___億有?多大教學(xué)反?思范文一?對于本節(jié)課?的講授，我?主要采用了?這個綜合應(yīng)?用活動，具?體分以下三?部分。1?.猜想__?_億有多大?提出問題?“你能想像?___億有?多大嗎?”?，讓學(xué)生在?已有的知識?基礎(chǔ)上，結(jié)?合生活經(jīng)驗?，先猜想一?下___億?有多大，引?出所要研究?的課題。學(xué)?生雖然已經(jīng)?學(xué)習(xí)了“_?__億”這?個數(shù)，理解?了這個數(shù)的?意義，但由?于沒有直觀?的感受，最?初完全是憑?借感覺隨意?猜測的。學(xué)?生想到的事?物可能很多?，對同一事?物的猜測結(jié)?果，也將是?大不相同的?。教材利用?這樣一個問?題，激起學(xué)?生探究的欲?望。2.?探究活動范?例首先，?確定研究方?案。學(xué)生先?根據(jù)已有的?知識基礎(chǔ)，?研究選擇測?量“___?億張紙摞起?來的高度”?。再思考如?何進行測量?，制定具體?的研究方案?，分析研究?方案的可行?性。學(xué)生發(fā)?現(xiàn)找___?億張紙直接?進行測量是?不現(xiàn)實的。?進一步分析?，不能直接?測量怎么辦??有的學(xué)生?想到，可以?先測量一部?分，再推算?出整體是多?少，確定了?由局部推算?整體的研究?方法。接?著，進行實?驗。呈現(xiàn)兩?組學(xué)生分別?測量___?張紙和__?_張紙的高?度的具體實?驗操作過程?。學(xué)生選擇?不同的基數(shù)?進行測量，?誤差也是不?同的，基數(shù)?越大，誤差?越小。目的?是讓學(xué)生體?會到選擇的?基數(shù)不同，?實驗的精確?度也會不同?。最后，?驗證猜想。?學(xué)生根據(jù)實?驗結(jié)果，推?算出___?萬張紙和_?__億張紙?的高度，驗?證猜想。但?“___萬?米高”這個?結(jié)果對學(xué)?生來說也是?比較抽象的?，教材通過?與“珠穆朗?瑪峰”高度?的對照，讓?學(xué)生直觀感?受___萬?米有多高，?進而想像_?__億有多?大。3.?討論交流。?教材安排?了一個各小?組間互相交?流實驗方案?的環(huán)節(jié)。通?過交流豐富?學(xué)生對__?_億有多大?的感受。并?讓學(xué)生獲得?成功的喜悅?，培養(yǎng)向他?人學(xué)習(xí)，與?他人溝通和?交流的習(xí)慣?。通過本?節(jié)課的教學(xué)?，我發(fā)現(xiàn)在?教學(xué)中需要?注意一下問?題：1.?允許學(xué)生大?膽猜想。在?猜想___?億有多大的?時候，學(xué)生?根據(jù)不同的?知識基礎(chǔ)和?生活經(jīng)驗，?可能會結(jié)合?不同的量進?行猜想。例?如：___?億粒大米能?裝滿一間房?子吧!__?_億本書摞?起來有一座?山那么高吧?!等等。而?且對同一種?事物的猜想?可能是不同?的，爭論可?能會非常激?烈。例如，?有的學(xué)生可?能認為__?_億粒大米?能裝滿1間?房子，有的?學(xué)生可能認?為大米粒那?么小，一個?大衣柜就裝?下了。在教?學(xué)中，教師?應(yīng)該允許學(xué)?生大膽的想?像，讓學(xué)生?的好奇心得?到充分的滿?足，讓學(xué)生?充分的爭論?，激發(fā)起學(xué)?生探究的欲?望。2.?適時進行指?導(dǎo)。在學(xué)生?所猜想的事?物當中，可?能有一些超?出了學(xué)生能?夠?qū)嶒灉y量?并進行推理?的范圍。但?教師此時不?要急于否定?學(xué)生的想法?，重要的是?要引導(dǎo)學(xué)生?思考如何驗?證自己的猜?想，探索研?究的方法。?在確定研究?對象的時候?，教師可以?提示學(xué)生考?慮實驗的可?操作性，選?擇容易找到?，并容易測?量的材料。?在設(shè)計具體?的實驗步驟?的時候，教?師可以指導(dǎo)?學(xué)生觀察：?選擇不同基?數(shù)的物品進?行測量，對?實驗的精確?度會有影響?。3.提?供幫助學(xué)生?對照感受的?素材。學(xué)生?通過實驗推?算出了結(jié)果?，但這個結(jié)?果可能也是?比較抽象的?，很難想像?得出來。教?師應(yīng)提供一?些學(xué)生比較?熟悉的素材?，幫助學(xué)生?與實驗結(jié)果?進行對照，?直觀感受實?驗結(jié)果的大?小，進而體?會___億?有多大。?___億有?多大教學(xué)反?思范文二?《一億有多?大》這節(jié)課?的教學(xué)，我?們是從測量?硬幣的高度?開始的。一?枚薄薄的、?小小的硬幣?捏在我手里?，藏匿在我?指縫間是那?么的不起眼?。讓孩子們?將一億枚硬?幣的高度跟?國際大酒店?一比高低，?這大大激發(fā)?了他們強烈?的探索欲望?，課剛開始?，孩子們便?熱情高漲。?學(xué)生對_?__億的猜?想是各種各?樣，這些猜?想大多是憑?感覺的，甚?至是隨意猜?測,我并?未扼制他們?的想象，而?是給學(xué)生一?個寬松的空?間，在想象?和爭論中，?激起他們探?索的興趣與?欲望。本?節(jié)課的主旨?，就是讓學(xué)?生運用所學(xué)?知識解決一?億有多大的?問題，在解?決問題的過?程中感受一?億有多大，?那么，就要?放手讓學(xué)生?自己活動，?活動小組的?結(jié)合，研究?內(nèi)容與活動?步驟的確定?，具體實驗?的進行，我?都放手讓學(xué)?生去思考、?交流，由小?組合作完成?，切實給學(xué)?生自主活動?的平臺和空?間。在我的?引導(dǎo)下，孩?子們在寬松?的氛圍中，?經(jīng)歷猜測、?實驗、推理?和對照的過?程，自主完?成研究活動?，從而充分?感知___?億這個數(shù)有?多大，并獲?得了成功的?體驗。《?___億有?多大》一課?是大數(shù)認識?這一單元中?的綜合實踐?活動課內(nèi)容?，在本課中?我非常關(guān)注?對學(xué)生數(shù)學(xué)?素養(yǎng)的培養(yǎng)?，關(guān)注學(xué)生?用數(shù)學(xué)的語?言表達思想?、方法，關(guān)?注學(xué)生在交?流中運用數(shù)?學(xué)去解決問?題，關(guān)注學(xué)?生用數(shù)學(xué)的?眼光去看待?周圍的事物?，關(guān)注學(xué)生?對身邊的事?物進行數(shù)學(xué)?思考……在?課堂上充分?體現(xiàn)以學(xué)生?為主體，注?重以下三點?：1、關(guān)?注數(shù)學(xué)與生?活的關(guān)系?數(shù)學(xué)活動必?須建立在學(xué)?生的認知發(fā)?展水平和已?有的經(jīng)驗基?礎(chǔ)之上，在?課前的導(dǎo)入?和___億?有多大的感?悟中向?qū)W生?提供了豐富?的學(xué)習(xí)資源?，如硬幣的?高度，如小?米的重量…?…幫助學(xué)生?建立了數(shù)學(xué)?和生活的關(guān)?系，而且激?發(fā)了學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?。2、關(guān)?注學(xué)生能力?的培養(yǎng)

?數(shù)學(xué)教學(xué)除?了使學(xué)生掌?握必要的數(shù)?學(xué)知識，更?重要的是培?養(yǎng)學(xué)生的數(shù)?學(xué)思維和提?高學(xué)生解決?數(shù)學(xué)問題的?能力。在教?學(xué)中我更多?的是為學(xué)生?提供動手、?動腦、動口?的機會和交?流活動的空?間。密切關(guān)?注學(xué)生合作?、交流、測?量、概括等?能力的培養(yǎng)?，使學(xué)生學(xué)?會如何利用?數(shù)學(xué)方法解?決生活中的?實際問題，?為學(xué)生的發(fā)?展提供了更?廣的空間。?3、關(guān)注?學(xué)生的情感?態(tài)度在講?完從一粒米?到一億粒米?的重量計算?后，適時對?學(xué)生進行思?想教育，在?他們驚嘆一?億粒米夠一?個人吃__?_年時，教?育孩子們不?能浪費糧食?，感知農(nóng)民?勞動的艱辛?。用數(shù)學(xué)?的魅力和學(xué)?習(xí)的收獲激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?的情趣和內(nèi)?在動機。?當我們從1?到一億逐層?推想，當我?們在計算器?的幫助下，?得出一串串?驚人的數(shù)據(jù)?，孩子們驚?訝地叫了，?我知道，此?刻，坐在教?室里的每一?位同學(xué)都沉?浸在數(shù)學(xué)研?究的快樂中?了。__?_億有多大?教學(xué)反思范?文三這節(jié)?活動課，我?讓學(xué)生在寬?松的氛圍中?，經(jīng)歷猜測?、實驗、推?理等過程，?自主完成研?究活動，從?而充分感知?___億這?個數(shù)有多大?，并獲得成?功的體驗。?一開始上課?，我設(shè)計了?猜想情境，?激發(fā)學(xué)生探?索興趣。我?根據(jù)兒童愛?猜的心理，?讓學(xué)生猜想?___億有?多大。由于?學(xué)生的生活?經(jīng)驗和知識?基礎(chǔ)不同，?對“__?_億”的猜?想也是各種?各樣，這些?猜想大都是?憑感覺的，?甚至是隨意?猜測;有的?學(xué)生說：“?___億本?書摞起來有?一座小山那?么高吧!_?__億粒大?米能裝滿一?個房間吧!?有的學(xué)生說?：“大米粒?太小，能裝?滿一個衣柜?吧!”還有?些想法不合?實際，但我?并未扼殺學(xué)?生的想象，?而是給學(xué)生?一個寬松的?空間，讓他?們的好奇心?得到充分的?滿足，使他?們在想象和?爭論中激起?探索的興趣?與欲望。?給學(xué)生__?_條魚，不?如教給他捕?魚的方法，?教學(xué)中不僅?要注意引導(dǎo)?學(xué)生運用所?學(xué)知識解決?問題，更注?重讓學(xué)生領(lǐng)?悟數(shù)學(xué)思想?方法的滲透?。如___?億張紙的高?度無法測量?，學(xué)生想到?可選___?張或___?張紙來測量?高度，再推?算___億?張紙的高度?;___億?本書鋪開的?面積難測量?，就測量一?本書的面積?，這樣把復(fù)?雜的問題轉(zhuǎn)?化成簡單問?題，一步一?步解阿決，?讓學(xué)生在活?動中親身體?驗、領(lǐng)悟，?由局部推算?整體的研究?方法。學(xué)生?通過自主探?索活動，體?會到數(shù)學(xué)思?想方法的奇?妙與作用，?積累了許多?數(shù)學(xué)活動的?經(jīng)驗，增加?了學(xué)習(xí)成功?的經(jīng)歷，增?強了學(xué)好數(shù)?學(xué)的信心。?本節(jié)課的?目的就是讓?學(xué)生運用所?學(xué)知識解決?___億有?多大的問題?，在解決問?題的過程中?感受___?億有多大，?那么，就要?放手讓學(xué)生?自己活動。?課前做了充?分的準備，?有的學(xué)生準?備了一定數(shù)?量的稿紙、?有的學(xué)生準?備米粒、或?一定數(shù)量的?___元硬?幣……課堂?上讓學(xué)生根?據(jù)準備的東?西自由結(jié)合?成活動小組?，各組研究?內(nèi)容與活動?步驟的確定?，具體實驗?的進行等，?我都放手讓?學(xué)生去思考?，交流，由?小組合作完?成。事實說?明，學(xué)生的?內(nèi)在潛力是?很大的。通?過實驗他們?推算出了：?___億張?紙有___?多米高;_?__億本數(shù)?學(xué)書的面積?約___公?頃;___?億粒大米約?___噸重?……。學(xué)生?通過