大豐市三龍二小

楊廣宇一、教材簡析：《高爾基和他的兒子是蘇教版第九冊第四單元的一篇讀課文課文通過高爾基和他歲兒子之間發(fā)生的“寫”以及“種花”兩件生活事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃親情現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子好心靈的拳拳父愛。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為1、創(chuàng)設(shè)情境品讀語言感受父子之愛，初懂得人生快樂在于付出道理。2、通過自讀自悟，結(jié)合際，相互言說，理解人物想感情，受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。4、理解高爾基信中最后段話的意思。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“”愉快的含義。二、教學(xué)教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化的行為不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，教師要樹立以生為主體的思想，把讀、的主動權(quán)交給學(xué)生，讓生在讀中思，在讀中悟,以悟促讀，尊重學(xué)生的特的感受體驗(yàn)和理解通過這一過程可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文言。最后讓學(xué)生在理解句子的礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境：讀了這封，如果你是高爾基的兒子給爸爸回信時會說些什呢？可謂是順理成章。另，新課程又十分倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方教學(xué)中采用小合充分作學(xué)習(xí)如小組成員一起交流信的內(nèi)容，使學(xué)生在互動合作學(xué)習(xí)《高爾基和他兒子》一文，無論是從課主題看還是從人物形象看都是實(shí)施理解教育下語“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式極好載體理解在于高爾基和他的兒之間在于學(xué)生與文本之間在于師與生、生與生之間。三、教學(xué)過程：

[設(shè)計(jì)意圖“教材無非就是個子僅僅以本為本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的終目標(biāo)是達(dá)到知識、情感能力的提升。因此，有必依托教材，并延伸到課，讓學(xué)生在課前完成探究準(zhǔn)備。今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)高爾基和他的兒子的故出示兒子的圖片書：和他的兒子）。（讀課題）2、初讀課文：高爾基和的兒子之間究竟發(fā)生了一什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文如果你覺得讀一遍不夠可以多讀幾遍。如果你有困難你還可以跟你的同桌一起商商量。學(xué)生自學(xué)。高爾基和他的兒子之間生了什么事呢？讀完后指答。[設(shè)計(jì)意圖]師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識故事的人物入手，引出了課文主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)課文前，對全文胸中有數(shù)有利于對文章內(nèi)容全面系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路三、實(shí)讀，讀出愿意。對，兒子去看望父親時種下了花（板書種花）兒子走了，父親高基看到兒子栽下的鮮花盛了非常高興，于是，他給子寫了一封信（板書：寫信）在信中，高爾基把子栽下的鮮花稱做什么？美好的東西）是啊，高爾在信中說，我的兒子在上留下了美好的東西——花。課文的～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的景，你能讀好它嗎？先自試著讀一讀吧。指名學(xué)生朗讀，讀后評。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評價：（1）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只蜜蜂。（朗讀時眼出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷景象）（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲臉龐啊?。ㄗx了這句話，但能體會到高爾基很高興而且我們還讀懂了兒子對親的關(guān)愛。）讓我們一起來朗讀～5自然段邊讀一邊想象這鮮花盛開的美好情景。[設(shè)計(jì)意圖“讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學(xué)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中美好的東西”帶動第、5

自然段的教學(xué)從中體會到那些花的美感受到它們的確是美好的東引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價中深深體會到高爾基為什么會因而感到特別的快樂那么美的景色讓他想到了美創(chuàng)造者——兒子。四、創(chuàng)讀，讀出新意。瞧，傍晚時分，彩霞染了天空，高爾基坐在院子，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片心里有說不出高興這些盛開的鮮花多兒子紅撲撲的臉龐啊同學(xué)們兒子在島上種了花想對父親說些么呢？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己心里練習(xí)說一說。指名說。小結(jié)呀子留下的不僅僅是鮮花留下了對爸爸一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福[設(shè)計(jì)意圖]計(jì)這次創(chuàng)讀使學(xué)生在與文本的對話中感與課文中的主人公有機(jī)融為一體學(xué)生全身心地投入不但加深了對課文內(nèi)容理解更加深了對人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。五、實(shí)讀，讀懂原意。高爾基很高興就給兒子寫了一封請同學(xué)們認(rèn)真讀讀爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里伙伴交流交流。重點(diǎn)指導(dǎo)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話的意思就是給別人好的東西，自己也是快樂的。師指導(dǎo)：是啊，兒子留了高爾基鮮花，高爾基很興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過嗎？指名兩個學(xué)生說）是啊，要是你無論在（么時候，什么地方），留人們的都是（美好的東西），那你的生活（該是多么愉快?。。┑搅四菚r候，你會感到所有的人會需要你，這就是“給永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快我們一起來讀讀這句話小結(jié)這是一封簡單的信卻意味深長讓我們一起用心、好好來朗讀這封信。

[設(shè)計(jì)意圖]文是人文性學(xué)科，是借教材對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶有效載體在這過程中如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤要這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通學(xué)生談自己理解的句子含系實(shí)際談自己對這句話的體會課堂與生鏈接使得學(xué)生的情感隨融入課文之中整個設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生心靈。六、創(chuàng)讀，讀出新意。兒子收到了高爾基寄來信很激動決定也給爸爸一封回信同學(xué)們想一想，兒子的這封回信該寫些什么內(nèi)容呢？（指說）①爸爸，讀了你的信我知道我種的鮮花開了你很高興我也很高興??②了你的信我懂得了一個道理。??請你把這封回信寫下來[設(shè)計(jì)意圖]生通過想象練說練寫將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體予以表達(dá)營造了情感高潮這種這次創(chuàng)讀的處理使得學(xué)生再一次深深會到高爾基的兒子不僅給高爾基下了美好的