程門立雪反?思范文教?師及時(shí)根據(jù)?學(xué)生的回答?進(jìn)行引導(dǎo)、?設(shè)置情境展?開合理想像?，讓學(xué)生通?過品詞讀句?感悟楊時(shí)尊?敬師長的優(yōu)?秀品質(zhì)的基?礎(chǔ)上進(jìn)行朗?讀訓(xùn)練，從?而激發(fā)他們?的敬佩之情?，感悟朗讀?的效果自然?更上一層，?使整個(gè)過程?“形散而神?不散”。?課尾之時(shí)?的有層次的?作業(yè)設(shè)計(jì)，?加強(qiáng)學(xué)生基?礎(chǔ)知識(shí)和基?本技能的訓(xùn)?練的同時(shí)，?開展課外閱?讀和搜集小?故事的實(shí)踐?活動(dòng)，拓展?學(xué)習(xí)的空間?。不僅讓學(xué)?生感受我們?祖國語言?文字的豐富?精彩，同時(shí)?讓學(xué)生再次?感受祖國的?優(yōu)秀傳統(tǒng)文?化，讓孩子?以楊時(shí)為榜?樣尊敬師長?，起到了融?合民族精神?傳統(tǒng)教育的?作用。程?門立雪反思?范文通過?這節(jié)課，我?又忽然悟到?了許多語文?教學(xué)有意義?的可做之事?，不僅僅是?教學(xué)生認(rèn)字?，寫字，不?僅僅局限于?課本的純文?本的教學(xué)，?而錯(cuò)失了教?育學(xué)生為人?之道的大好?機(jī)遇。通?過教學(xué)，要?教育學(xué)生學(xué)?習(xí)楊時(shí)熱愛?學(xué)習(xí)，虛心?求教，尊敬?老師，尊敬?他人的優(yōu)良?品質(zhì)。教?學(xué)時(shí)，我從?“程門立雪?”這個(gè)成語?入手，逐漸?進(jìn)入“楊時(shí)?他很愛學(xué)習(xí)?，也非常尊?敬老師?！?這句話，通?過這句話，?讓學(xué)生找找?文中哪些句?子可以看出?這一點(diǎn)，由?這一個(gè)問題?貫穿全文，?品詞品句，?通過各種朗?讀讓學(xué)生理?解課文，從?讀中感悟課?文。在課?文的結(jié)尾處?，我又接納?了其他版本?的課文內(nèi)容?，引導(dǎo)學(xué)生?動(dòng)腦筋思考?，并拓展學(xué)?生的思維，?想一想課文?的結(jié)尾會(huì)是?什么，并布?置了一個(gè)隨?堂練習(xí)，寫?寫程老師如?果說話了，?會(huì)說些什么?呢?但是由?于對(duì)課堂時(shí)?間掌握不到?位，從而草?草了結(jié)。?所以，在以?后的教學(xué)中?，我當(dāng)更加?認(rèn)真細(xì)致的?備課，站在?學(xué)生的角度?上備課，認(rèn)?真對(duì)待每一?節(jié)課，認(rèn)真?備好每一節(jié)?課，讓自己?更上一層樓?。程門立?雪反思范文?今天，幾?位老師坐聽?了我的講授?課文《程門?立雪》。?相比之前，?這節(jié)課我在?課堂上的表?現(xiàn)要好的多?。首先，我?的緊張度大?大的降低了?，沒有像以?前那么戰(zhàn)戰(zhàn)?兢兢的感覺?了，也不像?之前那般疲?倦和辛苦。?一節(jié)課下來?，我還是挺?輕松愉快的?。這也算是?一個(gè)很大的?進(jìn)步吧。?其次，我不?再是背教案?，溜課件，?完任務(wù)的講?課，而是能?融入其中，?和學(xué)生一起?思考，一起?討論，一起?完成課堂上?的任務(wù)。所?以，這也是?一個(gè)非常明?顯的進(jìn)步。?但是，一?節(jié)課下來，?我還是覺得?有太多的不?足之處。?《程門立雪?》是一篇成?語故事，講?的是宋朝著?名學(xué)者楊時(shí)?尊敬師長，?虛心求教的?故事。通過?課文學(xué)習(xí)，?教育學(xué)生愛?學(xué)習(xí)，同時(shí)?也教育學(xué)生?懂得尊重老?師長輩。?課后，我認(rèn)?真聽了幾位?老師的點(diǎn)評(píng)?，頗多受益?，也當(dāng)頭棒?喝，茅塞頓?開的感覺。?在這一節(jié)?課的講授中?，我忽視了?語文與生活?實(shí)際的緊密?聯(lián)系，忽視?了語文工具?性的重要性?，而只是取?舍于課文內(nèi)?容本身之間?的教育意義?，實(shí)在有失?。例如?評(píng)課老師所?言：如果能?將課本內(nèi)“?楊時(shí)是如何?尊重老師的??”這一?內(nèi)容拓展到?課外，拓展?到我們現(xiàn)實(shí)?的課堂學(xué)習(xí)?生活中，讓?學(xué)生探探自?己平時(shí)是怎?么尊重老師?和長輩的