巨人與孩子?教學(xué)反思范?文（一）?我認(rèn)為打造?高效課堂，?應(yīng)抓住兩個(gè)?關(guān)鍵點(diǎn)：一?是要要堅(jiān)持?備課策略：?“以激情點(diǎn)?燃智慧，以?智慧解剖教?材，以教材?提取案例，?以案例達(dá)成?共識(shí)?！倍?是以合作交?流為舞臺(tái)，?以問題探索?為主線，以?創(chuàng)新思維培?養(yǎng)為目標(biāo)，?以體現(xiàn)有序?、積極、愉?悅、自然的?課堂氛圍為?效果，充分?發(fā)揮學(xué)生的?主體作用，?讓每個(gè)學(xué)生?都有提問質(zhì)?疑的機(jī)會(huì)，?讓每個(gè)學(xué)生?都有探究展?示的機(jī)會(huì)，?讓每個(gè)學(xué)生?都有認(rèn)同贊?賞的機(jī)會(huì)。?在教學(xué)設(shè)?計(jì)上，我積?極探索，并?努力實(shí)踐適?應(yīng)“新課程?”需要的“?目標(biāo)引領(lǐng)，?問題切入，?自主探究，?合作交流，?適時(shí)點(diǎn)撥，?拓展提升，?當(dāng)堂檢測(cè)”?高效課堂七?大模塊。以?期形成“將?知識(shí)轉(zhuǎn)化為?智慧，把文?明積淀成人?格”的課堂?理想境界。?《巨人和?孩子》這篇?課文，通過?寫一個(gè)巨人?前后的變化?及其產(chǎn)生的?結(jié)果，告訴?我們：“愛?心會(huì)給世界?也給自己帶?來美好和歡?樂，自私則?會(huì)給世界也?給自己帶來?不幸和痛苦?”，文章?雖然比較長(zhǎng)?，但文字比?較淺顯，主?題鮮明，通?過教師問題?的設(shè)計(jì)，與?循循善誘的?引導(dǎo)，點(diǎn)燃?了學(xué)生內(nèi)心?的求知欲、?表達(dá)欲、交?流欲、成功?欲。據(jù)不完?全統(tǒng)計(jì)，在?此堂課上，?舉手回答問?題、參與展?示的同學(xué)有?三分之二以?上，達(dá)到了?我預(yù)期的效?果。在課?堂設(shè)計(jì)中我?與新課標(biāo)?“以學(xué)生為?主體，教師?為主導(dǎo)，合?作探究，當(dāng)?堂達(dá)標(biāo)”的?方針是一致?的，在課堂?里上我注重?了實(shí)施高效?課堂的改革?，大力推進(jìn)?、全面倡導(dǎo)?學(xué)生的自主?研討，真正?做到了講練?結(jié)合，拓展?延伸。基于?此，我認(rèn)為?我較好的做?到了以下幾?點(diǎn)：一、?注重學(xué)生自?學(xué)能力的培?養(yǎng)新課標(biāo)?要求“要培?養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)?自覺地學(xué)習(xí)?意識(shí)”，?所以我把朗?讀課文，學(xué)?習(xí)本課的生?字詞;理清?文章的結(jié)構(gòu)?，概括主要?內(nèi)容作為我?的教學(xué)重點(diǎn)?，同時(shí)，也?是需要學(xué)生?來自學(xué)完成?的部分，從?同學(xué)們對(duì)“?棲息(憩?息)樂不?可支咆哮?翩翩起舞?”幾個(gè)重點(diǎn)?字詞的背誦?和默寫以及?文章主要內(nèi)?容的總結(jié)來?看，學(xué)生們?很好的完成?了自學(xué)部分?，并且樂于?積極主動(dòng)的?參與課堂。?二、引導(dǎo)?學(xué)生在討論?過程中著眼?于文本，讓?學(xué)生形成看?法，養(yǎng)成咀?嚼語言文字?的習(xí)慣，提?升文化素養(yǎng)?。整節(jié)課?中，我主要?通“過巨人?回來之后，?看見孩子們?在他的花園?玩，他做了?什么?這些?行為反應(yīng)出?巨人是一個(gè)?怎樣的人??”“巨人的?這種行為帶?來了什么樣?的惡果?”?“巨人的花?園一直是被?冬天占領(lǐng)的?嗎?是什么?讓巨人改變?了自己的想?法?”“你?認(rèn)為文章的?主旨是什么??”等這樣?幾個(gè)問題，?環(huán)環(huán)緊扣，?層層深入，?在回答這幾?個(gè)問題的時(shí)?候，學(xué)生能?著眼于文本?，而且學(xué)習(xí)?積極性高，?主動(dòng)探究、?爭(zhēng)先恐后的?發(fā)表自己的?閱讀感受，?勇于說出自?己的看法和?觀點(diǎn)。比如?：在回答“?巨人的這種?行為帶來了?什么樣的惡?果?”時(shí)，?學(xué)生能從巨?人、孩子、?花園三個(gè)方?面去考慮，?在回答“你?認(rèn)為文章的?主旨是什么??”，時(shí)，?學(xué)生能從愛?心、快樂、?奉獻(xiàn)幾個(gè)關(guān)?鍵處去著眼?，這樣，不?僅發(fā)散了學(xué)?生的思維也?使得整節(jié)課?都在輕松和?諧、愉快激?情的氛圍中?完成。學(xué)?生能從文章?中得出“愛?心會(huì)給世界?也給自己帶?來美好和歡?樂，自私則?會(huì)給世界給?自己帶來不?幸和痛苦”?，這篇課文?也就算達(dá)到?了預(yù)期的教?學(xué)目標(biāo)。?三、培養(yǎng)學(xué)?生與人交流?的能力，把?語文運(yùn)用于?實(shí)踐中。?我認(rèn)為學(xué)習(xí)?語文的最終?目的是運(yùn)用?到實(shí)際生活?中，所以在?教學(xué)最后，?我設(shè)計(jì)了這?樣一個(gè)拓展?延伸“體味?別人眼中的?愛心，把愛?心具象化”?，這一環(huán)節(jié)?完成的非常?好，學(xué)生能?主動(dòng)積極、?有禮有貌的?對(duì)聽課老師?進(jìn)行采訪，?“在您的眼?中，什么才?是真正的愛?心”，并把?自己采訪到?的信息快速?準(zhǔn)確的反饋?到黑板上，?其他同學(xué)也?能夠很好的?配合，寫出?自己的感受?和理解。我?想：在教學(xué)?中，應(yīng)該根?據(jù)體裁的不?同，創(chuàng)設(shè)與?課文一致的?氛圍和情境?，激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?，使其積極?有效地參與?到課堂教學(xué)?中來，這樣?會(huì)大大地提?高課堂教學(xué)?的效率。?當(dāng)然，任何?課都不是完?美無缺的，?我認(rèn)為這屆?課重點(diǎn)有這?樣幾個(gè)不足?：一、導(dǎo)?入太過簡(jiǎn)單?。直接對(duì)自?學(xué)的部分進(jìn)?行提問來導(dǎo)?入新課，缺?乏新鮮感和?趣味感，長(zhǎng)?此以往，可?能導(dǎo)致學(xué)生?對(duì)語文課失?去期盼和興?趣。二、?在設(shè)計(jì)問題?上還可以再?放手一些，?讓學(xué)生自由?的發(fā)表自己?的理解體會(huì)?，我還是引?的太多，說?得太多。?三、備課還?是不到位，?使得課上前?松后緊，尤?其是時(shí)間安?排上不佳，?缺少對(duì)重點(diǎn)?段的品讀、?感悟。巨?人與孩子教?學(xué)反思范文?（二）學(xué)?習(xí)童話《巨?人和孩子》?時(shí)，學(xué)生們?的興致很高?。第一課時(shí)?，學(xué)生主要?理解童話的?故事情節(jié)，?了解到巨人?身上發(fā)生的?巨變，他由?自私而變得?有愛心，使?學(xué)生認(rèn)識(shí)到?：最美的心?靈是博愛的?心靈，惟有?一顆博愛無?私的心能給?人帶來快樂?的生活和永?恒的幸福。?在第二課?時(shí)，主要賞?析童話的寫?作特色，品?味生動(dòng)傳神?的語言。在?這節(jié)課上，?有兩個(gè)環(huán)節(jié)?給我留下很?深刻的印象??；仡櫳瞎?jié)?課的教學(xué)內(nèi)?容之后，讓?幾名學(xué)生有?感情地分角?色朗讀課文?，然后找同?學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生?的朗讀情況?，同學(xué)們主?要從語氣、?語調(diào)、感情?等方面進(jìn)行?評(píng)價(jià)，但大?多數(shù)同學(xué)的?發(fā)言都是只?指出別人的?不足，于是?我告訴他們?評(píng)價(jià)時(shí)要用?賞識(shí)的眼光?，先說優(yōu)點(diǎn)?，再委婉地?指出不足，?又指導(dǎo)學(xué)生?讀童話要注?意讀出情節(jié)?，讀出畫面?，讀出人物?的個(gè)性。在?我的點(diǎn)撥下?，學(xué)生開始?學(xué)會(huì)找優(yōu)點(diǎn)?了。被評(píng)價(jià)?的學(xué)生也是?洗耳恭聽，?不時(shí)還會(huì)意?地點(diǎn)點(diǎn)頭。?當(dāng)有一名同?學(xué)委婉地指?出另外一名?同學(xué)沒有讀?出巨人的特?點(diǎn)時(shí)，我問?他：“你能?舉例說明嗎??”他說：?“比如，當(dāng)?巨人從妖怪?朋友家回來?時(shí)，看到一?群孩子在他?的花園里玩?耍，他說：?‘你們?cè)谶@?兒干什么??’他沒有讀?出巨人那種?粗魯、憤怒?的口氣?！?我接著追問?：“那你能?讀一下嗎??”他尷尬地?笑笑說：“?老師，我也?讀不太好。?”我說：“?沒關(guān)系，試?試看。”?于是他讀了?一遍，確實(shí)?讀得一般，?這時(shí)，我說?：“老師試?試看。”于?是，我變成?了巨人，粗?聲粗氣地吼?道：“你們?在這兒干什?么?”當(dāng)時(shí)?，給學(xué)生們?嚇了一跳，?有的同學(xué)在?小聲說：“?像，像?！?其實(shí)，我都?不知道我的?聲音是怎么?發(fā)出的。接?著學(xué)生進(jìn)行?個(gè)性化的閱?讀，劃出自?己最喜歡的?語句來賞析?，理解童話?生動(dòng)傳神的?語言。然后?全班交流，?明確本文大?量運(yùn)用比喻?、擬人的修?辭方法，并?運(yùn)用疊詞。?當(dāng)一名同學(xué)?說，春天來?臨時(shí)，自私?的巨人的花?園卻依舊是?一片寒冬景?象?！坝捎?看不見孩子?們，小鳥便?無心唱歌，?樹兒也忘了?開花。有一?朵花兒從草?中探出頭來?，看見那塊?告示后，它?對(duì)孩子們的?遭遇深感同?情，于是又?把頭縮回去?，繼續(xù)睡覺?了。”這里?運(yùn)用了擬人?的修辭方法?，說明小花?也站在孩子?的一邊。在?肯定這名同?學(xué)的回答之?后，我又表?演了一回，?我把自己假?想為一朵花?，做出從草?中正在探出?頭的動(dòng)作，?嘴里說著：?“春天來了?，我要欣賞?一下外面的?美麗景色，?那是什么，?‘閑人莫入?、違者重罰?’，巨人怎?么這樣，沒?意思，回去?。”于是，?做出把頭縮?回的動(dòng)作，?學(xué)生又被逗?笑了，有的?學(xué)生說：“?老師，太好?玩了，你真?逗。”我說?：“老師演?得不像，我?只想把大家?帶入到童話?世界?！?這節(jié)課，我?表演了兩次?，體驗(yàn)到表?演的快樂，?同時(shí)也看到?了學(xué)生的投?入學(xué)習(xí)的狀?態(tài)，這都因?為，我把童?話課堂當(dāng)作?表演童話的?舞臺(tái)，讓童?話課堂本身?也具有童話?色彩，讓學(xué)?生徜徉在充?滿幻想與想?象的童話世?界。我想：?在教學(xué)中，?應(yīng)該根據(jù)體?裁的不同，?創(chuàng)設(shè)與課文?一致的氛圍?和情境，激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣，使?其積極有效?地參與到課?堂教學(xué)中來?，這樣會(huì)大?大地提高課?堂教學(xué)的效?率。巨人?與孩子教學(xué)?反思范文（?三）我認(rèn)?為打造高效?課堂，應(yīng)抓?住兩個(gè)關(guān)鍵?點(diǎn)：一是要?要堅(jiān)持備課?策略：“以?激情點(diǎn)燃智?慧，以智慧?解剖教材，?以教材提取?案例，以案?例達(dá)成共識(shí)??！倍且?合作交流為?舞臺(tái)，以問?題探索為主?線，以創(chuàng)新?思維培養(yǎng)為?目標(biāo)，以體?現(xiàn)有序、積?極、愉悅、?自然的課堂?氛圍為效果?，充分發(fā)揮?學(xué)生的主體?作用，讓每?個(gè)學(xué)生都有?提問質(zhì)疑的?機(jī)會(huì)，讓每?個(gè)學(xué)生都有?探究展示的?機(jī)會(huì)，讓每?個(gè)學(xué)生都有?認(rèn)同贊賞的?機(jī)會(huì)。這?堂課自我認(rèn)?為是一堂成?功的課，是?一堂高效的?課。在課堂?設(shè)計(jì)中與我?校追求的以?“學(xué)生主體?，教師主導(dǎo)?，合作探究?，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?”的高效課?堂“十六字?”方針是一?致的。在課?堂里上我注?重了實(shí)施高?效課堂的改?革，大力推?進(jìn)、全面倡?導(dǎo)學(xué)生的自?主研討，真?正做到了講?練結(jié)合，拓?展延伸?；?于此，我在?時(shí)間分配上?做到了“二?二五”課堂?時(shí)段模式，?即學(xué)生自主?合作探究二?十分鐘，教?師點(diǎn)撥、釋?疑二十分鐘?，當(dāng)堂檢測(cè)?五分鐘。?在教學(xué)設(shè)計(jì)?上，我積極?探索，并努?力實(shí)踐適應(yīng)?“新課程”?需要的“目?標(biāo)引領(lǐng)，問?題切入，自?主探究，合?作交流，適?時(shí)點(diǎn)撥，拓?展提升，當(dāng)?堂檢測(cè)”高?效課堂七大?模塊。以期?形成“將知?識(shí)轉(zhuǎn)化為智?慧，把文明?積淀成人格?”的課堂理?想境界。?這是一篇很?有意思的童?話故事，文?章雖