位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思8篇

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇1

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比的根本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)1.理解和把握比的根本性質(zhì)，初步把握化簡(jiǎn)比的方法。

2.在自主探究的過程中，分析比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，培育觀看、比擬、推理、概括、合作、溝通等數(shù)學(xué)力量。

3.初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生熟悉學(xué)問之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

重點(diǎn)：理解比的根本性質(zhì)。

難點(diǎn)：正確應(yīng)用比的根本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。

課件、答題紙、實(shí)物投影。

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知師：同學(xué)們先來回憶一下，關(guān)于比已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么學(xué)問?預(yù)設(shè)：比的意義，比各局部的名稱，比與分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系等。

師：我們知道，比與除法、分?jǐn)?shù)之間存在著極其親密的聯(lián)系，而除法具有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。聯(lián)想這兩共性質(zhì)想一想，在比中有沒有類似的性質(zhì)呢?板書：比的根本性質(zhì)。

學(xué)生紛紛猜測(cè)比的根本性質(zhì)。

依據(jù)學(xué)生的猜測(cè)教師板書：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一樣的數(shù)(0除外)，比值不變。

二探究新知1.教學(xué)比的根本性質(zhì)。

師：比和除法、分?jǐn)?shù)一樣，也具有屬于它自己的性質(zhì)，那么是否和大家猜測(cè)的一樣呢?這需要我們通過討論證明。接下來，請(qǐng)大家分成四人小組合作學(xué)習(xí)，共同討論并驗(yàn)證之前的猜測(cè)是否正確。

教師說明合作要求。

(1)獨(dú)立完成：寫出一個(gè)比，并用自己喜愛的方法進(jìn)展驗(yàn)證。

(2)小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)。

①每個(gè)同學(xué)分別向組內(nèi)同學(xué)展現(xiàn)自己的討論成果，并依次溝通。(其他同學(xué)說明是否贊同此同學(xué)的結(jié)論。)②假如有不同的觀點(diǎn)，則舉例說明，然后由組內(nèi)同學(xué)再次進(jìn)展?fàn)幷撚懻摗?/p>

③選派一個(gè)同學(xué)代表小組進(jìn)展發(fā)言。

(3)集體溝通。(要求小組發(fā)言代表結(jié)合詳細(xì)的例子在展臺(tái)上進(jìn)展講解。)(4)全班驗(yàn)證。

2.完善歸納，概括出比的根本性質(zhì)。

10∶15=10÷15==15∶9=15÷9=16∶20=(16○□)∶(20○□)上題中○內(nèi)可以怎樣填?□內(nèi)可以填任意數(shù)嗎?為什么?(1)學(xué)生發(fā)表自己的見解并說明理由，教師完善并板書。

(2)學(xué)生翻開書本讀一讀比的根本性質(zhì)，教師板書課題：比的根本性質(zhì)。

3.深化熟悉。

利用比的根本性質(zhì)做出精確推斷：

(1)8∶10=(8+10)∶(10+10)=18∶20()(2)12∶16=(12÷6)∶(16÷4)=2∶4()(3)0.8∶1=(0.8×10)∶(1×10)=8∶10()(4)比的前項(xiàng)乘3，要使比值不變，比的后項(xiàng)應(yīng)除以3。()4.比的根本性質(zhì)的應(yīng)用。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最簡(jiǎn)整數(shù)比的相關(guān)學(xué)問。

預(yù)設(shè)：前項(xiàng)、后項(xiàng)互質(zhì)的整數(shù)比稱為最簡(jiǎn)整數(shù)比。

(2)從以下各比中找出最簡(jiǎn)整數(shù)比，并簡(jiǎn)述理由。

3∶418∶1219∶10∶0.75∶2(3)化簡(jiǎn)前項(xiàng)、后項(xiàng)都是整數(shù)的比。(課件出示教材第50頁(yè)例1(1))學(xué)生獨(dú)立嘗試，化簡(jiǎn)后溝通。

(除以最大公因數(shù)和逐步除以公因數(shù)兩種方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)除以最大公因數(shù)的方法。)(4)化簡(jiǎn)前項(xiàng)、后項(xiàng)消失分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比。(課件出示教材第51頁(yè)例1(2))四人小組爭(zhēng)論討論，找到化簡(jiǎn)的方法。

預(yù)設(shè)：含有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的比都要先化成整數(shù)比，再進(jìn)展化簡(jiǎn)。有分?jǐn)?shù)的先乘分母的最小公倍數(shù);

有小數(shù)的先把小數(shù)化成整數(shù)之后，再進(jìn)展化簡(jiǎn)。

(5)歸納小結(jié)：化簡(jiǎn)時(shí)，假如比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)，可以同時(shí)除以它們的最大公因數(shù);

遇到小數(shù)時(shí)先轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再進(jìn)展化簡(jiǎn);

遇到分?jǐn)?shù)時(shí)，可以同時(shí)乘分母的最小公倍數(shù)。

5.方法補(bǔ)充，區(qū)分化簡(jiǎn)比和求比值。

還可以用什么方法化簡(jiǎn)比?(求比值)化簡(jiǎn)比和求比值有什么不同?預(yù)設(shè)：化簡(jiǎn)比的最終結(jié)果是一個(gè)比，求比值的最終結(jié)果是一個(gè)數(shù)。

三穩(wěn)固練習(xí)1.把下面各比化成最簡(jiǎn)潔的整數(shù)比。(出示教材第51頁(yè)“做一做”。)2.教材第53頁(yè)“練習(xí)十一”第4題。學(xué)生口答完成。

四課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問?教學(xué)反思比的根本性質(zhì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)特別適合培育學(xué)生的類比推理力量，學(xué)生在把握商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的根底上，很自然地就能聯(lián)想到比的根本性質(zhì)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也很好地培育了學(xué)生的語言表達(dá)力量?；诓聹y(cè)的學(xué)習(xí)必定需要來自學(xué)生的自主探究進(jìn)展驗(yàn)證，而合作探究又是一種良好的學(xué)習(xí)方式，但合作學(xué)習(xí)不能流于形式。合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生獨(dú)立思索，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，然后再進(jìn)展合作溝通，溝通過程中不僅培育了學(xué)生的推理概括力量，同時(shí)也真正內(nèi)化了來自猜測(cè)的“比的根本性質(zhì)”，從而大大提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇2

我教初一一個(gè)班，初二三個(gè)班，但這篇反思我只能寫關(guān)于初一的生物教學(xué)，由于初二的課堂我從來沒有掌握好過，所以課也上得特別不好。

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物課本內(nèi)容多，學(xué)問點(diǎn)多，較抽象又重試驗(yàn)，所以課程往往顯得很趕。又由于我在講授新課時(shí)沒有把教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、常考點(diǎn)把握好，所以課堂有時(shí)顯得松有時(shí)顯得緊。尤其是后階段預(yù)備期末考時(shí)，為了能獵取更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，而且兩課時(shí)的內(nèi)容放到一節(jié)課來講，教學(xué)就更顯得沒有藝術(shù)性，學(xué)生的各種力量也沒有得到熬煉。

以下是在以后的課堂中自己應(yīng)當(dāng)完善的地方：

1.教師應(yīng)當(dāng)多做練習(xí)，這樣能快速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和?？键c(diǎn)。

2.每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開放性練習(xí)，比方，講到生物的特征時(shí)，就要求學(xué)生課后爭(zhēng)論：結(jié)合本節(jié)學(xué)問，人作為生物，具有哪些特征?講到《環(huán)境對(duì)生物的影響》安排學(xué)生去查找鼠婦等。

3.每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)學(xué)問背下來。

4.對(duì)平常不仔細(xì)聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救?？梢宰屗麄?cè)诜艑W(xué)后留下來抄筆記或課本，或者背課本。

5.想盡方法查找實(shí)物讓學(xué)生形象地了解學(xué)問。比方“探究光對(duì)鼠婦的生活有影響”時(shí)，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展現(xiàn)試驗(yàn)用具;講到種子植物時(shí)可多帶幾樣種子觀看，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的學(xué)問就在身邊運(yùn)用。

6.多舉例子讓學(xué)生更明白。比方講到“生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動(dòng)調(diào)整力量”時(shí)，課本上是這樣舉例的：假如草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)峻破壞草場(chǎng)植被，造成土地沙化，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對(duì)于“太多”“過多”“非?！薄疤貏e”之類的程度詞能根本理解，但假如教師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為：假如適合放牧1000只羊的草場(chǎng)，你放了2023只將會(huì)怎么樣?這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇3

教材分析：

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的學(xué)問內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為根底的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個(gè)例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡(jiǎn)化一些計(jì)算的學(xué)問。

學(xué)情分析：

1．學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。

2．本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)

識(shí)多是直觀、形象的，他們所留意的多是事物外部的、直接的、詳細(xì)形象的特征。

3．在教學(xué)初始，出示一些學(xué)生所熟識(shí)和感興趣的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們?cè)诂F(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的根底上把握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：要求學(xué)生在理解的根底上把握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運(yùn)用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與未知數(shù)，會(huì)求一元二次方程兩個(gè)根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。

2、力量目標(biāo)：通過韋達(dá)定理的教學(xué)過程，使學(xué)生經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜測(cè)、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，進(jìn)展推理力量，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo)：通過情境教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中布滿著探究與制造，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的勝利感，建立自信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：讓學(xué)生從詳細(xì)方程的根發(fā)覺一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語言表述，以及由一個(gè)已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比擬抽象，學(xué)生真正把握有肯定的難度，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

板書設(shè)計(jì)：

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系假如ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。

問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？①二次項(xiàng)系數(shù)a是否為零，打算著方程是否為二次方程；②當(dāng)a≠0時(shí)，b=0，a、c異號(hào)，方程兩根互為相反數(shù)；③當(dāng)a≠0時(shí)，△=b-4ac可判定根的狀況；④當(dāng)a≠0，b-4ac≥0時(shí)，x1+x2=，x1x2=。⑤當(dāng)a≠0，c=0時(shí)，方程必有一根為0。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、觀看、提高了學(xué)生的歸納力量及推理論證的力量。

教學(xué)反思：

1．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的根底上進(jìn)展。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后連續(xù)討論一元二次方程根的狀況的主要工具，必需熟記，為進(jìn)一步使用打下根底。

2．以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探究與推導(dǎo)，向?qū)W生展現(xiàn)熟悉事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探究的精神，借此熬煉學(xué)生分析、觀看、歸納的力量及推理論證的力量

3．一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式消失，考察的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考察，是考試的熱點(diǎn)，它是方程理論的重要組成局部。

4．使學(xué)生體會(huì)解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增加擇優(yōu)力量。力求讓學(xué)生在自主探究和合作溝通的過程中進(jìn)展學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，教師應(yīng)留意引導(dǎo)。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇4

陰似箭，日月如梭。一刺眼的工夫，一個(gè)學(xué)期就很快就過去了，又迎來了新的一年，新的學(xué)期，又有新的工作等著我們來學(xué)，等我們來消化，去理解。

在上個(gè)學(xué)期，我沒有好好去學(xué)習(xí)，去理解，所以在上個(gè)學(xué)期的考試才會(huì)考得那么糟糕，那么差。不過，現(xiàn)在又是新的一年，新的學(xué)期，我要整裝待發(fā)，要以一個(gè)全新的我去迎接這個(gè)學(xué)期的起點(diǎn)站，奮勉圖強(qiáng)，永不停步。

在這個(gè)學(xué)期里，我不能像上個(gè)學(xué)期一樣鋪張時(shí)間，不懂得珍惜時(shí)間，所以，我要在這個(gè)學(xué)期里自我反思，要珍惜現(xiàn)在的時(shí)間，不會(huì)再鋪張時(shí)間了。假如教師講的課我沒有聽懂或者是沒有聽清晰，下課后，我要立刻跑去問教師，直到弄懂為止。在家里，先把教師講過的課溫習(xí)一遍，再講給爸爸聽沒，要是我將得很流利，很舒服的把教師講過的重點(diǎn)說一遍，證明我把這一天教師上課所講的我全都留意聽了，沒有講小話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

上課時(shí)，要用心聽講，不行以跟前后左右講小話，要勤做筆記，把教師講過的重點(diǎn)登記來?；氐郊依?，把今日教師講過的課文復(fù)習(xí)一遍，再做教師布置的作業(yè)。做完了作業(yè)，找一些有關(guān)今日的資料看一看，做一做，這樣就不會(huì)遺忘今日教師所講過的課，還可以順便預(yù)習(xí)明天教師所要講的課，做好一個(gè)預(yù)習(xí)的預(yù)備。

在作業(yè)上，我要用仔細(xì)的態(tài)度去對(duì)待作業(yè)。要把作業(yè)寫得工工整整，先把算是或者是把答案寫在草稿紙上，確定對(duì)了以后才抄到作業(yè)本上。要是作業(yè)有弄不明白的地方可以問同學(xué)教師，也可以恩爸爸媽媽。

我會(huì)在這個(gè)學(xué)期里好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取用優(yōu)秀的成績(jī)匯報(bào)爸爸媽媽。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇5

活動(dòng)記錄：

隨著主題活動(dòng)的不斷深入，孩子們對(duì)食品的表皮、外包裝等產(chǎn)生了深厚的興趣，為此我進(jìn)展了一次“剝剝吃吃真快樂”的活動(dòng)。這次活動(dòng)的主要目的是：

1、了解并把握一些食品去殼、去皮、去包裝的方法；

2、逐步養(yǎng)成不依靠別人、喜愛自己動(dòng)手的習(xí)慣。在活動(dòng)開頭之前，我為他們預(yù)備了好多不同的食品，如：不同種類的糖、桔子、葡萄、桂園、香蕉、花生、瓜子、鵪鶉蛋等。而活動(dòng)的過程我則是這樣安排的：

一、情景導(dǎo)入

1、教師扮演娃娃家的媽媽，拿出食品款待小客人。

師：桌上有好多好吃的東西，你們知道這些東西的名字嗎？

幼兒：糖；

幼兒：棒棒糖；

幼兒：花生；

幼兒：瓜子，白顏色的叫白瓜子（南瓜子）合：那黑顏色的就是黑瓜子（香瓜子）

師：（指著桂圓）這是什么？

萬小青：桂圓；（幼兒一起學(xué)說）

師：（指著鵪鶉蛋）這是什么？（幼兒無人能答）

師：這是鵪鶉蛋，是鵪鶉下的蛋。（幼兒學(xué)說）

2、這些東西是不是可以直接放在嘴里吃呢？

幼兒：要?jiǎng)兞送饷娴募?、殼、皮以后才能吃?/p>

3、幼兒洗手，自由選擇愛吃的食品。

二、分組指導(dǎo)

1、對(duì)一些較簡(jiǎn)單去殼、去皮、去包裝的食物，啟發(fā)幼兒自己動(dòng)手。

2、引導(dǎo)幼兒觀看、區(qū)分不同的帶殼、去皮或帶包裝的食物。

3、查找一些去殼、去皮、去包裝的小竅門

幼兒：這種糖將兩邊的紙扭開就可以了。

幼兒：這個(gè)糖在邊上撕開就好了。

幼兒：棒棒糖的紙先用牙咬一下，然后再用手拉。

幼兒：鵪鶉蛋可以先放在桌上敲一下，然后再剝，剝的時(shí)候要當(dāng)心一點(diǎn)，這樣剝出來的蛋是滑溜溜的。

三、閱歷溝通

1、請(qǐng)幼兒講講自己學(xué)會(huì)了哪幾種剝殼的方法。

2、鼓舞幼兒以后在日常生活中遇到去包裝的食品時(shí)，要自己動(dòng)手，不依靠大人。

教師分析、反思：

對(duì)小班孩子來說，他們的依靠性很大，平常吃帶皮或帶殼的東西一般都由大人剝好后給他們吃的。在今日的活動(dòng)中我特意選了幾種不同的食品，讓他們來感受一下自己動(dòng)手去皮、去包裝的樂趣。孩子們?cè)趧儎兂猿缘倪^程中了解了去除各種食物不同外殼、不同包裝的方法。這樣的活動(dòng)既供應(yīng)給孩子一個(gè)熬煉的時(shí)機(jī)，同時(shí)也讓他們了解了哪些食品的皮、殼簡(jiǎn)單去除，哪些食品的皮難以去除，要想方法去做好。從中也培育了孩子們的探究精神。

從今日的活動(dòng)中可以看出，孩子們對(duì)這一活動(dòng)內(nèi)容很感興趣，整個(gè)活動(dòng)過程中，他們的積極性始終很高，反響也特殊劇烈。

缺乏：

對(duì)供應(yīng)的食品在選擇上還需考慮周全一些，對(duì)有些剝除方法一樣的食品可以只選一種，這樣對(duì)幼兒的操作比擬有幫忙。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇6

一、教材分析

?海底世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第六冊(cè)第七單元的一篇關(guān)于海洋的常識(shí)性課文，它從海底的聲音、海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)、海底植物、海底的地形和礦藏等幾個(gè)方面，介紹了這個(gè)“風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富”的神奇世界，能激發(fā)學(xué)生喜愛自然、探究自然神秘的興趣。

二、學(xué)情分析

海底世界對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)神奇的領(lǐng)域，既奇怪又憧憬。假如我們只是“照本宣科”，那么中低年級(jí)的孩子學(xué)起來就會(huì)覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的12個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借生動(dòng)形象的語言文字，感知海底的風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，探究自然神秘的興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解海底世界風(fēng)光奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

五、教學(xué)策略

1、充分借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究海底世界的風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富。（如：海面與海底的比照；動(dòng)物們的聲音；活動(dòng)方式等）

2、設(shè)計(jì)多種形式的讀，并配以音樂，使學(xué)生在美麗的意境中去感受海底世界的美。

六、教學(xué)資源

1、多媒體課件2、教師推舉的網(wǎng)頁(yè)

七、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談）

2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）觀賞海底世界。

3、看完錄象，你想說些什么？

4、今日就讓我們一起來走進(jìn)這奇妙的海底世界吧！（板書：海底世界）請(qǐng)大家齊讀課題。

（二）、初讀感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留意：讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、（出示課件）看看這些字詞你們會(huì)認(rèn)嗎？誰來試一試？（指名認(rèn)讀）開火車認(rèn)讀。留意正音：“爍、屬”是翹舌音；“縮、私、賊、藻”是平舌音;“旅”的聲母是舌邊音；“官、峽、竊、甲”都是三拼音。

3、請(qǐng)大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界的特點(diǎn)的詞語，把它畫下來。（板書：風(fēng)光奇異物產(chǎn)豐富）

（三）、精讀課文

１、從哪兒可以看出海底世界風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富呢？同學(xué)們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去認(rèn)真看看吧?。ㄝp聲自讀課文）

２、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥（依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容走）

（１）“海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底依舊是安靜的。”

a、“依舊”還可以換什么詞來理解。課件理解“波濤洶涌”。

b、那么，海底是否一點(diǎn)聲音也沒有呢？也不是。海底動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“羞“等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫“等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清爽和布滿生氣的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、喜愛春天，情愿去觀看、發(fā)覺。

4、寫一篇有關(guān)春天的日記。

教學(xué)過程(第一課時(shí))

一、課題教學(xué)。

1、請(qǐng)學(xué)生說描寫春天的詞語。

2、是的，春來了，春來了，她像一個(gè)大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏，她藏在哪呢?讓我們一塊去找春天吧！(板書：找。完整課題)

二、初讀感知。

1、“春“就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不熟悉的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看這回細(xì)心的你能在春天里找到些什么?(用筆畫一畫)

3、你找到什么?你發(fā)覺了什么?(學(xué)生匯報(bào))

三、精讀課文。

1、不僅找得認(rèn)真，而且文筆也很美，專心去讀一讀，去體會(huì)文筆的美，體會(huì)春的美，這一次，你可以挑你最喜愛的句子讀。

2、教學(xué)4~7自然段。

(1)指名讀。

a、讀了這句話，你有什么感受嗎?

b、你能想像這幅漂亮的畫面嗎?

c、你有什么想說的嗎?

d、指導(dǎo)朗讀。

(2)小組合作學(xué)習(xí)其他三句。

a、我們還發(fā)覺有三句話是和這句話的句式很像的，請(qǐng)你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么?感受到了什么?想到了什么，或者還想說些什么?

b、小組匯報(bào)。

c、看著板書指導(dǎo)朗讀。

d、試著背一背。

(3)仿寫。仿照這四句話寫一寫?？梢詫懸粚懘猴L(fēng)，柳條，筍芽等。

3、學(xué)習(xí)第8自然段。

(1)課文中還有一段話，是教師很喜愛的(范背第8自然段)。

(2)想不想自己去讀一讀?(生讀)

(3)文中用了女字旁的“她“，你體會(huì)到了什么?

(4)讀了段話，你感受到了什么?(春是一個(gè)淘氣的孩子，是一個(gè)得意的娃娃，是一個(gè)漂亮的姑娘)

4、小結(jié)，擴(kuò)大課題。

春姑娘從躲隱藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡樂、玩耍；從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來，到把我們包圍，春真的已經(jīng)來了！(改課題：找春天--春天來了！)讓我們用最美的聲音歡送春天的到來！(全班齊讀)

四、課外延長(zhǎng)。

孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個(gè)小朋友都能找到了自己眼里的春天。(寫本學(xué)期第一篇日記)

五、總結(jié)。

同學(xué)們，春靜靜地，靜靜地來了，不經(jīng)意間，你就會(huì)發(fā)覺一個(gè)春的使者，遇見一個(gè)春的精靈。春天讓我們想起一首歌、一首詩(shī)、一個(gè)故事。去收集有關(guān)春的信息。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇8

一、課前朗讀，感悟友情

海內(nèi)存知己，天際若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

又送王孫去，萋萋滿別情。

勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

春草明年綠，王孫歸不歸。

欲取鳴琴?gòu)棧薏恢糍p。

二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文

1、這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么？古人用詩(shī)歌形式，用精煉的語言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的古文。它千古傳誦，流傳至今。

2、板書課題，正音，絕弦

3、這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是，今日是我們本學(xué)期第一次接觸文言文，信任大家都能喜愛。

三、讀通讀順，感知課文

1、試讀，說說讀后的感受。中國(guó)有句古話知難而上、迎刃而解，有信念讀好嗎？

2、自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍

3、讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

4、教師依據(jù)實(shí)情范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓

5、學(xué)生再次自由朗讀課文。

6、點(diǎn)名讀，齊讀

四、初解知音，理解課文

1、真是讀得越來越有味道，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。

預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。

2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）

這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再?gòu)椧矝]有意思了。）

3、從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說說理解文言文的方法

4、當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以溝通。

5、預(yù)設(shè)溝通

(1)我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告知我們伯牙很喜愛彈琴，鐘子期很喜愛聽。

師：這個(gè)“善”字在文中消失了幾次？意思一樣嗎？（4次。）

師：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？(擅長(zhǎng)、擅長(zhǎng))后面的兩個(gè)“善”可以怎么說？（表示感慨）

（預(yù)設(shè)答案：啊！好?。。?/p>

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？

（預(yù)設(shè)答案：真棒啊！了不起！真厲害！……）

師：由此可以看這里的“善哉”表示贊美。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生溝通自己的閱讀體會(huì)。

(2)我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時(shí)候，心抱負(fù)著高山，琴聲里就會(huì)消失高山……

(3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)超群，心中想什么，就彈出什么。

(4)我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。

6、你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽。）

7、師：假設(shè)現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊美？（生自由發(fā)表意見。）

五、拓展延長(zhǎng)，升華情感

1．引導(dǎo)升華，拓展探究。

①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里確定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些風(fēng)光？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚?！?/p>

②師：是啊，或許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)緩緩”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——

生答：“善哉，善哉，緩緩兮若清風(fēng)。

③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——

生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……

④師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是——（預(yù)設(shè)答案：知音。）

2．理解文本，探究知音

①師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：由于其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲?！?/p>

②師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）

③師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高