人教版三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

人教版三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)理念

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀寫10個(gè)生詞；理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮。

2、力量目標(biāo)：培育學(xué)生感情朗讀的力量，閱讀想象力量；背誦課文；養(yǎng)成積存語言的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：觀賞荷花的漂亮，體會(huì)大自然的奇妙力氣，培育喜愛大自然的感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解白荷花開放的種種姿勢(shì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

五、教法學(xué)法

1、采納不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。

2、利用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞荷花的漂亮，體會(huì)大自然的奇妙奇妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推動(dòng)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛。

3、組織學(xué)生小組爭(zhēng)論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

六、教學(xué)預(yù)備：

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站。

七、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

八、教學(xué)過程：

（一）詠?zhàn)x古詩，引入情境

師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋聞名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎？

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境。（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？

師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜愛嗎？假如可以，想不想再觀賞觀賞？

（二）學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主觀賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物學(xué)問。

師：用一個(gè)詞語或一句話說說你觀賞到的荷花的美。

師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來觀賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

（三）觀賞課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

（四）抓2，3自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，觀賞荷花的漂亮，激起對(duì)大自然的喜愛之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。

抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì)荷葉的長勢(shì)美和形態(tài)美。

師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜愛這一句的，也來讀一讀！

2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿勢(shì)的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿勢(shì)？找到讀一讀！

（生自由讀書）

（網(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來觀賞一番吧！看的時(shí)候可以隨便地贊美，可以隨便地做些動(dòng)作。

3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們明顯都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！

隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿勢(shì)，你還能想象出荷花的其他不同姿勢(shì)嗎？

學(xué)生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

5、荷花的姿勢(shì)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個(gè)“冒”字很美。

抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì)要表達(dá)的感情。

（網(wǎng)絡(luò)課件展現(xiàn)荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生氣勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這漂亮、迷人的荷花吧！讓我們?cè)僮x讀課文其次三自然段，信任你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）

7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

生：“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起！”什么意思？

師：讓我們隨著的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

小組爭(zhēng)論解疑。是??！這畫家的本事可真了不起！這畫家是誰？

師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰呢？

指導(dǎo)讀好這句話。

8、小結(jié)教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的仆人，既能自己提出問題，又能通過讀書、爭(zhēng)論解決問題，真是好樣的！

（五）利用主題網(wǎng)站進(jìn)展拓展延長。

1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

2、觀賞網(wǎng)站上的荷花圖片。

（六）作業(yè)。

1、用自己喜愛的方式，在網(wǎng)絡(luò)上或畫畫，或?qū)懳恼?，表達(dá)對(duì)荷花，對(duì)大自然的喜愛。

2、登陸學(xué)校網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對(duì)荷花，對(duì)這篇文章的感受。

九、教學(xué)效果：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主、合作探究的活動(dòng)。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中了解了事物，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了探究，學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用，品嘗到了勝利的喜悅。但在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師并不是個(gè)旁觀者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得勝利的保證。

人教版三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“傲慢、高傲、虛心”等詞語。能分角色有感情地朗讀課文。

過程與方法：能積存描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積存語言。

態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，教師知道大家都做了提前預(yù)習(xí)，那你們能認(rèn)出這兩只罐子嗎？說說誰是陶罐誰是鐵罐？（隨著學(xué)生的答復(fù)教師畫出陶罐和鐵罐）

師：在現(xiàn)實(shí)生活中這兩只罐子各有什么特點(diǎn)呢？

生：陶罐易碎，鐵罐堅(jiān)硬，教師隨機(jī)在兩個(gè)罐子里板書。

師：這兩個(gè)小罐子的性格差距可大了，一個(gè)高傲無理，一個(gè)虛心禮讓，今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。齊讀課題。

二、初步感知課文

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，一會(huì)教師要檢查生字認(rèn)讀的狀況。

師：讀好了嗎？教師看到同學(xué)們讀得特別仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來認(rèn)讀教師所出示的生字，詞。

師：同學(xué)們認(rèn)讀得特別好，看來生字是難不倒我們大家的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砟x課文，把陶罐和鐵罐的話用自己喜愛的符號(hào)畫出來好嗎？教師看誰的動(dòng)作快，開頭了。

三、品讀課文

師：畫好了嗎？教師看到同學(xué)們邊讀邊畫，做得很仔細(xì)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀對(duì)話，想想你讀懂了什么？還想知道什么？

師：讀完了嗎？哪位同學(xué)告知大家你讀了對(duì)話都讀懂了什么？

生：不要傲慢，要學(xué)習(xí)陶罐一樣虛心……

師：好了，同學(xué)們知道了傲慢的鐵罐看不起陶罐，常常諷刺它。

師：哪位同學(xué)能結(jié)合上下文，談一談你對(duì)諷刺這個(gè)詞的理解，諷刺是什么意思呢？

生：瞧不起，稱贊……

師：我們理解了這個(gè)詞，通過讀對(duì)話，你還想知道什么呢？同桌先相互說說還想知道什么？

生：為什么鐵罐那么傲慢……

師：教師聽了同學(xué)們的問題，知道同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)問題比擬感興趣。

鐵罐為什么要諷刺陶罐？

鐵罐是怎么諷刺陶罐的？

這個(gè)寓言故事告知我們一個(gè)什么道理？

師：那我們就來逐個(gè)解決以上的問題。

匯報(bào)：

1鐵罐為什么要諷刺陶罐？

2鐵罐是怎么諷刺陶罐的？陶罐對(duì)鐵罐說了哪幾句話？說這句話時(shí)是用什么語氣的？誰來用這樣的語氣來讀讀。

3鐵罐諷刺陶罐還有哪句呢？這時(shí)候又是什么態(tài)度呢？哪位同學(xué)帶著輕視的樣子來讀讀。教師也想來讀讀，你們來給教師做旁白好嗎？師范讀

4再找找看還有哪些是描寫鐵罐諷刺陶罐的？鐵罐從開頭的高傲到輕視再到憤怒，誰再來讀讀鐵罐憤怒的句子。

5鐵罐一心想把陶罐碰碎已經(jīng)到了傲慢自大的地步，找一找描寫鐵罐傲慢自大的語句，誰來仿照傲慢自大的語氣來讀讀。

6我們對(duì)陶罐和鐵罐的性格有所了解，那么陶罐的態(tài)度又如何呢？學(xué)習(xí)前面的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)語句來讀一讀好嗎？

7找到了嗎？誰情愿來告知大家。生答。這一句能表達(dá)陶罐的什么態(tài)度呢？

8我的確不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢？加上的確更能顯出自己的態(tài)度。

9你認(rèn)為陶罐軟弱嗎？哪個(gè)詞能證明它不軟弱。（爭(zhēng)論）現(xiàn)在請(qǐng)同桌互讀對(duì)話，教師想請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上來讀。然后大家來給評(píng)評(píng)讀得怎么樣？

10這兩只罐子的結(jié)果如何能，快來讀讀課文的最終一局部？

11他們最終如何呢？

四、總結(jié)

1、現(xiàn)在我們來回憶一下課文，課文畢竟發(fā)生了什么事？

2、我們從中明白了什么道理呢？

3、人與人之間要懂得相互敬重，相互謙讓，學(xué)會(huì)全面看問題。

五、作業(yè)

同學(xué)們聯(lián)系課文，嘗試著自己來編一則寓言故事。

[語文教學(xué)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]

人教版三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立即、人行道”等12個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈祥、關(guān)心備至的感情。

【課前預(yù)備】

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

3、教師預(yù)備投影片和道具。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的狀況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴爭(zhēng)論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、細(xì)讀感悟

1、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

⑵請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來?用“____”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來?用“____”畫出有關(guān)句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩叮囑的?用“”畫出有關(guān)句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

3、讀句知內(nèi)容：

從課文的很多地方可以看出高爾基喜愛小男孩，讓我們找出來讀一讀。

其次課時(shí)

一、精讀入情

1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，留意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2、教師范讀，再指名讀，師生賜予評(píng)價(jià)。

二、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生留意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

三、識(shí)字寫字

1、投影出示以下詞語：

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴叮囑預(yù)備停當(dāng)

膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

⑴讀一讀。

⑵用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

⑶各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜愛的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。

3、學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹閱歷。

四、拓展活動(dòng)

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來?！备郀柣鶎?duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮亮的比照。聯(lián)系上文，小男孩好不簡(jiǎn)單進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么急躁地協(xié)作他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是后悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基盼望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎?爭(zhēng)論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

人教版三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積存理解詞句的意思，體會(huì)“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達(dá)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫法，感受荷花的漂亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過看圖，讀文，綻開想象，品嘗詞句去觀賞荷花的美，培育審美情趣和喜愛大自然的感情。

教學(xué)預(yù)備：

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教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？

（荷花給人留下的第一印象就是：芳香）評(píng)價(jià)：荷花的姿勢(shì)令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是雪白無瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……

總結(jié)過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣詳細(xì)描寫荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本，再次觀賞葉老筆下的荷花。

二、品讀感悟

請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。

3，小組成員溝通自己的觀點(diǎn)和感受。

三，溝通共享。

預(yù)設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

?說說你的感受。我找到的句子是____,從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉許多，一個(gè)挨著一個(gè)。

出示圖片，讀詞語：關(guān)于這一點(diǎn)誰有其他的感受：生：荷葉很茂盛。

生：荷葉像親切無間的朋友一樣。

總結(jié)：像親切無間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個(gè)詞。

c,生活當(dāng)中你見過哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面，學(xué)以致用。

關(guān)于這一句誰有補(bǔ)充？

我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特殊綠，帶著你的感受讀一讀，借機(jī)指導(dǎo)朗讀。

我從大圓盤這個(gè)詞感受到荷葉很圓，很美麗，你；來讀一讀？

預(yù)設(shè)二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。

依據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。

體會(huì)怎樣地長出來才叫冒？在比照中學(xué)習(xí)用詞的精確性。

預(yù)設(shè)三：有的才綻開兩三片……立刻要裂開似的。

說說你的感受，品讀荷花的不同姿勢(shì)。

預(yù)設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵很美，看看那一朵，也很美。

從這一句我知道了荷花的姿勢(shì)是千姿百態(tài)，特殊美。帶著感受讀一讀，

在這里把每一朵荷花的姿勢(shì)都進(jìn)展具體描寫了嗎？為什么？

小結(jié)：大家在寫作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內(nèi)容具體描寫，其他略寫。

既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿勢(shì)嗎？

拓展練習(xí)

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

小結(jié):假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。

預(yù)設(shè)五：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

預(yù)設(shè)一：大自然。

a,大自然的確是宏大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，

b,看了大自然畫了這么多漂亮的圖畫，有什么想說的呢？

大自然真了不起呀!齊讀第三自然段

學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、在學(xué)生完畢讀書后，教師馬上播放音樂，配樂范讀第四自然段

2、我感覺大家都沉醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做其次朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：

3、同學(xué)們，盡情地綻開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，誰又會(huì)來告知你，他有什么歡樂呢？請(qǐng)寫在練習(xí)紙上。

生：（音樂響起，學(xué)生獨(dú)立寫話。）

會(huì)有蝌蚪游過來，告知我他找到媽媽了。

會(huì)有小蜜蜂飛過來，對(duì)我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香?！?/p>

會(huì)有小鳥飛過來，告知我外面的世界很精彩。

會(huì)有小青蛙跳到荷葉上，告知我他捉害蟲的故事。

師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！

齊讀第四自然段

其實(shí)許多文人墨客都喜愛描寫荷花?？础鍪緪凵徴f。等。

作業(yè)：任選其??

1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。

2、我要連續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳奇，歌曲……，進(jìn)一步了解荷花。

3、我要仿照《荷花》的寫法，寫寫我喜愛的一種植物。

人教版三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，積存美麗語言;

3.理解課文，感受荷花的漂亮，培育審美情趣和喜愛大自然的感情;

4.體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受荷花、荷葉各種漂亮的姿勢(shì)及豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培育學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

三、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

四、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感

1.師：同學(xué)們，教師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個(gè)小姑娘，長在水中心。身穿白衣裳，坐在綠船上?！?教師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。)

2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池觀賞漂亮的荷花吧!(板書課題，寫，指名讀，齊讀。)

3.(課件播放荷花圖片，生觀看、觀賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花，依據(jù)學(xué)生答復(fù)，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡快、開心、輕松的學(xué)習(xí)氣氛;簡(jiǎn)筆畫新奇、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的留意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考察了學(xué)生積存與運(yùn)用詞語的力量。]

感知全文，領(lǐng)悟語感

1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們翻開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃誕生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。

3.生自由讀文，師巡察，留意生字的讀音。

4.出示句子，檢查生字詞讀音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都綻開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得立刻要裂開似的。(圖片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，潔白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告知我清早飛行的歡樂。

(需把握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫忙理解生字詞。)

[設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先把握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提示留意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫忙學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，到達(dá)用一般話正確、流利的朗讀課文。]

潛心學(xué)文，積淀語感

(一)感受荷葉美

1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

2.師據(jù)學(xué)生答復(fù)，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉許多，很茂密。

師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉許多、很茂密(相機(jī)板書“多”)。假設(shè)你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。

生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)

生3：“大圓盤”告知了我們荷葉的外形又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)

3.師：這生氣盎然的荷葉許多、很綠、很圓，真惹人寵愛。教師這兒帶來了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉，師留意提示表達(dá)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)

[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉復(fù)原語言形象，感受語言狀況，培育學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]

(二)體會(huì)“冒”字的妙處

1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?

2.找相關(guān)的句子，課件展現(xiàn)句子，指名讀。

師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來代替?

生爭(zhēng)論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

生(溝通得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、驕傲等。

師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜愛的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間()冒出來”的括號(hào)中，體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會(huì)。

3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

生1：荷花們要展現(xiàn)自己的漂亮，它們像在比美。

生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來，想快點(diǎn)看到漂亮的公園、得意的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓說靜靜話……

4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出訪勁、快速長的勁頭。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親切接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)覺、體驗(yàn)和制造，在真實(shí)的賞聽、對(duì)話文本的根底上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。]

(三)感受荷花之美

1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!

2.四人小組相互說荷花的樣子。

3.指名說，師生評(píng)議。(師相機(jī)板書：半開全開將開)

4.從文中找描寫荷花的句子，用“”劃出，再讀一讀。

5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。

6.試著用手勢(shì)表現(xiàn)這三種樣子的荷花。

7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢(shì)。

8.“雙簧嬉戲”：一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜愛的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上。

9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生氣勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)

10.找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)。(相機(jī)板書：白香)

[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時(shí)在朗讀中充分培育學(xué)生的自辦法識(shí)，讓他們依據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受。]

感受大自然的奇妙

1.師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)……(引讀第三自然段)用了哪三個(gè)字來形容這一池的荷花?(活的畫)

2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這漂亮畫卷的畫家是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”，相機(jī)板書。)

3.其實(shí)，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美妙的景物，你能用一個(gè)詞來形容大自然嗎?(奇妙、宏大……)多么了不起的大自然啊，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)喜愛大自然。(板書：喜愛)

想象美景，豐富語感

1、這奇妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。站在荷花池邊有何感受呢?聽教師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。

2、我感覺你們都沉醉了，說說，你看到了什么?

3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就歡樂飛行;你是小魚，你就自由地游泳吧!

4.想一想，假如你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來告知你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)

五、總結(jié)回憶，神領(lǐng)意會(huì)

1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們?cè)賮碛^賞一遍。(配樂朗讀)

2.我的作業(yè)我做主，選擇：

贊美荷花：荷花，

背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。

動(dòng)筆畫畫荷花荷葉圖。

人教版三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

[教材分析]

?荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景沉醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的漂亮，表達(dá)了喜愛大自然的感情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉本課“翩”等三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蹈”等10個(gè)生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2、通過朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和喜愛大自然的感情。

3、體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和觀賞滿池荷花的美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的感情，培育愛美的情趣。

[教學(xué)預(yù)備]

1．多媒體課件；

2．搜集古代詠荷的名詩名句；

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面對(duì)陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了許多的歡樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。

請(qǐng)同學(xué)們悄悄地觀賞一段視頻?？赐暌院螅蠹以賮頊贤贤?，你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道筆下的荷花是什么樣的嗎？翻開書本，咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得這么仔細(xì)，信任荷花池里的詞語肯定難不倒大家。

課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）

蓮蓬衣裳蜻蜓

飽脹仿佛舞蹈

挨挨擠擠翩翩起舞

1）師生合作讀詞

2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）

3）指導(dǎo)書寫：“蹈”，留意筆畫挨次，第十五筆是橫折，師范寫；

4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。好像觀察了什么？

5）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

指名讀，談感受。引導(dǎo)美。

三、精讀一至三自然段

一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄1至3自然段，思索：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

顏色、香味、姿勢(shì)（板書）

2、你覺得哪個(gè)方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫在邊上。

3、溝通反應(yīng)

顏色：

荷花的潔白、雪白很純凈，好像看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮亮，使得荷花更美了。

香味：

從芳香一詞體會(huì)到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

一……就……體會(huì)到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花確定許多。

抓緊、跑：體會(huì)到聞到花香后很期盼見到這些荷花，心情很快樂，感動(dòng)，急迫，也體會(huì)到很喜愛這些荷花。

姿勢(shì)：課件出示其次段內(nèi)容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿勢(shì)的句子？

1）學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)

劃線局部有幾句話？描寫了幾種姿勢(shì)的荷花？（三種）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀出這些句子。用一個(gè)詞概括這種姿勢(shì)的荷花。（半開、全開、未開）板書

2）小組合作溝通

不同姿勢(shì)的荷花一朵有一朵的姿態(tài)，你最喜愛哪一種？

學(xué)生溝通自己喜愛的荷花姿勢(shì)，并說出喜愛的理由。

出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿態(tài)。

同學(xué)們綻開你們想象的翅膀，還有哪些姿態(tài)的荷花？

（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面對(duì)陽光的等等）（千姿百態(tài)）

3）指導(dǎo)朗讀。

這么多姿態(tài)的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。教師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。

每個(gè)字都讀得那么清楚、那么精確。漂亮的荷花好像就在我的眼前綻放呢。

4）齊讀。

千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競(jìng)相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

二）學(xué)習(xí)“荷葉”

1、俗話說：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，表達(dá)交互性）

2、體會(huì)“冒”

雪白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會(huì)發(fā)覺的眼睛，你會(huì)找到很多意想不到的美。教師從這句話也發(fā)覺了美。

1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

句子很簡(jiǎn)潔，不認(rèn)真品嘗，你是很難發(fā)覺它的美的。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2）在這里為什么選擇使用“冒”字？請(qǐng)同學(xué)們先專心讀讀前后幾句話，體會(huì)體會(huì)，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（用勁地、快速地、爭(zhēng)先恐后地、快樂的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。

3）指導(dǎo)背誦

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿勢(shì)的荷花呢？我們一起用其次段的語言來說一說。

3、小練筆

這些漂亮的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，依據(jù)多名學(xué)生的答復(fù)編成一首小詩。

生寫并匯報(bào)

雪白的荷花

從碧綠的荷葉中冒出來

她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空

她想吹一吹涼爽的風(fēng)

她想請(qǐng)蝴蝶和蜜蜂來做客

她想和太陽公公打個(gè)招呼

她想讓大家看看她漂亮的花裙

……

四、升華情感

1、我們用自己編織的小詩贊美了心中漂亮的荷花。也忍不住發(fā)出這樣的感慨：

出示：假如把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本事可真了不起。

活的：有生命力的，有表情，有動(dòng)作，有心情。同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？

2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）

（配樂）同學(xué)們，大自然是一位奇妙的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么漂亮的畫卷。荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，讓我們喜愛荷花，喜愛大自然，善待大自然吧！也讓我們喜愛生活，活出更精彩的人生！下課！

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞；

2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

六、板書設(shè)計(jì)

3荷花

顏色白

香味淡美愛

姿勢(shì)多（半開、全開、未開）

七、教學(xué)反思

教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)覺美、感悟美、制造美的過程。荷花雪白的顏色、淡雅的芳香以及它的千姿百態(tài)無不叫人舉手贊揚(yáng)和寵愛。在與學(xué)生一起觀賞荷花的美的同時(shí)，也情不自禁地在品詞析句中去覺察別處的美。如：“冒”字在句子中的運(yùn)用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中用勁地、急迫地生長出來的動(dòng)態(tài)美；“活”字寫出大自然這位奇妙的畫家用自己奇妙的畫筆勾畫出如此具有生命力的畫卷……

用自己的眼睛、心靈發(fā)覺了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美妙的事物。需要慧眼去觀看，更需要心靈去體悟。學(xué)生運(yùn)用有沒的語言表達(dá)內(nèi)心體會(huì)就是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字的過程，就是教學(xué)效果最有力的反應(yīng)。

人教版三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

14、我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地?cái)⑹鲞@個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特別用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：掛圖、小黑板、投影。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入

2、板書課題，齊讀

二、自學(xué)課文

1、出示自學(xué)要求：

(1)自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情?

2)讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，留意帶點(diǎn)字的讀音。

疙瘩驕傲駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料

風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地

2、學(xué)生自學(xué)，教師留意輔導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

三、檢查自學(xué)

1、指名讀課文，集體訂正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

2、說說課文講了一件什么事?

3、說一說課文哪一局部是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的(3、4自然段)