第6頁（蘇教版）《現(xiàn)代詩三首》教案教學(xué)目標(biāo)．1．獨(dú)立解決字詞。2．欣賞詩歌，感受詩歌中的形象，反復(fù)誦讀，體會作者真摯的感情，傾聽詩人對祖國深情的吟唱。3．品味、感受詩歌凝練、含蓄的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)1．欣賞詩歌，感受詩歌中的形象，反復(fù)誦讀，體會作者真摯的感情，傾聽詩人對祖國深情的吟唱。2．品味、感受詩歌凝練、含蓄的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板或課件。設(shè)計思路學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，主要是通過朗讀來品位詩歌凝練、含蓄的語言，感受詩歌的形象，體會作者抒發(fā)的感情。所以本課主要通過朗讀、品位、感受和體會詩歌來完成。安排一課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1．教師導(dǎo)人。請同學(xué)們背誦《冰心詩三首》或者其他的現(xiàn)代詩，并請學(xué)生談?wù)剬ψ约核痴b詩歌的理解，教師根據(jù)情況及時鼓勵。然后引入到本課的學(xué)習(xí)中去。(板書課題。)2．作者介紹。(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。(2)明確：(出示幻燈片l，也可以用小黑板代替。)艾青，現(xiàn)、當(dāng)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。羅洛，原名羅澤浦，四川成都人。曾任中國大百科全書出版社副總編輯，作協(xié)上海分會副主席、主席，作協(xié)上海分會黨組書記等。主要作品有詩集《春天來了》《雨后》等。劉湛秋，現(xiàn)為中國作協(xié)會員，曾任《詩刊》副主編，主要作品有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》等。要求：了解作者。二、自主學(xué)習(xí)師：詩歌的學(xué)習(xí)要注意多讀，體會詩中蘊(yùn)含的形象。下面自學(xué)課文中第一首詩《樹》，教師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充本詩的寫作背景：《樹》寫于1940年春天，當(dāng)時偉大的抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)進(jìn)行了兩年多，正轉(zhuǎn)入艱苦的相持階段。這場偉大的民族戰(zhàn)爭正給予全體人民一次洗禮，使他們的靈魂在戰(zhàn)爭中經(jīng)受嚴(yán)酷的磨練，日益走向精神的覺醒。詩人清醒地感受到了這一點(diǎn)，這是他產(chǎn)生靈感和聯(lián)想的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。要理解這首詩，還需要知道一個歷史事實(shí)，那就是過去曾經(jīng)有外國人侮辱我們民族是“東亞病夫”和“一盤散沙”。這雖然不一定是事實(shí)，但也的確反映了在列強(qiáng)侵略下民族遭受凌辱時我們的精神受到扭曲的一些現(xiàn)象。艾青正是以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光感受到了時代和社會脈搏的動向，意識到了我們偉大民族的覺醒已經(jīng)到來，才從原野上一棵棵“彼此孤離地兀立著”的樹的意象獲得靈感，產(chǎn)生了“在看不見的深處／它們把根須糾纏在一起”的聯(lián)想。注意以下問題：(出示幻燈片2。)1．認(rèn)真讀詩歌，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音，初步理解課文。2．畫出并掌握詩中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。3．學(xué)生誦讀課文，仔細(xì)體會詩歌中樹的形象。4．體會詩歌中語言的凝練、含蓄。5．學(xué)生背誦詩歌比賽，比一比，看一看，誰背得快，背得熟。6．找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)兀立崖嫣紅姹紫薔薇敦厚契機(jī)’要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。2．學(xué)生朗讀課文，仔細(xì)體會詩歌中樹的形象。明確：學(xué)生分小組討論，小組內(nèi)發(fā)言。然后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)代表全班發(fā)言。教師根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)控課堂，及時肯定、鼓勵、補(bǔ)充、講解。3．體會詩歌中語言的凝練、含蓄。在看不見的深處／它們把根須糾纏在一起明確：學(xué)生分小組討論，小組內(nèi)發(fā)言。然后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)代表全班發(fā)言。(教師根據(jù)情況補(bǔ)充下列材料：艾青賦予那些生長在大地上的一棵棵樹以活生生的性格，以獨(dú)具的眼光看到了“在泥土的覆蓋下／它們的根伸長著”的潛在的事實(shí)，把它們作為一個偉大民族正在團(tuán)結(jié)并凝聚成堅強(qiáng)力量的象征。這種藝術(shù)表現(xiàn)，使人們在對生活現(xiàn)象的觀察和融入中，獲得了一種詩意的快感并進(jìn)而產(chǎn)生哲理的領(lǐng)悟。正是這種詩意與悟性的藝術(shù)內(nèi)涵，使這首短短八行的小詩，獲得了藝術(shù)長存的生命力。它已經(jīng)成為具有永恒的象征意義的詩歌意象了。)，4．學(xué)生背誦詩歌比賽，比一比，看一看，誰背得快，背得熟。請學(xué)生背誦。5．學(xué)生自學(xué)羅洛的《信念》，體會一下詩人是怎樣來表現(xiàn)“高山柏”的神韻的，并比較和《樹》的異同點(diǎn)。明確：長年不息的風(fēng)／像無數(shù)發(fā)怒的雄獅／向它奔襲而來／高山柏站立著／不彎腰，不屈膝／它的帶著綠葉的樹梢／向上揚(yáng)起學(xué)生體會，交流，發(fā)言。(教師補(bǔ)充：這節(jié)詩所表現(xiàn)的“高山柏”，雖然有著某種特意具象化的意味，但是它的精神指向已經(jīng)完全象征化，風(fēng)的“奔襲”、它的“站立”以及“綠葉”的“向上揚(yáng)起”，都是一種意象化的精神內(nèi)涵。從兩首詩的題目上看，艾青從泛指的“樹”而指向一種民族精神的象征，以具象出之；而羅洛則是抽象出之。然而在精神指向的歸宿上，兩者則是殊途同歸的。)(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，多肯定表揚(yáng)，及時總結(jié)。)6．讀自己喜歡的段落或句子，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)7．重點(diǎn)研討劉湛秋的《中國的土地》。(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)①詩中描寫“神奇的土地”的事物有那些?②“土地”上人的形象和性格是怎樣的?③請結(jié)合詩歌創(chuàng)作的時代，試分析詩中“歡樂”“綻開復(fù)興的契機(jī)”的寓意。(2)小組代表交流發(fā)言。明確：(①嫣紅姹紫的杜鵑花、神女峰、椰子林、海浪、人民。②黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗／敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水／頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里。③社會主義新中國的光明前景和中華民族的偉大復(fù)興。)五、梳理鞏固學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練(