讓小學(xué)語(yǔ)文課堂綻滿(mǎn)創(chuàng)新之花——淺析陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透摘要：創(chuàng)造教育理論是陶行知先生提出的重要理論，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施教育工作時(shí)，對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠使其教育工作高度滿(mǎn)足現(xiàn)代教育需求，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力。本文分別從民主氛圍、拼音基礎(chǔ)、創(chuàng)造意識(shí)、質(zhì)疑能力、觀察能力和作文教學(xué)六個(gè)角度，綜合探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；創(chuàng)造教育理論；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略；探索研究引言：小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，陶行知先生的創(chuàng)造教育理論的合理滲透具有重要的價(jià)值，能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)造力，確保學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析和二次創(chuàng)作，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化整體教育效果。為了進(jìn)一步明確小學(xué)語(yǔ)文教師如何更為有效的應(yīng)用創(chuàng)造教育理論，特此進(jìn)行本次研究工作。一、合理營(yíng)造民主氛圍小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，營(yíng)造民主氛圍具體是指在課堂教學(xué)中，保持寬容平等的態(tài)度，確保課堂教學(xué)具有較高的民主性，逐漸弱化教師的權(quán)威性。陶行知曾經(jīng)提出民主是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的重要條件，雖然在不民主的環(huán)境內(nèi)依舊能夠表現(xiàn)一定的創(chuàng)造力，但是具有較高的局限性，無(wú)法使學(xué)生天才得到充分發(fā)揮，教師如果想要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，需要科學(xué)營(yíng)造民主氛圍。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)，需要進(jìn)行民主教育思想的合理滲透。在具體實(shí)施教育工作時(shí)，教師需要與學(xué)生平等交流，使其教育工作實(shí)現(xiàn)以人為本，和學(xué)生共同探討相關(guān)問(wèn)題，公平對(duì)待所有學(xué)生，明確不同學(xué)生之間的個(gè)體差異。所以在實(shí)施具體教育工作時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，確保能夠使其課堂教學(xué)具有更高的民族性，創(chuàng)建民主的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生能夠積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。例如在五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)進(jìn)行《漁歌子》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析為什么詩(shī)人在下雨之后不著急回家，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，確保學(xué)生能夠針對(duì)古詩(shī)內(nèi)容展開(kāi)想象和創(chuàng)造?？傊?，在具體進(jìn)行教育工作時(shí)，民主氛圍的合理營(yíng)造可以確保學(xué)生的創(chuàng)造力具有更大的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而保障學(xué)生能夠進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新。二、夯實(shí)學(xué)生拼音基礎(chǔ)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，拼音具有一定的基礎(chǔ)價(jià)值，在我國(guó)現(xiàn)階段普通話(huà)得到了一定的推廣，同時(shí)各種方言也使學(xué)生可以學(xué)習(xí)更為豐富的語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)，首先需要進(jìn)行學(xué)生傾聽(tīng)途徑的合理增加，在課堂上利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放不同音節(jié)的讀音，引導(dǎo)學(xué)生分析不同讀音的相同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)音節(jié)具有更為深刻的感受，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言素材的練習(xí)，在完成練習(xí)之后，還需要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)與感受。通過(guò)該種方式，可以使學(xué)生進(jìn)行更為積極的思考，為學(xué)生后期書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好條件。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音節(jié)的整理，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的有效提升。拼音可以使字詞的關(guān)聯(lián)得到有效加強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)遇到各種困境，在剛開(kāi)始進(jìn)行讀音的學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)將其部分讀音混淆，教師需要對(duì)其加強(qiáng)重視，教師可以利用諧音笑話(huà)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有更高的積極性，確保學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力。其次，教師還需要將字母和學(xué)生生活中較為常見(jiàn)的事物聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活中的具體事物描繪音節(jié)，通過(guò)該方式能夠?qū)W(xué)生想象力進(jìn)行有效鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維，教師需要合理創(chuàng)設(shè)情境，并在情境內(nèi)合理融入相關(guān)知識(shí)，確保能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行有效激發(fā)。最后，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用相關(guān)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生分析拼音和英語(yǔ)，確保能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，教師不僅需要在課堂上合理融入字母，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同字母進(jìn)行合理區(qū)分，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)該種方式，能夠?qū)W(xué)生邏輯思維進(jìn)行有效的鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)感受。三、提升學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)在陶先生理論中提出，小學(xué)生的心理和體力一樣，都需要給予充分的營(yíng)養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的有效激發(fā)。學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，興趣是其主動(dòng)性的重要前提，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育時(shí)，如果不能對(duì)學(xué)生創(chuàng)造欲望進(jìn)行有效激發(fā)，的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，所以，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用具有較高吸引力和激情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效增強(qiáng)，進(jìn)而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。例如在五年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行《跳水》一課教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)最終水手選擇如何處置猴子具有較高的興趣，此時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生心理需求進(jìn)行深入探討。教師只有不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效增強(qiáng)，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有更大的興趣，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)。四、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育時(shí)，并不是要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，而是使學(xué)生在獲取信息和重組信息時(shí)，不斷求奇，求異，求新。小學(xué)語(yǔ)文教師在具體開(kāi)展課堂教學(xué)，需要強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑能力，確保能夠使學(xué)生的被動(dòng)地位得到有效轉(zhuǎn)變，進(jìn)而保證學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，使其對(duì)新知識(shí)具有更高的探究欲望，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效提升。教師在實(shí)施具體教育工作時(shí)，需要根據(jù)教材特點(diǎn)應(yīng)用激勵(lì)方式，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中所具有的心里障礙得到有效消除，對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，方法的科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身想象力。例如在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》一課教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)錄像，傾聽(tīng)朗讀資料，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)閱讀，要求學(xué)生在閱讀中提出自己存在疑問(wèn)的地方，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生提問(wèn)欲望的有效激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極提出個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行良好教學(xué)，氣氛的合理營(yíng)造，確保學(xué)生能夠積極提問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效提升，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神。五、強(qiáng)化學(xué)生觀察能力陶行知先生提出在進(jìn)行教育工作時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，對(duì)其社會(huì)分析能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生可以深入社會(huì)和大自然，鍛煉意志，陶冶情操，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題分析能力的科學(xué)培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育時(shí)，觀察力的培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)性，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，確保學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行深入的觀察了解，強(qiáng)化學(xué)生觀察能力。例如在六年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行《草原》一課教學(xué)時(shí)，文章主要描述了草原的美麗景色，但是部分學(xué)生并沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)草原的景色，只是通過(guò)圖片和視頻了解草原，所以在進(jìn)行該部分教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，確保學(xué)生對(duì)草原具有更為具體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)草原產(chǎn)生更大的興趣，使學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。六、合理優(yōu)化作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是其非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生表達(dá)個(gè)人想法的重要方式，教師對(duì)其進(jìn)行合理優(yōu)化，可以使學(xué)生對(duì)自我和進(jìn)而確保學(xué)生能夠充分表達(dá)語(yǔ)言創(chuàng)造性世界具有更為充分的認(rèn)識(shí)，，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。首先在進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)展示自己的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，可以組織學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫(xiě)，確保能夠使學(xué)生思維的層次性得到更為充分的體現(xiàn)，在學(xué)生傾聽(tīng)之后，教師需要注意不能急于評(píng)價(jià)，確保學(xué)生在后期寫(xiě)作時(shí)能夠暢所欲言，進(jìn)而保障學(xué)生寫(xiě)作思路。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，需要對(duì)頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行合理應(yīng)用，確保學(xué)生能夠?qū)€(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行更為充分的表達(dá)，然后對(duì)其進(jìn)行理性表達(dá)，確保學(xué)生能夠?qū)€(gè)人意見(jiàn)進(jìn)行更為充分的表達(dá)，使學(xué)生具有更大的想象力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)感受。其次，在進(jìn)行半命題作文寫(xiě)作時(shí)，教師可以從不同角度分析命題，然后進(jìn)行寫(xiě)作，如果學(xué)生能夠從多個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作，則可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力。命題寫(xiě)作是根據(jù)具體的活動(dòng)或事件，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理融入個(gè)人體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠融入個(gè)人情感，對(duì)自己的想法進(jìn)行更為充分的表達(dá)。最后，學(xué)生在進(jìn)行自由作文時(shí)，需要充分發(fā)揮個(gè)人想象力，只有確保學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，才能使其寫(xiě)出更為精彩的文章，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，確保能夠有效結(jié)合感性想象和理性把握。通常情況下，現(xiàn)實(shí)和想象之間存在一定的差距，教師需要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出提綱，確保學(xué)生能夠更為全面地記錄自己的想法，同時(shí)還可以，要求學(xué)生先記錄下自己的想法，然后對(duì)其進(jìn)行整理。自由作文能夠?qū)W(xué)生想象力進(jìn)行有效的鍛煉，確保學(xué)生更為生動(dòng)地寫(xiě)出自己的想象。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性表述進(jìn)行有效激勵(lì)，定期組織開(kāi)展作文比賽，肯定學(xué)生的成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。七、結(jié)束語(yǔ)總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)合理營(yíng)造民主氛圍，夯實(shí)學(xué)生拼音基礎(chǔ)，提升學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力，強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，合理優(yōu)化作文教學(xué)，能夠確保有效滲透創(chuàng)造教育理論，使陶行知先生的理論在課程教學(xué)中得到更為充分的體現(xiàn)，進(jìn)而確保能夠有效落實(shí)素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，推進(jìn)現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]曲麗萍.探析陶行知教育理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐[J].教學(xué)管理與教育研究,2020,005(003):P.53-54.[2]達(dá)選廷.淺談陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育,2019,000(010):P.148-148.[3]吳麗芳.陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思