2022年河北省鹽山縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育類(lèi)》試卷及答案B、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)

C、復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行

注意事項(xiàng)D、復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱

5.皮亞杰將兒童品德結(jié)構(gòu)發(fā)展劃分為四個(gè)階段，按形成時(shí)間排序正確的是（）。

1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作

A、自我中心階段-權(quán)威階段-＞公正階段-＞可逆轉(zhuǎn)階段

人員管理。

B、自我中心階段-權(quán)威階段一可逆階段一公正階段

2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要

求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由C、權(quán)威階段T可逆轉(zhuǎn)階段T公正階段T自我中心階段

離開(kāi)考場(chǎng)。D、權(quán)威階段T自我中心階段T可逆階段-公正階段

3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。6.將"教育"解釋為"教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”的著作是（）。

4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域A、《孟子》

外的答案無(wú)效。

B、《學(xué)記》

5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線(xiàn)接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記

C、《說(shuō)文解字》

憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。

、《論語(yǔ)》

6、考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按D

7.下列選項(xiàng)中（）構(gòu)成課程的理論基礎(chǔ)對(duì)于課程的影響最為長(zhǎng)久。

O1WP有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。

刮A、哲學(xué)

一.單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。B、心理學(xué)

1.各級(jí)政府要把（）作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn).C、教學(xué)論

A、減負(fù)D、社會(huì)學(xué)

B,創(chuàng)新8.在教育法律體系中，處于"母法"的地位的是（）。

C、改革A、《中華人民共和國(guó)憲法》

DIHPD.發(fā)展B、《中華人民共和國(guó)教育法》

椰2.教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教導(dǎo)，這種方法是（）.C、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

奧

A.說(shuō)服法D、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育體制改革的決定》

B.榜樣示范法9.按照課程呈現(xiàn)的方式，可以將課程分為（）。

C、陶冶教育法A、單一課程和綜合課程

D.實(shí)踐鍛煉法B、必修課程和選修課程

3.下列不屬于學(xué)校設(shè)立的基本條件的是（）.C、學(xué)科課程和活動(dòng)課程

A、法人D、顯性課程和隱性課程

S

B、教師10.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）.

C,經(jīng)費(fèi)A、選修課程

D.的B、活動(dòng)課程

4.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)，敘述正確的是（）。C、實(shí)踐課程

A,復(fù)式教學(xué)就是對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式D、必修課程

第I頁(yè),H頁(yè)

11.教學(xué)反饋是教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)的收集和分析教與學(xué)的狀況，并做出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為，其17.赫爾巴特說(shuō)："我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)"，"教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目

作用主要表現(xiàn)為（）。的的手段"。這表明教學(xué)應(yīng)該具有（）。

A、激勵(lì)、調(diào)控、媒介、評(píng)估A、個(gè)人性功能

B、激勵(lì)、調(diào)控、導(dǎo)向、預(yù)測(cè)B、教育性功能

C、激勵(lì)、調(diào)控、媒介、預(yù)測(cè)C、文化性功能

D、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、媒介、預(yù)測(cè)D、社會(huì)性功能

12.中學(xué)、4浮校園周?chē)ǎ┓秶鷥?nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。18.教師上課前向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，可以避免學(xué)生（）.

A、200米A、迷失方向

B、300米B、錯(cuò)用方法

C、400米C、措手不及

D、100米D、產(chǎn)生焦慮

13.目前世界范圍內(nèi)最普遍采用的教學(xué)組織形式是（）.19.最早對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國(guó)心理學(xué)家（）。

A、班級(jí)授課制A、馮特

B、分組教學(xué)B、弗洛伊德

C、復(fù)式教學(xué)C、艾賓浩斯

D、小班教學(xué)D、羅杰斯

14.物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì)存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，人們必須首先解決吃、穿、住、行，然后才能從事20.把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這屬于（）。

政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)和（）。A、學(xué)習(xí)遷移

A、體育B、知識(shí)建構(gòu)

B、美育C、注意策略

C、德育D、計(jì)劃策略

D、教育21.小明十分害怕小狗，老師可以依次讓他先看小狗照片，給他描述小狗的可愛(ài)樣子，讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看關(guān)在

15.教育活動(dòng)要注意由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，由低級(jí)到高級(jí)，是指教育要適應(yīng)籠子里的小狗，最后讓他摸小狗，抱起小狗，消除對(duì)狗的懼怕反應(yīng)，這種方法是（）。

（）。A、教師講授

A、人的身心發(fā)展的順序性B、循序漸進(jìn)

B、人的身心發(fā)展的階段性C、系統(tǒng)脫敏

C、人的身心發(fā)展的不平衡性D、行動(dòng)塑造

D、人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性22.關(guān)于教育起源的說(shuō)法正確的是（）.

16.教師公正的核心是（）。A、心理起源

A、對(duì)同事公正B、勞動(dòng)起源

B、對(duì)自己公正C、生物進(jìn)化

C、對(duì)上級(jí)公正D、生物起源

D、對(duì)學(xué)生公正23.教育目的決定教學(xué)內(nèi)容，這屬于教育目的的（）。

第2共11頁(yè)

A、定向功能A、違紀(jì)

B、調(diào)控功能B、違法

C、評(píng)價(jià)功能C、嚴(yán)重不良行為

D、選擇功能D、不良行為

24.教學(xué)是由教師、學(xué)生兩個(gè)主體構(gòu)成的雙方互動(dòng)活動(dòng)，這說(shuō)明教學(xué)屬于（）.30.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是由他們的教育所

A、單一活動(dòng)決定的?！边@是（）的觀點(diǎn)。

B、平行活動(dòng)A、內(nèi)發(fā)論

C、認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、外銀論

D、復(fù)合活動(dòng)C、成熟論

25.讓4或5歲兒童用兩手分別向兩個(gè)同樣大小的杯子內(nèi)投放同等數(shù)量的木珠。然后實(shí)驗(yàn)者將其中一杯D、多因素相互作用論

珠子倒入另一高而窄的杯子中，問(wèn)兒童：兩杯珠子一樣多還是不一樣多？部分兒童說(shuō)，矮而寬的杯子中二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。

的珠子多；另一部分兒童會(huì)說(shuō)，高而窄的杯子中的珠子多。這說(shuō)明該階段兒童的思維是（）。31.教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）.

A、多維思維A、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力

B、單維思維B、知識(shí)廣博

C、集中思維C、富有感情、有感染力

D、分化思維D、富有個(gè)性

26.諧音記憶法屬于（）。32.動(dòng)作技能的特征有（）。

A、組織策略A、客觀性

B、復(fù)述策略B、外顯性

C、精加工策略C、觀念性

D、資源管理策略D、展開(kāi)性

27.《范進(jìn)中舉》中，范進(jìn)得知自己高中舉人時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情緒屬于（）狀態(tài)。33.具備社會(huì)評(píng)價(jià)意義的心理傾向和特征有（）。

A、激情A、氣質(zhì)

B、心境B、能力

C、9C、性格

D、應(yīng)激D、品德

28.教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則是（）。34.我國(guó)法律規(guī)定對(duì)特殊學(xué)生群體實(shí)行特別保護(hù)，這些特殊學(xué)生群體有（）°

A、恪盡職守A、殘疾人學(xué)生

B、依法執(zhí)教B、優(yōu)秀學(xué)生

C、廉潔從教C、女學(xué)生

D、熱愛(ài)學(xué)生D、家庭

29.縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的（）的適齡少年設(shè)置專(zhuān)門(mén)35.新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（）.

的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。

A、教師觀和學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變

第3共11頁(yè)

B、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變D、高智力有可能有高創(chuàng)造性

C、教育功能觀的轉(zhuǎn)變42.下列對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課閨S述正確的有（）。

D、世界觀和人生觀的轉(zhuǎn)變A、綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修課

36.教師的教育能力包含的主要成分是（）。B、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)的學(xué)段為小學(xué)到高中

A、理解學(xué)生的能力C、綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

B、教學(xué)監(jiān)控能力D、綜合實(shí)踐活動(dòng)包括信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容

C、教學(xué)反思能力43.生產(chǎn)力對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為（）.

D、口語(yǔ)表達(dá)能力A、決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度

37.群眾性活動(dòng)是課外活動(dòng)最普遍的一種活動(dòng)形式，下列課外活動(dòng)的形式屬于群眾性活動(dòng)的有B、影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革

（）OC、制約教育目的

A、社會(huì)公益活動(dòng)D、制約教育內(nèi)容的選擇

B、藝術(shù)小組44.下列哪些屬于成長(zhǎng)性需要。（）

C、參觀、報(bào)告A、溫飽

D、調(diào)查、旅行B、對(duì)美的追求

38.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的三大過(guò)程包括（）。C、

A、領(lǐng)會(huì)D、追求理想

B、評(píng)價(jià)45.關(guān)于教育構(gòu)成要素的表述正確的有（）。

C、轉(zhuǎn)化A、教育的構(gòu)成要素是多樣化的

D、獲得B、教育構(gòu)成要素單一

39.《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念包括（）。C、教育的構(gòu)成要素之間沒(méi)有關(guān)系

A、學(xué)生為本D、教育的構(gòu)成要素之間有緊密聯(lián)系

B、師德為先46.為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的正向功能和降低負(fù)向功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的最優(yōu)化，必須對(duì)教學(xué)環(huán)

C、終身學(xué)習(xí)境進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)控制，一般說(shuō)來(lái)，需要考慮（）。

D、能力為重A、外部環(huán)境的變化

40.下列屬于社會(huì)學(xué)習(xí)模式主要觀點(diǎn)的是（）。B、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

A、每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，價(jià)值觀是隨著個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的變化而變化的C、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

B、道德教育應(yīng)該促進(jìn)發(fā)展成熟的社會(huì)判斷和行為D、教學(xué)情境的要求

C、德育過(guò)程要充分認(rèn)識(shí)重視榜樣的作用和強(qiáng)化的方法的運(yùn)用47.下列選項(xiàng)中，將學(xué)生置于主體地位的教學(xué)模式有（）.

D、社會(huì)環(huán)境、文化是影響人的道德發(fā)展的兩個(gè)主要因素A、討論式

41.能力與創(chuàng)造性之間的關(guān)系是（）.B、練習(xí)式

A、低創(chuàng)造性一定低智力C、講授式

B、高創(chuàng)造性有高于一般水平的智商D、啟發(fā)式

C、低智商沒(méi)有創(chuàng)造性48.下列各項(xiàng)對(duì)教師及教師職業(yè)認(rèn)識(shí)正確的有（）。

第4頁(yè),H頁(yè)

A、教師是專(zhuān)業(yè)人員請(qǐng)從教師職業(yè)素養(yǎng)的角度談?wù)勥@位校長(zhǎng)的做法。

B、教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)

C、教師職業(yè)是以教書(shū)育人為目的的職業(yè)

D、教師職業(yè)是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康牡穆殬I(yè)

49.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式有（）.

A、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手

B、搜集和處理信息的能力

C、獲取新知識(shí)的能力62.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)及其教學(xué)啟示。

D、自學(xué)與探究的能力

50.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，

根本上要靠（）來(lái)保障”。

A、制度

B、社會(huì)

C、法治

D、道德63.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覈?guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及如何解決這些問(wèn)題。

三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。

51.青少年的情緒表現(xiàn)總是強(qiáng)烈而狂暴的，同樣一個(gè)刺激，在他們那里所引起的情緒反應(yīng)強(qiáng)度相對(duì)大得

多，甚至達(dá)到震撼人心的程度。（）

52.職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、道

德情操和道德品質(zhì)。（）

53.美國(guó)心理學(xué)家華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。（）

54.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的私學(xué)是儒、墨兩大學(xué)派創(chuàng)立的，儒學(xué)私學(xué)以孔子最盛，孔子為私學(xué)創(chuàng)始人。（）五、案例分析題

55.沉思型學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)總會(huì)比沖動(dòng)型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)。（）64.下面是李老師的教育日志：下午的點(diǎn)心是每人一塊蛋糕，一杯牛奶，孩子們像往常一樣靜靜品嘗自

56.判斷正誤，并說(shuō)明理由。直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。（）己的那一份，發(fā)完后，我發(fā)現(xiàn)袋子里還有一塊蛋糕，就隨手給了旁邊的莉莉，可沒(méi)想到我這個(gè)無(wú)心之舉

57.教學(xué)等同于智育。（）卻引起了一場(chǎng)“風(fēng)波二莉莉臉上露出了得意的笑容，舉起那塊蛋糕，在小朋友面前炫耀起來(lái)：“這是李老

58.教師的根本任務(wù)是，教書(shū)育人工（）師多給我吃的！,,其他孩子有的一本正經(jīng)地說(shuō)：“她小，所以李老師才給她吃的呢！”有的憤憤不平地說(shuō)：

59.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，主要是指橫向的維度。（）“李老師一定是喜歡莉莉"……這時(shí)，我才意識(shí)到事情的'、嚴(yán)重”性，我的舉動(dòng)欠考慮，冷落了其他小朋友。

60.從廣義上講，教育心理學(xué)包括學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的一部分。（）我馬上進(jìn)行補(bǔ)救。“今天多的一塊蛋糕老師分給了莉莉，以后多下來(lái)的點(diǎn)心，老師會(huì)發(fā)給別的小朋友，大

四、簡(jiǎn)述題家輪流吃，你們說(shuō)好嗎？”孩子C臉上的復(fù)雜表情馬上都消失了，大聲喊道：“好！”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，

61.英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析李老師的教育行為。

誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫(huà)兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)

圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解和寬容的懲罰，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，他最終因發(fā)現(xiàn)胰島素

在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

第5頁(yè)，共11頁(yè)

第6頁(yè)，共11頁(yè)

2022年河北省鹽山縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育類(lèi)》試卷及答案（參考答案）成這樣的概念：如果所有的人都同意，規(guī)則是可以改變的。兒童已經(jīng)意識(shí)到一種同伴間的社會(huì)關(guān)系，且

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。應(yīng)相互尊重。準(zhǔn)則對(duì)他們來(lái)說(shuō)已具有一種保證他們相互行動(dòng)、互惠的可逆特征。同伴間這種可逆關(guān)系的

出現(xiàn)，標(biāo)志著品德由他律開(kāi)始進(jìn)入自律階段。（公正階段（歲）兒童的公正觀念是從可逆的道

1.【答案】A4）11/2

德認(rèn)識(shí)脫胎而來(lái)的。他們開(kāi)始傾向于主持公正、公平等。公正的獎(jiǎng)懲不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)各人的

【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—202（）年）》中指出，各級(jí)政府要把減負(fù)作為教

具體情況進(jìn)行。因此正確的排序是自我中心階段-＞權(quán)威階段一可逆階段一公正階段。B項(xiàng)正確。A、C、

育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。故選A。

D三項(xiàng)：均不是正確的時(shí)間排序。與題干不符，排除。故選B。

2.【答案】C

【解析】情感陶冶法又叫陶冶教育法，是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶6.【答案】C

學(xué)生的方法。情感陶冶法主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、【解析】許慎在《說(shuō)文解字》中這樣解釋?zhuān)?教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也"。故選C。

潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。其實(shí)施的基本方式有人格感化、環(huán)境陶冶、7.【答案】A

【解析】在課程的各種理論基礎(chǔ)中，哲學(xué)對(duì)于課程的影響最為長(zhǎng)久、最為深刻。這主要是由于哲學(xué)本身

藝術(shù)陶冶三種。題干中，教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染。使其在

的特性所決定的。一般說(shuō)，哲學(xué)對(duì)課程的影響大概有兩個(gè)層次。一是哲學(xué)本體論層次。在這個(gè)層次上，

耳濡目染中受到感化，這種方法屬于陶冶教育法。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：說(shuō)服教育法是指通過(guò)擺事實(shí)、講道

哲學(xué)對(duì)于課程的影響是與對(duì)整個(gè)教育理論的影響一致的，以特定的哲學(xué)理論關(guān)于自然、社會(huì)、人的學(xué)說(shuō)

理使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育法是德育工作的基本方法。與題干不符，排除。B

詮釋教育活動(dòng)的性質(zhì)、意義，并且貫徹到課程領(lǐng)域，表現(xiàn)為形成關(guān)于課程的各種基本理念，課程是什么、

項(xiàng)：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方

課程的基本價(jià)值和終極目標(biāo)等等。二是哲學(xué)方法論層次。隨著哲學(xué)的發(fā)展和課程論本身的發(fā)展。哲學(xué)在

法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：實(shí)際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品

這個(gè)層次上對(duì)課程論的作用逐漸增加，尤其是在認(rèn)識(shí)論領(lǐng)域。故選A。

質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。與題干不符，排除。故選C。

8.【答案】B

3.【答案】A

【解析】在教育法律體系中，《中華人民共和國(guó)教育法》處于“母法"地位。故選及

【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：①有組

織機(jī)構(gòu)和章程；②有合格的教師；③有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；④有必備的辦學(xué)資金9.【答案】D

【解析】按照課程的呈現(xiàn)方式，可將課程分為顯性課程和隱性課程。根據(jù)內(nèi)容屬性分為學(xué)科課程和活動(dòng)

和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源?？梢?jiàn)，教師、經(jīng)費(fèi)和組織都是學(xué)校設(shè)立的基本條件。故選A。

課程；根據(jù)組織方式分為單一課程和綜合課程；根據(jù)實(shí)施方式分為必修課程和選修課程。故選D。

4.【答案】C

【解析】復(fù)式教學(xué)是指教師在同一教室內(nèi)用不同的教材同時(shí)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。這10.【答案】D

【解析】新課程改革將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想是通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐,

是一種特殊的課堂教學(xué)形式。其主要特點(diǎn)是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)科頭緒多，講

提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)，拓展能力，培養(yǎng)情感。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式主要

課時(shí)間少，組織教學(xué)繁雜，教學(xué)任務(wù)重。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：復(fù)式教學(xué)是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

有調(diào)查研究、訪(fǎng)談、上網(wǎng)搜集材料和討論等等，這種學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)方式，它體現(xiàn)

的一種組織形式。與題干不符，排除。B項(xiàng)：復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的

了突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探索中獲得學(xué)習(xí)方法和生活體驗(yàn)，適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，成為生活的

農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。與題干不符，排除。D項(xiàng):復(fù)式教學(xué)情景下，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)。

主人。故選D。

與題干不符，排除。故選C。