核心素養(yǎng)背景下教師專業(yè)發(fā)展的策略打造優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，推動內(nèi)涵發(fā)展，一直是學(xué)校發(fā)展的重要課題。而基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，必須充分認(rèn)識到新時代帶來的挑戰(zhàn)和機遇，重新審視當(dāng)下教師隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀，重新認(rèn)知教師職業(yè)的時代定位及專業(yè)素質(zhì)要求。本文通過分析兩所跟崗學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的案例，探析核心素養(yǎng)背景下教師專業(yè)素質(zhì)提升的有效策略。一、跟崗學(xué)校的實踐經(jīng)驗深圳市福田區(qū)僑香外國語學(xué)校：亮劍五招，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織（1） 講。創(chuàng)辦“僑外大講堂”邀請專家到校開設(shè)講座，拓展教師教育視野。（2） 賽。舉辦教師基本功系列大賽，提高教師教育教學(xué)技能。（3） 讀。推薦閱讀專業(yè)書籍，舉辦教師讀書分享會。（4） 課。開展名教師、首席教師、星級教師示范課及各教研組專題研討課、青年教師匯報課、新教師上崗課，推進優(yōu)質(zhì)課堂交流活動。（5） 帶。長期實施“青藍(lán)工程”，落實青年教師培養(yǎng)行動計劃，促進青年教師專業(yè)成長。浙江師范大學(xué)附屬嘉善實驗學(xué)校：細(xì)磨三式，打造創(chuàng)新型團隊在浙江師范大學(xué)附屬嘉善實驗學(xué)校，一所剛起步的學(xué)校，卻在校長的帶領(lǐng)下，基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，盤活資源，把整個年輕的團隊帶成能站上、能站穩(wěn)、能站好的創(chuàng)新型團隊。（1） 搭橋。對于省、市、縣級的名師、骨干教師，學(xué)校依托浙江師范大學(xué)的資源，通過搭橋，聘請嘉興市教研員作導(dǎo)師，親自指導(dǎo)提升。（2） 協(xié)作。對于校級骨干教師，學(xué)校鼓勵其團隊協(xié)作，通過集體備課、質(zhì)量分析切入點、初陽論壇、強師工程、智慧教育、STEAM課程群等，抱團前進，迅速提升專業(yè)素養(yǎng)。（3） 規(guī)劃。嘉善實驗學(xué)校青年教師占主力，培訓(xùn)壓力大，學(xué)校研究規(guī)劃《青年教師成長手冊》，要求三年內(nèi)的青年教師依冊依綱，逐一落實，實現(xiàn)青年教師專業(yè)發(fā)展最優(yōu)化。二、教師專業(yè)成長的策略探究基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育、“互聯(lián)網(wǎng)+”、教育信息化、大數(shù)據(jù)時代等的機遇，我們以研究教師專業(yè)成長的規(guī)律為出發(fā)點，以教師綜合素養(yǎng)提升為終點，提出“教研、學(xué)研、科研、研訓(xùn)”四位一體的教師專業(yè)發(fā)展方向，尋找可供借鑒的教師專業(yè)素質(zhì)提升的有效策略。高瞻遠(yuǎn)矚，規(guī)劃發(fā)展體系學(xué)校要根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展形勢，對教師專業(yè)發(fā)展進行體系化設(shè)計，分階段實施;建立人事財三統(tǒng)一的教師管理體制，創(chuàng)新優(yōu)化推動教師發(fā)展的制度設(shè)計;力避應(yīng)景式舉措，走內(nèi)涵發(fā)展道路，科學(xué)謀劃，重點做好教師梯隊建設(shè)、實施激勵機制、均衡結(jié)構(gòu)比例、強化校本培訓(xùn)、創(chuàng)建發(fā)展平臺等。制定目標(biāo)，明確發(fā)展方向校情不同，師情不同，學(xué)校可在教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃上明確三個方向。（1） 稱職型目標(biāo)。這是基本目標(biāo)，主要針對的是青年教師。要求教師具備上好一堂課的基本素養(yǎng)，逐漸具有教學(xué)的觀察力、思維力和想象力，提高課堂教學(xué)的效率。（2） 骨干型目標(biāo)。這是過程目標(biāo)，主要針對的是具有一定教育教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師。要求教師要熟悉課堂的教學(xué)流程，能規(guī)范課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，同時能結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段合理的設(shè)計教案，提高課堂教學(xué)的生動性和趣味性。（3） 專家型目標(biāo)。這是終極目標(biāo)，主要針對的是學(xué)者、專家教師。他們教學(xué)功底深厚，理論知識扎實，能總結(jié)出一些教學(xué)規(guī)律，能整合資源，創(chuàng)造性開發(fā)課程，形成自己才蜀特的教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)科上對其他教師起引領(lǐng)示范作用，關(guān)注人才培養(yǎng)的多樣化與有效性。片區(qū)聯(lián)動，整合多方資源學(xué)校應(yīng)努力促成跨校聯(lián)片教研，搭建一個區(qū)域內(nèi)互相學(xué)習(xí)、共同進步的成長平臺，區(qū)域?qū)W校整合多方資源，一體推進，組建片區(qū)中心教研組，以學(xué)校、學(xué)科、學(xué)年為主線，圍繞教育思想、課堂改革、專業(yè)能力、教育手段等內(nèi)容，既有集中指導(dǎo)，如專家引領(lǐng)、名師幫扶，也有片區(qū)聯(lián)動，如同課異構(gòu)、師徒結(jié)對、同伴互助，實現(xiàn)“一校一特色，一科一主題，一年一側(cè)重”，著實提升教師教科研水平，助力教師專業(yè)化成長。校本研修，組學(xué)習(xí)共同體（1） 立足職業(yè)愿景職業(yè)愿景是教師專業(yè)發(fā)展的基石，學(xué)?？蓮摹昂霌P傳統(tǒng)文化”“融入校園文化”“創(chuàng)新課程建設(shè)”三個方面切入，統(tǒng)一思想，凝心聚力，增強教師的使命感和責(zé)任感，為其專業(yè)發(fā)展提供動力源。（2） 聚焦課堂教學(xué)第一，教學(xué)觀摩，提升教學(xué)效果。為營造互學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，可舉行教學(xué)觀摩活動，比如名師示范課、骨干教師公開課、學(xué)科帶頭人示范課、青年教師研討課、匯報課等教學(xué)開放活動。這些活動為教師進行合作研究提供重要的條件和機會。第二，取長補短，常態(tài)推門聽課。向身邊人學(xué)習(xí)，取長補短，可推進推門聽常態(tài)課。如果說公開課是典范，那常態(tài)課最能見功夫。第三，創(chuàng)新形式，構(gòu)建高效課堂。磨課走課。磨課、走課是嘉善實驗學(xué)校打磨教師課堂的主要方式。這種形式直接與新高考對接，學(xué)生參與面廣，能讓全校教師參與其中，可以營造良好的教研氛圍，及時地發(fā)現(xiàn)教師在課堂上存在的問題。發(fā)現(xiàn)較多問題的教師反思調(diào)整后，在同一年級不同班級再次上課。教師們積極備課、上課、聽課、反思，快速地成長起來。同課異構(gòu)。開展“同課異構(gòu)”很好地解決了教學(xué)實際中的問題，給教師提供了解決問題的思路，極大地調(diào)動了教師的教科研積極性。集體備課。這是校本教研中同伴互助的重要形式，如嘉善實驗學(xué)校，在集體備課中，根據(jù)大數(shù)據(jù)，科學(xué)規(guī)劃，切實為教師提供互相了學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗的平臺。主題研討。對課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些重大的問題，可采用主題研討的形式解決。學(xué)校還可通過教研組的常規(guī)建設(shè)和優(yōu)秀教研組的申報，邀請同行為自己的教學(xué)進行診斷，加強了對基層教學(xué)的引領(lǐng)。（3）搭建研修平臺第一，各類平臺，破解教師成長難題。學(xué)校搭建各類培訓(xùn)平臺，采取“走出去與請進來、線上與線下”相結(jié)合的方式，開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動，可以參考7種方略。一是依托本地高校資源;二是專家引領(lǐng)，定期邀請省市區(qū)（縣）教研員、教育教學(xué)專家、學(xué)科帶頭人到學(xué)校開展形式多樣的教研培訓(xùn)，可以是專家講座、報告或?qū)W科對點跟蹤;三是跟崗學(xué)習(xí)，定期選派青年教師走出去，參加各種教研活動，選擇定點課改學(xué)校跟崗學(xué)習(xí);四是工作室?guī)?，為專家型教師籌辦省、市、區(qū)（縣）級名師工作室，讓專家型教師帶領(lǐng)青年教師開展形式多樣的研修活動；五是師徒結(jié)對，發(fā)揮傳幫帶效應(yīng)，共同成長促進步;六是主題研修，組織教師辯論賽、觀看教育片、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流、教育沙龍、青年教師演講比賽、征文比賽和書法比賽等形式給教師搭建展示和成長的平臺;七是+”的優(yōu)勢，整合網(wǎng)絡(luò)資源課程，供教師多向選擇，讓教師自主參與、自我提升。第二，項目課題，破解教師專項難題。如果說常規(guī)研修是系統(tǒng)解決全員整體發(fā)展的問題，那么項目和課題則是為了解決某個階段的專項成長問題。在僑香外國語學(xué)校，課題是學(xué)校給中青年教師搭建的又一個校本研修項目平臺。嘉善實驗學(xué)校也是將課題研究作為教育發(fā)展的重要引擎。后臺支持，保師駕護師航校長既要做好教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，又要做好幫扶者和支持者。（1） 首先，學(xué)校要提供必要的發(fā)展環(huán)境。如嘉善實驗學(xué)校依托書香校園文化建設(shè)，購置了三類書，文學(xué)作品、思想道德類作品及教育學(xué)、心理學(xué)理論書籍，以豐富人文精神、涵養(yǎng)專業(yè)精神及提高專業(yè)理論素養(yǎng)。其次，學(xué)校要營造歡愉的發(fā)展氛圍。如在僑香外國語學(xué)校，只要教師想走出去學(xué)習(xí)交流，校長便積極尋找優(yōu)質(zhì)資源，讓教師真正跳出圈子看世界。（2） 物質(zhì)上的支援。如提高教師的學(xué)歷層次，鼓勵教師讀書，支持教師參與校本課程的開發(fā)，加大科研方面的投入等。創(chuàng)設(shè)發(fā)展的條件和機會。為教師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)的條件和機會，并要求作分享匯報。建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，重點抓實兩方面。一方面建立以校為本的教研制度，針對教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，采取“規(guī)定套餐”和“自選項目”形式，通過全體教師共同研究，達(dá)到解決問題、提高質(zhì)量的目的。另一方面建立促進教師專業(yè)發(fā)展的評價制度，以發(fā)展性評價為主，通過課堂教學(xué)診