第第頁河中石獸》課堂實錄教師：從前，有一個人，接受朋友的邀請，參加朋友為老母親舉辦的慶生會。在宴會上，他做了一首詩，讓在座的人聽的是心驚肉跳又啼笑皆非??！現(xiàn)在，我們不妨還原當(dāng)時的情景，一起做一回演員。同學(xué)們在認為不好的時候就拿手指點他，我就暫且當(dāng)一回主人公啊。認為好的時候，大家就拍手叫好，聽清楚了嗎？現(xiàn)在，我可要作詩了教師：這個婆娘不是人。學(xué)生：［用手指點，搖頭。］教師：九天神女下凡塵。學(xué)生：［拍手叫好。］教師：生下兒子去做賊。學(xué)生：［用手指點，搖頭。］教師：偷得蟠桃壽母親。學(xué)生：［掌聲四起。］教師：這個人是不是很有趣呢？那么，這個人是誰呢？［投影］：他一生詼諧、滑稽，他機敏多變，才華出眾，他素有“風(fēng)流才子”和“幽默大師”之稱。他是清代著名的學(xué)者、詩人、目錄學(xué)家和小說家。他就是紀j丫昀。學(xué)生：［讀資料，標注音。］教師：今天，就讓我們一起走進他的作品《河中石獸》。俗話說：書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)文言文當(dāng)然更不能例外?，F(xiàn)在，大家就自由朗讀課文，做到以下要求，［投影出示］學(xué)生齊讀：1，慢節(jié)奏大聲朗讀課文。2，讀準字音，讀順語句。教師:［示范朗讀］前兩句話。學(xué)生：［自由朗讀課文。］教師：下面，咱找四個同學(xué)來朗讀課文，大家要注意聽，看有沒有讀錯的地方，讀后指出來。學(xué)生：［四人朗讀，其他同學(xué)聽讀課文。］教師：有沒有讀錯的地方？學(xué)生：有?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”的“轉(zhuǎn)”。“閱十余歲”的“閱”。教師：這些同學(xué)讀的比較熟練，但是有一個要求沒有做到——學(xué)生：慢節(jié)奏朗讀課文。教師：對，文言文閱讀，就要讀出文言文的韻味。我們在電視鏡頭上看學(xué)生讀文言文，都是搖頭晃腦的，我們也不妨試一下。來，大家端起課本，我們一起讀第一段。師生：［搖頭晃腦讀文言文。］教師：對，就應(yīng)該這樣朗讀?！兑捉?jīng)》中說：二人同心，其利斷金。不知我們班的同學(xué)是不是也能同心同德呢？學(xué)生：能！教師：沒聽見——學(xué)生：能——教師：那么，能不能“其利斷金”呢？學(xué)生：能——（大聲的）教師：很好。下面，我們就來合作，請看屏幕：［投影出示］，學(xué)生朗讀要求：1，四人小組合作，每人一句，交替進行，并互幫互助。2，根據(jù)課下注釋，理解文章內(nèi)容。3，如有疑難，可做好標記，結(jié)束后可以提出，也可直接詢問老師學(xué)生：［小組合作，理解文意。］（教師巡回指導(dǎo)。）教師：著名教育家陶行知先生說過：發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。看來，要想有更多的發(fā)現(xiàn)，就要多提出問題啊。誰有疑問呢？現(xiàn)在可以提出來，我們共同解決。學(xué)生1:“至石之半”是什么意思？教師：誰能解決這個問題？學(xué)生：到了石頭的一半。學(xué)生2：“必于石下迎水處嚙沙為坎穴”是什么意思？教師：哦，這個句子比較長。我們把它分開解釋一下：“必于石下迎水處”是：必定在石頭下面迎水的地方?！皣碁榭惭ā笔菦_刷沙子形成坑洞。學(xué)生：“募金”是什么意思？教師：籌集錢財?shù)囊馑?。和尚是沒有錢的，需要籌集錢財。還有嗎？沒有，現(xiàn)在，我可要提出問題了。［投影］1，石獸為什么在河中呢？2，僧人是怎樣尋找石獸的？結(jié)果如何？3，講學(xué)家認為應(yīng)在哪里尋找石獸呢？這樣尋找能不能找到?4，老河兵認為應(yīng)在哪里尋找石獸呢？結(jié)果如何？學(xué)生：［舉手作答］教師：同學(xué)們理解的不錯。文中有一個詞：物理。它在文中是什么意思呢？學(xué)生：事物的道理。教師：看來，它是一個古今異義詞。那么，在故事中，誰才是“究物理”的人呢？學(xué)生：老河兵。教師：老河兵是怎樣推究物理的？大家一起讀一下：學(xué)生：［齊讀第三段］教師：我們不妨看一下這個過程。［投影動畫過程］教師示范朗讀第三段相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生配圖理解。教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文，我們完全可以采用“趣味朗讀”的方法，這樣既可以提高興趣，又能加深對文章的理解。請看屏幕！三名學(xué)生讀要求：1，想象當(dāng)時情景，有表情的朗讀課文，可添加擬聲詞、語氣詞和動作。2，注意語氣和重音，揣摩人物的心理，力爭活靈活現(xiàn)。3，讀后選擇你喜歡的一句或幾句展示自己的朗讀，也可以與同學(xué)合作展示。學(xué)生：自由朗讀，展示。（效果不是很好）教師：我給大家示范一下第一段的朗讀，希望大家可以得到啟示。山門圮于河，（轟——）二石獸并沉焉。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。（唉?。W(xué)生：受到啟發(fā)，再次自由朗讀起來。教師：現(xiàn)在，誰再來試一下？學(xué)生女：朗讀老河兵的話。教師：這個同學(xué)讀的很有進步，來，鼓勵一下！師生鼓掌。教師：同學(xué)們，讓我們情景再現(xiàn)，繼續(xù)體會文言文故事的趣味吧?。弁队罢故荆莘秸桑何业饶冀鹬匦?，然石獸須求于水中，得之復(fù)用。眾僧：方丈言之有理。不知須往何處尋之？方丈：十余歲前，山門圮于河之處，可矣。眾僧“求石獸于水中，竟不可得”。眾僧：方丈，我等尋了許久，不見石獸蹤跡矣！方丈：水勢甚大，然則順流而下歟？爾等何妨求之下游？眾僧“棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡”。疲憊而回，“方丈，我等千辛萬苦，仍不見石獸矣！”眾皆搖頭嘆息不已。教師：同學(xué)們，這是想像的哪段文字呢？學(xué)生：第一段。教師：學(xué)習(xí)文言文是不是很有趣味呢？讓我們?nèi)の兜淖x一下這段文字吧！師生合作朗讀，并表情演示。教師：同學(xué)們，紀昀寫這個故事，想告訴我們什么道理呢？學(xué)生：不能“只知其一，不知其二”。教師：對，不能“只知其一，不知其二”。那么，紀昀又是一個怎樣的人呢？他是“不知其一，只知其二”呢？還是“既知其一，又知其二”呢？讓我們了解一下吧?。弁队俺鍪荆錁妨鲃幼帜徽故荆輲熒红o靜閱讀，結(jié)束課堂。紀昀以才名世，號稱“河間才子”。一生精力，悉付《四庫全書》。有筆記小說《閱微草堂筆記》和一部《紀文達公遺集》傳世?！肚迨犯濉焚澕o昀“學(xué)問淵通”。作為當(dāng)時華北著名的才子，紀昀與杭州袁枚齊名，俗稱“北紀南袁”?！埃o昀）胸懷坦率、性好滑稽……然驟聞其語，近乎詼諧，過而思之，乃名言也”。《閱微草堂筆記》共24卷，約40萬字，是紀昀十年心血的結(jié)晶有不少故事章節(jié)揭露了封建社會官場的腐朽和黑暗，道學(xué)家的虛偽和卑鄙。他忠實記錄傳聞的寫作精神及其正義感，在某種程度上也透露了他的是非觀念和善惡標準。美麗的遺憾——《河中石獸》教學(xué)反思上完課，心里感慨萬千。我覺得，這真是遺憾的美麗，美麗的遺憾。我曾經(jīng)在三個班講過這一課，各有差異。最好的一次，是在文玉六班的那一節(jié)。學(xué)生表現(xiàn)的太好了，我們師生真的是融為一體，都是激情迸發(fā)的。對，就是這樣，不僅僅是一種熱情了。所以，我忽略了很多內(nèi)容。在鼎新上完這節(jié)課，我覺得真是，什么都沒有達到最好，什么都有遺憾。所以，靜下心來反思，成功之處，須再接再厲；不足之處，須一一消除。我覺得，每一次的成功或失敗，都是前進的一節(jié)節(jié)階梯我需要這些階梯，不斷向上，不斷向上，我覺得，成功是沒有終點的進步也是毫無止境的。這節(jié)課，我是著重朗讀。我覺得，朗讀，也是文言文學(xué)習(xí)的一大重點。如果一開始上課，就翻譯翻譯再翻譯，真是無聊無聊很無聊的這樣，學(xué)生永遠不會喜歡文言文，永遠都會覺得文言文是個大包袱，很想一腳把它踢開的。所以，我想嘗試文言文的朗讀教學(xué)。如果學(xué)生在朗讀中得到無窮的趣味，他們將不會再懼怕文言文。再者，在朗讀中，本身就是理解的過程。在朗讀與理解中，可以有助于他們理解能力的提高，更有助于他們朗讀水平的進步。所以，在這個方面的設(shè)計上，我覺得，沒有任何錯誤。而朗讀，也是講究層次性的。所以，在朗讀過程中，我按照自由讀、理解讀、探究讀、趣味讀的思路，在整節(jié)課中步步推進，讓學(xué)生有不同程度的感悟和提高。當(dāng)然，這個過程中是充滿了遺憾的，但總體還是有種美感的。這是一種文言韻味的美感，與現(xiàn)代文的美截然不同的。我喜歡這種美感，也盡量讓學(xué)生感受到這種美感。要著重朗讀，必然會刻意去淡化文言文的翻譯，這項“大活兒”因為，如果真的要翻譯的話，不是一兩節(jié)課能完成的，當(dāng)然也不可能在一節(jié)公開課中盡善盡美。所以，我要淡化這一項，因為，我的中心是朗讀——在不影響文章內(nèi)容理解基礎(chǔ)上的多樣化朗讀。而文言文的翻譯，我在文言文的教學(xué)中，是安排在第二課時、第三課時的工作。不是本節(jié)課的目標。當(dāng)然，我的設(shè)計是很用心的，反復(fù)修改很多處。沒有上課，總覺得很完美。上課之后，才發(fā)現(xiàn)，處處有漏洞。真的是應(yīng)了文中的那句話：然則天下之事，但只其一，不知其二者多矣！而我，就是這蕓蕓眾生之一啊！首先，在自由朗讀展示中，學(xué)生讀的太快，如果在第一個同學(xué)讀的時候就指出來，其他同學(xué)自然就會注意到這個問題，自然就會讀的有滋有味?？墒?，我沒有及時指正。而學(xué)生讀完第一段，就應(yīng)該閱讀全文，形成整體概念?？墒?，我沒有繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀下去。其次，在合作理解中，學(xué)生四人合作，有一些同學(xué)拿出文言文翻譯，照著讀。我又一個個去要求，不能這樣做。這個工作，應(yīng)該在學(xué)生合作之前，對學(xué)生做出明確要求的?？墒牵覜]有，把這事兒給忘了！再者，在動畫演示之后，我覺得，應(yīng)該讓學(xué)生再