優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思7篇

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思篇1

活動目標(biāo)

1.通過幼兒動手試驗、嬉戲、感知水的特性。

2.了解水的用途、教育幼兒要節(jié)省用水。

活動預(yù)備

1.在活動區(qū)嬉戲和日常生活中，啟發(fā)幼兒觀看水的特點。

2.嬉戲材料預(yù)備：容器、鹽、糖、水車若干、酒精燈。

活動過程

1.以猜謎語形式猜“水”

2.提問：你在哪里見到過水?(啟發(fā)幼兒描述自己見到水的情形。)

3.今日，教師給小朋友預(yù)備了水和玩具，請小朋友做個試驗，看看水有什么變化?

試驗要求：認真觀看試驗過程及發(fā)生的變化，不鋪張水。

4.分5個小組嬉戲，幼兒自選一組參與。

水的三態(tài)組：“你們把冰加熱后發(fā)覺什么了?”

溶解組：“把鹽、糖放進水里攪拌后，它怎么不見了?”

沉浮組：“把東西放在水里，有什么不同現(xiàn)象?”

流淌組：“為什么小籃子裝不住水?”

沖力組：“為什么把水澆在水車上，它就會轉(zhuǎn)?”

5.“唉，小朋友，到這組來看看，這些小朋友都發(fā)覺了什么?”請全班小朋友一起觀看冰溶化的現(xiàn)象，并請一個小朋友敘述他們的發(fā)覺：加熱加熱，冰------水------水蒸汽

提問：a、把水蒸汽變成冰應(yīng)當(dāng)怎么辦?

b、夏天時，下了一場大雨，地上都濕了，為什么太陽出來，地上的水就干了?(啟發(fā)幼兒思維的敏捷性，并把學(xué)到的學(xué)問用到生活中去。)2》溶解組小朋友講解：把鹽、糖、沙子放在水里，攪拌后，鹽和糖溶解在水里了，沙子沒有溶解，說明水能溶解某些東西，有的東西不能溶解。3》沉浮組小朋友講解：各種東西放在水里后，有的東西沉下去了，有些東西浮在水面上，說明水有浮力。流淌組的小朋友講解：用小籃子舀不起水，說明水是流淌的。水的沖力組：水倒在水車上，水車轉(zhuǎn)了，說明水有沖力，有力氣。

通過以上幼兒親自試驗、觀看、敘述培育了幼兒動手試驗的興趣，觀看的力量及分析，敘述力量等。

活動反思

在教學(xué)中，幼兒對操作、探究很感興趣，通過操作的形式讓幼兒體會到探究創(chuàng)新的過程和歡樂，活動中利用生活閱歷溝通爭論、多媒體引導(dǎo)、發(fā)散思維創(chuàng)新想象，操作試驗、創(chuàng)新試驗溝通、記錄總結(jié)等活動，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新動腦思維，教師適當(dāng)?shù)墓?yīng)了探究材料，把問題拋給幼兒自己嘗試著探究創(chuàng)新，形成合作探究式的師幼互動，培育幼兒的思維想象力，創(chuàng)新力量。

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思篇2

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我在生物課的教學(xué)中，使每節(jié)課設(shè)計都能面對全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面進展和終身進展的需要。提出全體學(xué)生通過努力都應(yīng)到達的根本要求;同時，也有較大的敏捷性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學(xué)生的充分進展。

以下結(jié)合《輸送血液的泵-心臟》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中反映出來的一些狀況詳細總結(jié)一下初中生物教學(xué)的體會：

?輸送血液的泵-心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容，觀看心臟的構(gòu)造和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這局部學(xué)問是教學(xué)的重點。它既是對前面所學(xué)的血液，血管等學(xué)問的深化，又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵。人體汲取的養(yǎng)分物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各局部學(xué)問的作用。

1、給學(xué)生氣會，自己在現(xiàn)有學(xué)問的根底上去探究。

對于血液循環(huán)途徑的學(xué)問，學(xué)生以前從沒接觸過，因此是較為抽象和生疏的問題。如何化抽象為詳細，增加學(xué)生在這方面學(xué)問的感性熟悉是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)習(xí)的心臟的構(gòu)造和工作原理的學(xué)問，再讓學(xué)生仔細觀看血液循環(huán)圖解，思索爭論了“觀看與思索”中的兩個爭論題。在充分的思索、爭論、溝通、表達中讓學(xué)生自己去查找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩?，通過他們自己爭論，繪出循環(huán)的路線，增加學(xué)生的合作力量，并且用已有學(xué)問來解決新問題，學(xué)生的力量、學(xué)問儲藏有差異，因此允許他們合作爭論，取長補短，避開學(xué)問信息的孤立，使全體學(xué)生都有參加爭論點的時機，做到面對全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

2、讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的時機。

通過小組的爭論，每個組都能得參加的時機。

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思篇3

活動目標(biāo)：

1、通過觀看課件和敘述等活動，初步了解有關(guān)動物卵生和胎生的根本常識。

2、激發(fā)對動物的探究興趣，增加對小動物的喜愛情感。

活動預(yù)備：

課件、蜻蜓和母雞生寶寶的多媒體課件、紅、綠彩帶、小紅旗若干等。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：

師：今日我們教室來了一位客人，看，是誰來了呀?(小鳥)小鳥長大了，它想飛到外面去看看四周的世界，我們跟著小鳥一起去看看吧。

二、觀看課件、了解動物的兩種根本的生殖方式：卵生、胎生。

(一)看課件了解卵生動物的常識。

1.觀看蜻蜓的課件。

(1)、提問：故事里小鳥遇到了誰?蜻蜓媽媽在干什么?

(2)、蜻蜓媽媽是怎樣生小寶寶的呢?它把卵子生在哪?它的寶寶是怎樣長大的?教師依據(jù)幼兒的答復(fù)出示課件，(卵→幼蟲→蜻蜓)

(3)師：還有哪些動物和蜻蜓一樣也是產(chǎn)卵的?(出示課件：蝴蝶、蒼蠅、蚊子)

(4)師：小朋友知道得真多，小鳥感謝你們告知了它這么多學(xué)問，它連續(xù)往前飛，又會觀察什么呢?

2.觀看母雞的課件。

(1)、小鳥看到誰在干什么?母雞是怎樣生寶寶的?教師依據(jù)幼兒的答復(fù)出示課件(母雞→雞蛋→小雞)

(2)、師：還有哪些動物會生蛋呢?(出示課件：鴨、鵝、鳥)小結(jié)：像這些動物媽媽先產(chǎn)卵,小寶寶呆在卵里，汲取卵里的養(yǎng)分，然后不斷的變化長大，最終長成和媽媽一樣的動物叫卵生動物.這種動物媽媽生寶寶的方式有個好聽的名字叫：卵生。

(3)、集中思維：還有哪些動物也是卵生動物?(出示課件：鷹、螞蟻、魚、壁虎)師小結(jié)：其實動物界里，許多鳥類、昆蟲累、魚類、爬行類都是卵生動物。

(二)、了解胎生動物的有關(guān)常識。

(1)、是不是全部的動物都是卵生動物的呢?(不是)

(2)、出示課件，貓的圖片，貓媽媽生下的寶寶是誰?它長的怎么樣?

(3)、出示課件，狗的圖片，狗媽媽生下的寶寶是誰?它長的怎么樣?(引導(dǎo)幼兒觀看小貓、小狗一生下來就和媽媽長的一個模樣就有頭、身體、四肢、尾巴，還要喝媽媽的奶長大呢。)小結(jié)：像小貓、小狗一生下來就和媽媽長的一樣的動物叫胎生動物。這種動物媽媽生寶寶的方式也有一個好聽的名字叫：胎生。

(4)、發(fā)散性思索：出示課件，大象是胎生動物還是卵生動物?還有哪些動物也是胎生動物?(出示課件，豬、牛、兔……)師小結(jié)：其實在動物界，很多哺乳動物都是胎生動物。

三、穩(wěn)固卵生動物和胎生動物。

(1)、分別出示各種小動物課件，讓幼兒猜猜它是卵生動物?還是胎生動物?

(2)、幼兒敘述后，教師逐一出示答案。

四、出示課件，以競賽的形式，幼兒進展搶答，進一步穩(wěn)固對卵生、胎生的學(xué)問。

1、師介紹參賽小組：紅隊：紅隊必勝，耶。

綠隊：綠色綠色，安康歡樂!耶。

2、師介紹嬉戲規(guī)章：當(dāng)出示動物圖片時，請每隊隊員進展舉手搶答，答對的小組隊員自己插上一面小紅旗，搶答完畢后以紅旗多的一隊獲勝。

3、總結(jié)得分狀況，慶賀獲勝小組。

五、活動延長：

師：大自然還有很多動物，哪些是卵生動物，哪些是胎生動物呢，請小朋友回家和爸爸媽媽一起查閱資料，收集一些圖片帶到幼兒來，介紹給其他小朋友聽，好嗎?

活動反思：

整個活動中幼兒都布滿了熱忱與奇怪。孩子們從發(fā)覺問題解決問題，始終在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，在主動的學(xué)習(xí)中探究，在自由的探究中發(fā)覺，使幼兒不僅知道動物的誕生方式，還知道了它們的成長過程。在嬉戲環(huán)節(jié)孩子們通過操作在玩中學(xué)，操作中驗證。與幼兒互動將幼兒的閱歷提升。

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思篇4

期盼已久的2023年中考最終過去了，學(xué)生們的考試成績也下來了，我拿到分?jǐn)?shù)單后比擬欣慰，終于最終一次考試沒讓我絕望，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生們的確在最終的這段時間里努力了，爭取了，拼搏了。

對于我，我自認為在考試前的最終的幾個月里，我也是努力付出了，工作也是盡心盡職的。絕大多數(shù)的學(xué)生發(fā)揮都比擬正常，但是，還是有個別學(xué)生沒有發(fā)揮出好的水平，或者說是退步了。回憶這幾個月來的初三的復(fù)習(xí)教學(xué)，我覺得我們的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)說還是勝利的，學(xué)生的根底學(xué)問應(yīng)當(dāng)是扎實的，題目練習(xí)的也不少，許多新的題型也都做了。我把中考試卷做了一遍之后覺得，這次的試卷或許偏簡潔，新題型幾乎沒有，與以往的試卷相比應(yīng)當(dāng)說沒有太多的變化，但是，我們班仍舊沒有總分值的學(xué)生，這是為何呢?我想了許久。

1，我們平常練習(xí)的時間許多，大多是做題目，但很少去試驗室操作，在試驗的過程中去發(fā)覺問題的幾乎沒有。

2，我們物理要求，來源于社會，最終還要回到社會中去，可是真正到了平常，我們的學(xué)生缺少觀看生活、關(guān)懷社會的眼光，也不會從生活中去發(fā)覺問題，上課很少有提問的，根本上都是我問問題，他們再答復(fù)，這樣的教育有何意義?

3，我們的學(xué)生大多生活在農(nóng)村，學(xué)校硬件條件又很差，沒有那豐富多彩的課件來吸引他們的眼球，所以，物理復(fù)習(xí)課就變得那么枯燥、無味。,

4，現(xiàn)在強調(diào)素養(yǎng)教育，所以中考試卷的難度降低了，可是，似乎對學(xué)生并沒有起到什么好的效果，反而，更多的是農(nóng)村學(xué)校條件差的，更難以上到好的學(xué)校，由于他們的條件跟不上。

所以，我認為，我們教師的責(zé)任和擔(dān)子更加的重了，，比方：我們要賜予學(xué)生好多學(xué)問，培育他們的各種力量，幫他們解決一些難以解決的問題，包括處理一些家庭賜予孩子的沖突。我們平常在工作中要做好五仔細，多搜集相關(guān)資料，多讓學(xué)生來提問題，多賜予他們試驗課的時間，多讓他們?nèi)ヂ?lián)系生活，適應(yīng)社會。

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思篇5

在聽一節(jié)物理課《溫度》的時候，發(fā)覺教師設(shè)計的教學(xué)過程是首先讓學(xué)生體驗，感受冷熱的不同，由于比照參照的不同，會有錯誤的反映，從而引入溫度的比照和測量等，然后進展溫度計的構(gòu)造學(xué)習(xí)和使用。

但是，由于在冷熱的感知過程中，始終讓同一個學(xué)生參加體驗，缺乏應(yīng)有的比照反響，學(xué)生描述感受也就沒有戲劇性的不同，學(xué)生感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮亮的認知性，也就少了研制溫度計的迫切性。

相對的，假如讓兩個不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時間，在同時插入溫水中，馬上評價，感覺比照也就大不一樣，也就簡單勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反響的質(zhì)疑，體悟到感覺的比照作用，也有不靠譜的描述等。繼而熟悉到為了便于比照和記錄，科學(xué)的方法是選取一樣的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。

這就提示我們教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)留意目的的導(dǎo)向性，絕不是為活動而活動，也不是僅僅為突出學(xué)生的參加性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一學(xué)問內(nèi)容，或者把握某一方法技能。

還比方溫度計的使用，同樣可以讓不同的學(xué)生根據(jù)不同的測量方式以及觀看結(jié)果，比照結(jié)果的不同，讓學(xué)生感受到標(biāo)準(zhǔn)操作的意義和操作要領(lǐng)。進而感受到學(xué)習(xí)的價值，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達成。學(xué)習(xí)更多一些體驗性，而不是單純的承受性，也就更多一些頓悟性，也就無形之中保證學(xué)習(xí)的理解性，印象深刻而穩(wěn)定。

所以，教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)留意目的的導(dǎo)向性，做好細節(jié)的組織和調(diào)整，既讓學(xué)生感受到參加其中的情趣性，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成，注意教學(xué)活動的時效性。

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點。

2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。

3.領(lǐng)會膚淺的意蘊。

【教學(xué)重點】

通過朗讀，品嘗文章中排比的作用。

【教學(xué)難點】

感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

視頻導(dǎo)入

這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今日，我們一起走進西北，去領(lǐng)會西北特有的一種文化形式，讓我們一起來看看吧！

（播放安塞腰鼓的視頻。）

師：我們來說說，你觀察了什么？感受到了什么？

（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過視頻及教師對于安塞特點的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）

品讀課文

活動一：自由朗讀課文

（學(xué)生讀后談感受。）

明確：氣概修辭

（師引導(dǎo)：文章讀起來大方激揚，很大程度得益于語言表達上最大的特點——大量運用不同形式的排比。）

師：我們來看看下面這些句子，看看他們有什么特點、作用。

“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

“每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！?/p>

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后永久明晰了的大徹大悟！”

（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）

（設(shè)計意圖：通過朗讀，讓學(xué)生理解本文語言的特點，并進展提取、分析并整合。）

活動二：朗讀表演

1.小組合作找排比。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的力量。）

2.勾畫排比讀一讀。

（設(shè)計意圖：通過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣概與激情。）

3.大家齊來演一演。

4.全班一起理一理。

（設(shè)計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點。）

抒發(fā)感受

活動三：想一想，說一說

想一想，假設(shè)，你是其中的一員，會想些什么？

說一說，從演員和觀眾不同角度說一說你的思索。（同桌合作研讀。）

師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，布滿力氣，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力氣，從而受到感染。

（設(shè)計意圖：代入性的思索，讓學(xué)生體會到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

我來創(chuàng)作

活動四：我手寫我心

排比的力氣這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學(xué)生寫作。）

完畢語

?安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣概恢弘的散文，它呈現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種激情與活力，正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力氣……

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思篇7

活動目標(biāo)：

1.感受并把握歌曲中啃蘋果的節(jié)奏(咔嗞、咔嗞、咔嗞咔嗞咔嗞;咔嗞咔嗞咔嗞咔嗞咔--)，能夠歡樂的演唱。

2.嘗試隨著節(jié)奏用肢體動作制造性地表現(xiàn)蘋果被啃的動態(tài)。

活動預(yù)備：

音樂“毛毛蟲啃蘋果“、多媒體課件、節(jié)奏圖譜、貼有蘋果的蘋果墊4塊。

活動過程：

一、導(dǎo)入：毛毛蟲來了

1.師：看是誰來了呢?(播放ppt)(幼兒答復(fù)毛毛蟲)。

2.毛毛蟲喜愛吃什么呢?

(播放毛毛蟲啃蘋果音效，傾聽后猜想)(樹葉、蘋果、香蕉、西瓜等。)3.毛毛蟲究竟在吃什么我們一起來看看!(播放ppt)4.哇毛毛蟲這么喜愛吃蘋果。

二、學(xué)習(xí)毛毛蟲啃蘋果的節(jié)奏。

1.它常常會一口一口啃蘋果哦，我們一起來聽聽。它是怎么啃蘋果的?(播放音效)(幼兒答復(fù)咔嗞、咔嗞、咔嗞咔嗞咔嗞)(出示圖譜)(教師講解圖譜：毛毛咬一下、停下來、又咬一下、然后快快的咬了三下。)

2、那我們來一起學(xué)學(xué)毛毛蟲啃蘋果吧(練習(xí)2次)3.毛毛蟲真調(diào)皮，它又開頭啃蘋果了，來聽一聽，她這次是怎么啃的呢?(播放音樂)4.聽完嘍，毛毛蟲這次怎么