《減少對壤的侵蝕》案【學標科學概念：各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產生活。人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。過程與方法：通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。情感、態(tài)度、價值觀：認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時們的生產和生活帶來正面或負面的影響。認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。認識到土地對生命，以及人類生產生活的重要意義。關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施?！緦W點【學點【學備

通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件?！緦W程一引1、流水、風、冰川、波浪和重等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌同時對人類的生產活也產生了極大的影響了保護自己的家園人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。2、今天我們就運用我們在這個元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形然選擇地形中的一地方建造房屋果暴雨即將來臨我們的家園能經(jīng)得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。二設和造們家1、我們建造什么樣的地形，用么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖。

2、全班交流展示設計圖，并描為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。3、評價、小結。4、預測暴雨過后，我們的家園怎樣？三暴對們家有么響1、思考：在比賽實驗中，每組什么條件應該保持相同，為什么？2、學生進行比賽實驗：用噴水裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。3、交流討論并評價比賽實驗結。4、反思：如果重新設計建造自的家園，我們會對地形做哪些改進？我們仍將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？四總、展伸1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會變地球表面的地形地貌？2、地球的各種力量包括人類自在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？3、調查一下，人們采取了哪些施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害。五作設：（填題1、河流的上游河床上，我們看到布滿的，中游河床上規(guī)程了很多的，游的河床上堆滿了。2、自然界中每時每刻都有

和

現(xiàn)象發(fā)生。

使得一些地面突起的地方土壤流失而地球上形成了不同的地形地貌。3、、、（選題

卻填平了一些低洼的地方為們的作用使等自然力也會對土地產生侵蝕和沉積作用。1、為了防止山上的泥土流失，們采取了（）法。A、植樹造林B、伐木、開山造田2、黃土高原丘陵溝壑區(qū)自然因引起的水土流失占.6%，人為因素引起的水土流失占90.4%①整個黃土高原水土流失（）A、史前以自然因素為主，現(xiàn)代以人為因素為主B、史前和現(xiàn)代都以自然因素為主

C、史前及現(xiàn)代都以人為因素為主②這一文字表明了人類與水土流失的關系是（）A、人類活動不會引發(fā)水土流失B、人類活動能造成水土流失，但不能治理水土流失C、人類活動是現(xiàn)代水土流失的主要原因，人類也可以治理水土流失。③黃土高原比較頻繁嚴重的自然災害的是（A、水土流失B、酸雨、臺風3、下列不是因為水土流失原因起的是（A、阻塞河道B、破壞土壤肥、形成高山（、判斷1、水土流失會造成一些大平原所以水土流失沒有危害。（）2、水土流失會加劇溝壑的發(fā)展（）3、黃河水面高出地表，這也是為水土流失造成的。（）4、人類活動會造成水土流失（）5、水土流失是不可治理的。（）6、要減輕雨水對山體的侵蝕可植樹造林。（）7、為了讓家園能經(jīng)得住風雨的擊，可以在四周多種一些植物。（）六設意：本節(jié)課以讓學生親歷科學探究活動為中心展開教學的生在經(jīng)歷觀察推測實驗的過程中獲對引起地球表面化的作用之一——侵蝕作用的認識侵蝕的科學意義，學會認識和分析事物的方法，使學生的思維水平得以提高首先作中我以學生熟悉的降天氣他們“拉”進熟知的生活情境中下一環(huán)節(jié)的實驗探究作好觀察內容的鋪墊以及對侵蝕概念理解奠好基石對土地的影響都是同學想到的？怎樣證明你的觀點呢僅然引到本課研究的內容——雨水對土地的影響且還滲透了科學思想——科學講究“真實”學講究證據(jù)其次在二環(huán)節(jié)中設置模擬實驗讓生動手探究侵蝕現(xiàn)象讓學生經(jīng)歷問題——假設——實驗驗證——應用在這個過程不僅強調學生對實驗現(xiàn)象的觀察和描述深入對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出自己的解釋不培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的科學行為慣讓學生做到動手驗證和動腦分析相結合，培養(yǎng)學使學生學會在日常生活中發(fā)掘知識的能力、分析能力都得以提升。再者作設計中探討影響侵過程度的因素不僅使學生的實驗能力得以提升一個臺階還使侵蝕概念得以深化延伸引起他們對環(huán)保問題的認識與思考這更一步激發(fā)他們探究自然界的興趣和好奇心！達情：

在作業(yè)的設計中，我針對教學目標設計了填空題擇題、判斷題，這些題目相對比較容易，并且在設計中綜合考慮各方面的資料，學生的完成情況比較不錯95%以上的