《不懂就要問》教學設計教學要求1、理解課文內容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他的勤學好問的精神。2、指導學生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。教學重點理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。教學難點結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。教學過程一、自主學習，整體感知。1書題）看到這個題目學心中會產(chǎn)生哪些疑問（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）2著問題借助拼音自讀課文明的字意可查字典典決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事4．同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

二、深入學習，質疑解疑。細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。1．什么叫私塾？私塾與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？（這一問題的提出要學生懂正因為先生只教讀和背從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因2．指名讀第二自然段，質疑、解疑。照例流利連頭在課文里要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是連連點頭而后面孫中山自己卻為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用中是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要壯著膽子？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？（通過兩次問題的討論讓生照例流利、連連點頭、壯著膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真學完成得極為出色達了他不滿足已有的成績有進一步要求理解課文意思的愿望3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下。接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語展開討論研究孫中山提出問題后生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

4質生出問題為什么還挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同孫中山在那種棍棒教育下敢于提問看他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做確山時就有寧愿挨打也要弄清道理好問的可貴精神三、深入畫面，指導朗讀。1．自由組合，三人為一組練習。2．請兩組同學匯報。注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣有什么用呢？這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用讀出肯定的語氣打嗎？是別的同學感到奇怪明白，才問孫中山的要出疑問的語你背了嗎？是先生厲聲問的，要讀出嚴肅氣語氣如請您給我講講吧出求的語氣講講吧讀出表示答應的語氣四、深入探究，學習精神。1、學習了課文，你有哪些體會？（孫山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人講讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟，所以先生對他小時候的學習成績是連連點頭，這一點很值得我們學習；一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為學問學問懂就要問這勤學好問讀求理的精神太值得我們學習了2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。板書愛土地愁案

自主預習(1)詩為何不用珠玉潤之的詞而用嘶啞形容鳥兒唱的歌?從中你體會到什?(2)鳥歌唱的內容中“土”河”風黎明有些深刻的含.結時代特征，說說它們有哪些象征意蘊(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里.有深意(4)詩的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響（）括本詩主旨.鄉(xiāng)愁自主預習2詩人所抒寫“鄉(xiāng)愁是樣隨著時間的推移而加深、升華?這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特?它們共同出了這四樣東西的什么特征在詩中有什么表達效?③詩的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作?拓展延伸1、臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁詳課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在達上各有什么特點？2．語言運用余光中說鄉(xiāng)愁是淺的海峽，慕蓉說是“沒年輪的樹，么，如果有一天走出家門你心中最惦記的是什請揮象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感.鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；3、小結同學們，鄉(xiāng)”是國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題，像唐