孫權(quán)勸學(xué)課?后反思篇1?在這一節(jié)?課的教學(xué)中?，我想體現(xiàn)?一種新的文?言文教學(xué)思?路。新課程?理念下的文?言文究竟應(yīng)?該怎么教??本人的理解?和做法是：?堅(jiān)持“吟誦?為本、注重?基礎(chǔ)、品味?探究、適當(dāng)?運(yùn)用”的十?六字方針。?“吟誦為?本”，即抓?住文言文的?特點(diǎn)，讓“?讀”貫穿課?堂始終，激?發(fā)學(xué)生興趣?，還文言文?課堂書聲朗?朗的本來面?目。而且，?文言文的朗?讀必須讀出?“古味古韻?”。本課中?我將通過學(xué)?生多層次、?多角度朗讀?把對(duì)文本的?理解逐步推?向深入?！?注重基礎(chǔ)”?，即關(guān)注學(xué)?生文言文學(xué)?習(xí)可持續(xù)發(fā)?展能力的培?養(yǎng)，讓學(xué)生?通過掃清字?詞障礙，增?強(qiáng)文言文的?閱讀興趣和?閱讀能力。?“品味探究?”，即不把?文言文當(dāng)古?漢語來教，?而把文言文?當(dāng)美文來學(xué)?，讓學(xué)生增?強(qiáng)文學(xué)欣賞?能力?！斑m?當(dāng)運(yùn)用”，?即讓學(xué)生能?根據(jù)文章的?情節(jié)、內(nèi)容?、人物性格?等信息進(jìn)行?合理的想象?、推理，進(jìn)?行擴(kuò)寫、補(bǔ)?寫、續(xù)寫(?不是說讓學(xué)?生學(xué)寫文言?文)，對(duì)文?本進(jìn)行創(chuàng)造?性閱讀。本?文作者為了?突出“孫權(quán)?勸學(xué)”，對(duì)?材料進(jìn)行了?剪輯處理，?給讀者留下?了豐富的想?象空間，為?學(xué)生的創(chuàng)造?性閱讀提供?了條件。?其次，在本?節(jié)課的教學(xué)?中，我要充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?的主體意識(shí)?，讓學(xué)生自?主的體驗(yàn)、?探究，讓學(xué)?生自主的與?文本、教師?和其他同學(xué)?進(jìn)行對(duì)話。?整個(gè)課堂，?教師預(yù)設(shè)大?致程序，許?多具體內(nèi)容?教師可根據(jù)?課堂生成靈?活駕馭和調(diào)?控。孫權(quán)?勸學(xué)課后反?思篇2“?言”是我們?學(xué)習(xí)文言文?的重要目標(biāo)?，是我們走?進(jìn)文言文的?門檻，踏進(jìn)?這個(gè)門檻我?們才能感受?文言文的魅?力。在積累?文言詞句、?疏通文意這?一環(huán)節(jié)，學(xué)?生們采用自?主、合作、?探究的學(xué)習(xí)?方式，自主?疏通，有疑?難小組內(nèi)合?作解決，這?一過程，孩?子們積極主?動(dòng)地學(xué)習(xí)，?基本上能掃?除翻譯障礙?，從檢測(cè)文?言詞積累情?況來看，孩?子們既能解?釋重要文言?詞語，又可?順暢地疏通?文意，為下?面欣賞文章?的精彩之處?奠定了堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)。此?環(huán)節(jié)既落得?很實(shí)，又并?未惟“言?”獨(dú)尊，并?未在文言字?詞句的解釋?、翻譯上打?持久戰(zhàn)。?本文文字不?多，僅__?_個(gè)字，但?言簡意豐、?生動(dòng)形象的?語言風(fēng)格確?實(shí)值得我們?品味。疏通?文意之后，?讓學(xué)生再讀?課文，選擇?最有情趣，?最有意思，?最想讀的句?子來讀，要?求聲情并荗?，讀出味道?，讀出意蘊(yùn)?，讀后要能?賞析。從課?堂上學(xué)生有?滋有味地讀?、入情入境?地品中我們?可以感受到?孩子們真的?走進(jìn)了作品?，走進(jìn)了人?物，感受到?文章僅寥寥?數(shù)語，可人?物說話時(shí)的?口吻、神情?、心理都已?躍然紙上了?，孩子們通?過自己的品?味認(rèn)識(shí)到了?《資治通鑒?》不僅具有?史學(xué)價(jià)值，?同時(shí)也具有?文學(xué)價(jià)值，?它是一部優(yōu)?秀的作品。?我一直認(rèn)?為要想真正?激起學(xué)生閱?讀學(xué)習(xí)文言?的欲望，就?要文言并重?，充分展示?古典文學(xué)作?品的魅力，?以其崇高的?文學(xué)藝術(shù)魅?力來吸引中?學(xué)生走入古?典文學(xué)作品?的神圣殿堂?。在教育教?學(xué)實(shí)踐中我?一直在實(shí)踐?著。孫權(quán)?勸學(xué)課后反?思篇3本?文是一篇自?讀課文，故?事性很強(qiáng)。?這篇文言文?字詞句方面?的障礙少，?適合學(xué)生自?主學(xué)習(xí)，有?利于培養(yǎng)學(xué)?生閱讀淺易?文言文的能?力。從教學(xué)?過程看，有?成功之處，?也有不足處?。1、?課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)?在教學(xué)過程?中教師的主?導(dǎo)地位和學(xué)?生的主體位?，教學(xué)中我?采用自主、?合作、探究?的方法學(xué)習(xí)?使學(xué)生養(yǎng)成?自主讀書的?好習(xí)慣，學(xué)?生借助書上?注釋理解文?章，教師只?需抓住關(guān)鍵?句子如：“?不可不學(xué)!?”“孤豈欲?卿治經(jīng)為博?士邪?”“?卿言多勞，?孰若孤?孤?常讀書，自?以為大有所?益?！薄扒?今者才略，?非復(fù)吳下阿?蒙!”“大?兄何見事之?晚乎!”等?精心點(diǎn)撥，?讓學(xué)生體會(huì)?人物內(nèi)心和?人物性格特?征。2、?我采用反?復(fù)的朗讀，?有范讀、齊?讀、小組讀?、自由讀，?在此基礎(chǔ)上?讓學(xué)生分小?組準(zhǔn)備進(jìn)行?分角色朗讀?和表演人物?。品味人物?語言特色：?孫權(quán)善勸，?對(duì)呂蒙親近?，關(guān)心期望?，但不失生?分;魯肅為?高于蒙，拜?蒙母，結(jié)蒙?為友，肅有?才、愛才。?3、不?足:作業(yè)設(shè)?計(jì)不夠好，?抄寫生字太?簡單;對(duì)文?言基礎(chǔ)字詞?的訓(xùn)練較少?，未很好的?實(shí)現(xiàn)教學(xué)目?標(biāo)二;分析?文章內(nèi)容時(shí)