初中三年級學(xué)困生的成因分析和轉(zhuǎn)化策略研究

Summary：初中三年級學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是一個非常特殊的群體，也是一群使許多老師無奈的學(xué)生。初中三年級學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之，所以對學(xué)校的正常教育工作產(chǎn)生巨大影響，其原因與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知發(fā)展態(tài)度密切相關(guān)。因此，在本文中，我將詳細(xì)闡述造成我校三年級學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體原因，以及我校為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生而采取的一系列措施。希望這項研究為解決行業(yè)中相同類型的問題提供參考。關(guān)鍵字：初中三年級；學(xué)困生；教學(xué)策略在初中教學(xué)中，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低。盡管他們花費了大量的時間和精力，但是他們對知識并概念沒有全面而深入的理解。很難用自己的語言進(jìn)行復(fù)制，并且不清楚概念之間的關(guān)系和區(qū)別，不能靈活使用知識點，聽課時缺乏積極思考，常常只關(guān)注結(jié)論，遇到困難時被動地等待，在自學(xué)過程中找不到問題的重點和難點，解決問題時不清楚解題步驟。我們稱其為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)知識上的困難阻礙了學(xué)生的身心健康和整體發(fā)展。如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，消除對學(xué)習(xí)的厭惡，使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，并能夠?qū)W習(xí)和主動學(xué)習(xí)，是初中教學(xué)中亟待解決的問題。一、初中三年級學(xué)業(yè)困難的原因分析初中三年級仍然會有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體，由于學(xué)生的不斷增長和學(xué)年的特殊性，導(dǎo)致三年級造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因更加復(fù)雜。在完成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，教師會遇到很多阻力。經(jīng)過作者的長期觀察和對我校教學(xué)工作的具體分析，得出了初中三年級出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幾個原因：1.學(xué)習(xí)壓力的原因。學(xué)習(xí)壓力過大是一些學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要原因。初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)不同。課程數(shù)量和整體學(xué)習(xí)都得到了極大的擴(kuò)展。除主課外外，學(xué)生還必須學(xué)習(xí)好幾門課程。如此眾多的課程，首先對應(yīng)著巨大的學(xué)習(xí)壓力和家庭作業(yè)。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時間和精力有限。在長期沉重的學(xué)習(xí)壓力下，他們的個人心態(tài)將會改變。尤其是當(dāng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)但未收到預(yù)期的結(jié)果時，現(xiàn)實將極大打擊他們的學(xué)習(xí)信心，使得他們灰心喪氣，最終成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。2.對學(xué)習(xí)方法和策略使用不當(dāng)學(xué)習(xí)方法和策略是影響學(xué)習(xí)成績的另一個因素。剛從小學(xué)進(jìn)入初中的初中生很年輕，學(xué)習(xí)自主性差。他們經(jīng)常在上課時走神，并在下課后不認(rèn)真完成作業(yè)。沒有形成課前預(yù)覽和課后復(fù)習(xí)的形式。他們不重視知識的理解，而是強(qiáng)調(diào)在教科書中記住定義，公式和定。他們不善于比較所學(xué)知識，不善于概括，還沒有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)。他們還機(jī)械背誦，沒有擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，無法適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生逐漸形成。3.外部影響形成的發(fā)展計劃不成熟初中時期恰好是學(xué)生的青春期，是身體機(jī)能不斷發(fā)展，思維和思想從幼稚到成熟的過渡時期。這個時期的學(xué)生很容易受到許多外部因素的影響，產(chǎn)生了不利于其發(fā)展的一系列想法。例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已完全普及到數(shù)百萬個家庭。學(xué)生學(xué)習(xí)后可以在周末使用互聯(lián)網(wǎng)訪問計算機(jī)游戲和手機(jī)游戲，這種事情會對自我控制相對較弱的學(xué)生產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)面影響，甚至?xí)淖兯麄兊膫€人思維。例如，我班上有一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對較好，但是進(jìn)入初中三年級后，他突然迷上了某種網(wǎng)絡(luò)游戲。在上課期間，他對游戲充滿了想法。上完課后，他利用一切機(jī)會在網(wǎng)上秘密玩游戲。在個人學(xué)習(xí)上的投資越來越少，甚至立志希望將來成為為專業(yè)的游戲玩家。在這個目標(biāo)的指導(dǎo)下，使他他完全淪為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。二、三年級學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略,以數(shù)學(xué)學(xué)科為例。作為一名工作多年的老師，我知道接受教育對于一個人的未來成長和發(fā)展的重要性和關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在不僅影響學(xué)校的正常教學(xué)工作。作為老師，我們應(yīng)該幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。為此，我進(jìn)行了以下工作：1.鼓勵學(xué)生積極思考智力水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有很大的決定性作用。數(shù)學(xué)老師應(yīng)刻意增強(qiáng)化學(xué)弱勢學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感性，并指導(dǎo)他們觀察和思考學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象。例如，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，處理更多有趣的數(shù)學(xué)問題，并處理更多圖形和圖像。對于思維能力較弱的學(xué)生的直覺性問題可以采取以下方法：通過上下文促進(jìn)思維，通過有趣和流行的場景介紹主題。這種方法堅定地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感覺好像進(jìn)入了故事情境，并且不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索愿望，為積極思考數(shù)學(xué)問題提供了強(qiáng)大的動力。也可以動手實踐促進(jìn)思維。學(xué)生使用動手操作來協(xié)調(diào)大腦的活躍思維，從而更輕松地獲取知識，更牢記知識，真正理解知識，并提高學(xué)生的邏輯思維能力。通過語言培訓(xùn)促進(jìn)思維也是彌補思維能力差的重要方面。班教師應(yīng)自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵和指導(dǎo)他們表達(dá)意見，并有條理地解釋他們的思維過程。因此，鼓勵學(xué)生積極思考，利于課堂教學(xué)效率和和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對于能力強(qiáng)但態(tài)度不好的學(xué)生，必須通過指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)制性更正對于這類學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，轉(zhuǎn)變比較困難，因為這些學(xué)生本身沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較好，但是如果在課堂上不認(rèn)真聽講，將無法實現(xiàn)能力的提高和綜合素質(zhì)的提高。因此，對于能力強(qiáng)但態(tài)度不好的學(xué)生，通過指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)制性更正，有利于課堂教學(xué)效率和和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此對于這類學(xué)生，我們必須使用教學(xué)指導(dǎo)來強(qiáng)迫他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實際教學(xué)中，我主要采取兩種措施：（1）建立一套完整的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)對于教室中的一系列違規(guī)行為，做出詳細(xì)的規(guī)定和解釋，并且讓學(xué)生在課堂上的行為受到規(guī)章制度的限制。為了確保該系統(tǒng)不會成為一紙空文，在課堂教學(xué)中應(yīng)率先遵守。如果某些學(xué)生違反課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也應(yīng)根據(jù)相關(guān)規(guī)定受到懲罰。其次，那些學(xué)習(xí)態(tài)度不正確的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中教師也要始終密切關(guān)注他們?？梢酝ㄟ^點名回答問題，或要求他們來黑板上計算相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，來加強(qiáng)與這些學(xué)生互動和交流的頻率，這樣可以確保他們在整個課堂上都能認(rèn)真聽講，不會分心。因此，建立一套完整的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有利于課堂教學(xué)效率和和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。（2）教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生的積極性。作為教師，他們在教學(xué)中必須注意教學(xué)策略，并改變不適合現(xiàn)在實際情況的教學(xué)法和過時教學(xué)方法。要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，采取生動活潑的形式，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以動腦，積極參與，大膽練習(xí)。另外，還非常需要在科目參與過程中，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅并激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)是思想活動的教學(xué)，學(xué)生的思維活動取決于老師的說服力，以及認(rèn)真的指導(dǎo)和啟發(fā)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主動性應(yīng)該以啟發(fā)學(xué)生的思想為基礎(chǔ)。開展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：開展數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)可以有效地傳達(dá)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)方法。研究實際的數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在探究過程中發(fā)展數(shù)學(xué)，并掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。結(jié)語總而言之，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體值得每一位老師的注意。在教育發(fā)展的過程中，這類團(tuán)體的出現(xiàn)是正?，F(xiàn)象，但由于其外觀的正常性，教師不應(yīng)忽略其影響的嚴(yán)重性。因此，教師要分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因，并幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得教師教學(xué)能力的最大化，最優(yōu)化，這是每位老師的責(zé)任。Referen