語文課文青蛙看海講課(蘇教版國標(biāo)本語文第三冊)教課資料--語[說教材]童話故事《青蛙看?！繁磉_(dá)了長久生活在湖畔的青蛙，很想看看海洋，在蒼鷹的指點(diǎn)下，隨著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于抵達(dá)山頂，看到了海洋的事，說了然只需腳扎實(shí)地、一步一個腳跡、堅(jiān)韌不拔地勤苦努力，就必定能抵達(dá)理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩局部：第一至三自然段講了青蛙想看海洋，必要登上前面那座很高的山。而青蛙對自己能否能登上高峰沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙隨著松鼠一個臺階一個臺階地向上登攀，最后終于抵達(dá)山頂，看到了海洋。課文言近旨遠(yuǎn)，依據(jù)事情的發(fā)展次序?qū)?，揭露了一個深刻的道理，回味無窮。文中抓住了人物的語言、動作和神情進(jìn)行描繪，形象鮮亮生動。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有益于同學(xué)察看、想象。一、教課目的、能正確、流暢、有感情地分角色朗誦課文。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識個偏旁。理解由生字構(gòu)成的詞語。、懂得只需腳扎實(shí)地、一步一個腳跡、堅(jiān)韌不拔地勤苦努力，就必定能抵達(dá)理想的彼岸。二、教課要點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)：識字、寫字和有感情地分角色朗誦課文。難點(diǎn)：有感情地分角色朗誦課文，懂得課文所表達(dá)的道理。（擬部署2課時進(jìn)行教課）三、教課準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格[說教法、學(xué)法]一、創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣學(xué)齡早期少兒的思想處于表象思想階段，他們經(jīng)過感情認(rèn)識而獲取表象，運(yùn)用表象進(jìn)行直覺的形象思想。教師經(jīng)過優(yōu)美的語言描繪、悅耳的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，引誘同學(xué)進(jìn)入特定的藝術(shù)境地，讓同學(xué)多種感官一同參加，進(jìn)行看、聽、想、演一體化的語文實(shí)踐活動，進(jìn)而使其獲取立體的語言信息。二、動作飾演，輔助理解依據(jù)低年級同學(xué)開朗好動的特色，設(shè)計(jì)“飾演”這一環(huán)節(jié)，以飾演輔助理解課文內(nèi)容，以演促讀，創(chuàng)造活躍的講堂氛圍，一方面能喚醒同學(xué)的主體意識，使每一個同學(xué)都踴躍主動地參加到語文學(xué)習(xí)中來，另一方面能調(diào)換同學(xué)多種感官，使他們有時機(jī)動腦想、起程演、動口評，激活同學(xué)的思想，豐富同學(xué)對語言文字的感覺。三、小組合作，鍛煉能力《語文新課程規(guī)范》中指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教課應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)建優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)情境，尊敬同學(xué)的個體差異，鼓舞同學(xué)選擇自己的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)存在個體差異和不一樣需求，小組間、同桌間、師生間的合作學(xué)習(xí)，使他們揚(yáng)長避短，形成協(xié)力，將自己的潛能和發(fā)明性獲取最大限度的發(fā)揮。[說教課過程]一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣、課件出示：歡迎進(jìn)入童話天地！他給小朋友們帶來一個謎語，考考我們，看誰反響最快。出示謎語。、今日我們就來學(xué)習(xí)童話故事《青蛙看?！贰｝R讀課題?！衩绹睦韺W(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)資料的興趣，要想使同學(xué)上好課，就得想方設(shè)法點(diǎn)燃同學(xué)心靈上的興趣火花。由猜謎導(dǎo)入，同學(xué)發(fā)生了濃重的興趣，很快就進(jìn)入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)建情境，整體感知過渡：讀了課題，你想知道些什么？課件出示：①青蛙怎么能看到海洋？②青蛙看到海洋了嗎？③青蛙是如何看到海洋的？想知道這幾個問題的答案嗎？快去課文中找吧！、自由讀課文，標(biāo)上自然段序號。、指名分自然段朗誦。評論●這一環(huán)節(jié)培育了同學(xué)的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種思懷疑態(tài)，一種研究意識。環(huán)繞課題發(fā)現(xiàn)問題，勇敢懷疑，很好地喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的情味和氣奇心，發(fā)生念書研究的欲念，促使主體的發(fā)展。三、角色遷徙，細(xì)讀課文、細(xì)讀第一局部①小青蛙生活在湖畔，它如何才華看到海洋呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。課件出示句子“喏，只需登上前面那座高峰，就能看到海洋了！”指導(dǎo)朗誦。指名讀，比賽讀。評論②小青蛙以為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。③小青蛙的話說明當(dāng)時它是如何的心情？指導(dǎo)朗誦。男女生讀。你從哪里看出來的？指名飾演（吸了口涼氣）?？谡Z訓(xùn)練：回憶一下你在什么狀況下也會對自己沒有信心？●就詞解詞，就句解句，對低年級的小朋友來說，是特別困難的，但是經(jīng)過口語訓(xùn)練，談?wù)勛约簩ψ约簺]有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，并且又訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)能力，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于講堂，加深了同學(xué)的體驗(yàn)，碰撞了同學(xué)的心靈，講堂就會煥發(fā)出生命的活力。④要想看到海洋，還有其余方法嗎？女生齊讀第三自然段。你從哪里讀出來的？指導(dǎo)朗誦。范讀。小組比賽讀。⑤指導(dǎo)分角色朗誦第一局部。課件出示指路圖和句子。比賽讀，分角色讀。、細(xì)讀第二局部過渡：小青蛙能看到海洋嗎？它放棄了嗎？①請小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。議論：小青蛙看到海洋了嗎？小青蛙是如何看到海洋的？并練習(xí)分角色朗誦這一局部，而后選舉代表登臺朗誦。②小組自學(xué)。③檢查自學(xué)狀況：小青蛙看到海洋了嗎？是誰鼓舞小青蛙，給小青蛙信心的？小青蛙是如何和小松鼠登上山頂?shù)?？小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，簡單嗎？請全體同學(xué)起立跳一下，談?wù)劯杏X。請全體同學(xué)起立連續(xù)跳二十下，談?wù)劯杏X?！窈脛邮敲總€小朋友的本性，讓小朋友們經(jīng)過跳躍親自感覺小青蛙爬山的辛苦，進(jìn)而領(lǐng)會小青蛙堅(jiān)強(qiáng)的毅力和堅(jiān)韌不拔的勤苦精神。過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要“一級一級”地堅(jiān)韌不拔地跳上連蒼鷹都以為“太高了”的山是很不簡單的。找找課文中哪些地方說了然他們爬山的辛苦，他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力和堅(jiān)韌不拔的勤苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。小組選舉代表登臺分角色朗誦，評論。小朋友想不想聽聽小青蛙和松鼠是如何讀的嗎？多媒體播放第二局部爬山的配音、配樂和動畫?！窨磩赢嬈堑湍昙壨瑢W(xué)最愛，抓住他們心理將課文內(nèi)容以動畫形式展現(xiàn)于他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂會如磁鐵般緊緊吸引小朋友，使他們深深記著課文內(nèi)容。再次有感情分角色齊讀。、說話訓(xùn)練過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情如何？課件出示圖，指名說。小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？同學(xué)分組議論溝通。課件出示圖?！裥抡n程的基本理念是：“以人為本，促使個體的和睦發(fā)展。”它著重創(chuàng)新意識和精神的培育。教師打破教材的限制設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，同學(xué)經(jīng)過小組議論說出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說了些什么。這樣調(diào)換同學(xué)自己累積的知識對教材進(jìn)行了再發(fā)明，使得教課內(nèi)容新鮮而充滿濃重的情味，同時也培育了同學(xué)的想象能力和口頭表達(dá)能力。四、小組合作，飾演課本劇、有感情朗誦課文。、小小組合作，選一個角色，飾演課文內(nèi)容，別忘了加上動作和表情，老師也參加飾演。、小組之間展開比賽，戴上頭飾，比一比哪組飾演得最棒。師生一同擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)越組頒發(fā)獎品?！瘛伴喿x是同學(xué)的個性化行為”，經(jīng)過對課文分角色飾演，能夠充足發(fā)揮同學(xué)閱讀的踴躍性、自主性、發(fā)明性。教師給同學(xué)供給一個時機(jī)，讓他們在組內(nèi)自由精選喜歡的角色，戴上喜歡的頭飾，供給一個舞臺，賜予同學(xué)充裕的時間分角色朗誦課文。我們會發(fā)現(xiàn)小朋友們個個都是天生的藝術(shù)家。五、實(shí)踐活動，課外拓展學(xué)了這篇童話故事，你理解了一個什么道理？我們課外能夠多讀些課外書。