循任務(wù)型教學(xué)在“做中學(xué)”的原則，把課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探究等方式，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言