康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)剖析一、專業(yè)概況我?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)于2013年創(chuàng)辦，同年開始招生。屬于醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)，畢業(yè)后能夠參加衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，考取康復(fù)治療士（初級(jí)）。本專業(yè)一般只有在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)，體育院校開設(shè)也是屈指可數(shù)。本專業(yè)屬于我校新開辦專業(yè)，目前只有2016屆畢業(yè)生，共29人，現(xiàn)有在校人數(shù)139人。二、人才需求調(diào)研和定位（一）人才需求調(diào)研1、產(chǎn)業(yè)背景分析2016年8月，習(xí)近平主席在全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)上說(shuō)：“努力為人民群眾提供全生命周期的衛(wèi)生與健康服務(wù)；要倡導(dǎo)健康文明的生活方式，樹立大衛(wèi)生、大健康的觀念，把以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行模⒔∪】到逃w系，提升全民健康素養(yǎng)，推動(dòng)全民健身和全民健康深度融合?！?016年10月頒布《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》明確指出，健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。強(qiáng)調(diào)推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，提高人民健康水平。其中明確加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，推動(dòng)形成體醫(yī)結(jié)合的疾病管理與健康服務(wù)模式。同時(shí)，近年來(lái)國(guó)務(wù)院及福建省也多次發(fā)文促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)及體育產(chǎn)業(yè)，明確了健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)和必要條件，關(guān)系一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的根本，把健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。2、需求分析按衛(wèi)生部等四部門聯(lián)合頒發(fā)的《城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置和編制標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見》：3—10萬(wàn)居民規(guī)劃設(shè)置社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，根據(jù)需要可設(shè)置若干社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和約8個(gè)城鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)站，其中康復(fù)醫(yī)療是社區(qū)服務(wù)的重要內(nèi)容。我國(guó)需要康復(fù)治療的殘疾人有3600萬(wàn)人，41萬(wàn)腦癱患者、600萬(wàn)腦中風(fēng)患者和1600萬(wàn)精神患者也有康復(fù)需求，中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)的調(diào)查表明，我國(guó)從事康復(fù)服務(wù)的隊(duì)伍只有15000多人，平均每10萬(wàn)人口僅“分?jǐn)偂?名康復(fù)治療師。而整個(gè)社會(huì)需求是35萬(wàn)，只能滿足需求量的1/35。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家康復(fù)醫(yī)師與康復(fù)治療師的比例要求達(dá)到1：10到1：5。目前，我國(guó)康復(fù)技術(shù)人才的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)際的需求，因?yàn)榭祻?fù)人才的短缺，導(dǎo)致許多患者難以達(dá)到預(yù)期康復(fù)效果。為了解全省康復(fù)技術(shù)人才緊缺程度以及醫(yī)院對(duì)康復(fù)技術(shù)人才素質(zhì)的要求，通過(guò)對(duì)全省各級(jí)衛(wèi)生行政部門和康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，各級(jí)各類醫(yī)院對(duì)中高級(jí)康復(fù)技術(shù)人才需求量較大，醫(yī)院對(duì)職業(yè)道德和技術(shù)能力比較看重。結(jié)果顯示康復(fù)治療士人才供不應(yīng)求。3、供給側(cè)調(diào)研至2009年，全國(guó)有88所高職院校開設(shè)并招收康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生，各校之間專業(yè)建設(shè)水平差距明顯。近三年畢業(yè)生就業(yè)率為94．8％，對(duì)口率為96．8％。盡管目前我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)高職院校已開設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)，但是只有少數(shù)醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)必修課，多數(shù)院校只是設(shè)為選修課，甚至沒有設(shè)置該課程，忽視了對(duì)康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生開設(shè)運(yùn)動(dòng)技能課的課程的必要性。兄弟院校中只有安徽體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)。目前,我國(guó)至少需要35萬(wàn)名運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)人才。因此具有運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和較好運(yùn)動(dòng)技能的康復(fù)治療技術(shù)人才相當(dāng)缺乏。4、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研通過(guò)問卷調(diào)查，我校16屆康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，主要就業(yè)崗位是從事基層醫(yī)院康復(fù)醫(yī)生、康復(fù)工程技術(shù)人員、養(yǎng)老院福利院的工作人員等。第一次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)2016屆畢業(yè)生人數(shù)分別為28人就業(yè)率分別為92.85%。第一次對(duì)口就業(yè)率統(tǒng)計(jì)2016屆專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)對(duì)口率為71.4%。畢業(yè)生“雙證書”獲取率100%。畢業(yè)生就業(yè)范圍及單位調(diào)研針對(duì)2016屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明主要從事單位有醫(yī)療衛(wèi)生單位（醫(yī)院、衛(wèi)生院）、部分從事康復(fù)工程工作、只有少數(shù)人從事其他性質(zhì)企業(yè)。5、職業(yè)崗位能力工作崗位群工作任務(wù)能力和素質(zhì)要求

醫(yī)療事業(yè)單位康復(fù)治療師能力要求：1、 具有臨床康復(fù)基本知識(shí)2、 具有獨(dú)立康復(fù)評(píng)定、康復(fù)治療的操作能力3、 熟練操作物理因子治療儀器素質(zhì)要求：1、 具有必備的文化科學(xué)素質(zhì)2、 具有3、 具有良好的臨床思維能力和醫(yī)患交流與溝通能力4、 具有團(tuán)隊(duì)精神康復(fù)工程1、 假肢工程師2、 矯形器工程師能力要求：1、 假肢及矯形器設(shè)計(jì)及制作2、 康復(fù)評(píng)定能力素質(zhì)要求：1、 具有必備的文化科學(xué)素質(zhì)2、 掌握康復(fù)理論、生物力學(xué)的基本知識(shí)3、 具有語(yǔ)言表達(dá)能力和醫(yī)患交流與溝通能力4、 具有團(tuán)隊(duì)精神自主創(chuàng)業(yè)1、 進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查2、 依法經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧能力要求：1、 具有企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)方面知識(shí)2、 具有獨(dú)立康復(fù)評(píng)定、康復(fù)治療的操作能力素質(zhì)要求：1、 具有營(yíng)銷策略、財(cái)務(wù)管理知識(shí)2、 掌握康復(fù)理論的基本知識(shí)3、 具有語(yǔ)言表達(dá)及溝通協(xié)調(diào)能力4、 具有團(tuán)隊(duì)精神其他1、 市場(chǎng)調(diào)查2、 營(yíng)銷素質(zhì)要求：1、 具有必備的文化科學(xué)素質(zhì)2、 掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)理論的基本知識(shí)3、 具有語(yǔ)言表達(dá)及溝通協(xié)調(diào)能力4、 具有活動(dòng)組織能力6、專業(yè)定位（1）服務(wù)面向定位立足福建體育行業(yè)，面向康復(fù)醫(yī)療市場(chǎng)，服務(wù)競(jìng)技體育，服務(wù)大眾健康。培養(yǎng)從事運(yùn)動(dòng)康復(fù)、康復(fù)治療、體能康復(fù)、康復(fù)工程、健身私教、健康管理等崗位工作的高素質(zhì)技能型舞蹈人才。（2）職業(yè)崗位定位基層醫(yī)院的綜合型康復(fù)治療師。?？瓶祻?fù)治療師：如物理治療師、作業(yè)治療師、言語(yǔ)治療師、中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)治療師等。運(yùn)動(dòng)隊(duì)的體能訓(xùn)練師、康復(fù)治療師健身機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)機(jī)構(gòu)的康復(fù)師。（3）培養(yǎng)目標(biāo)定位根據(jù)專業(yè)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)我省體育健康產(chǎn)業(yè)、康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展需要，掌握康復(fù)治療技術(shù)的基本理論，掌握評(píng)定和康復(fù)治療的基本技術(shù)及其應(yīng)用能力，具備扎實(shí)的康復(fù)治療技能，能勝任基層醫(yī)療與康復(fù)機(jī)構(gòu)的相關(guān)康復(fù)治療師崗位，以及人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作和利用社會(huì)康復(fù)資源能力的，德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型康復(fù)人才。三、專業(yè)建設(shè)成效（一）人才培養(yǎng)模式構(gòu)建構(gòu)建“體醫(yī)結(jié)合，教學(xué)、、實(shí)訓(xùn)、服務(wù)三位一體，崗課證融合”的人才培養(yǎng)模式。1、體醫(yī)結(jié)合運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療學(xué)主要是一種以主動(dòng)的功能能力訓(xùn)練為主的專門技術(shù),在康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中占有舉足輕重的重要地位,它不但能有效地縮短患者的住院時(shí)間和降低致殘率,同時(shí)為國(guó)家與患者節(jié)省了大量醫(yī)療和福利費(fèi)用。近年來(lái),我國(guó)的康復(fù)醫(yī)療工作雖然發(fā)展十分迅速,但是運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療人才滯后短缺現(xiàn)象卻日益凸顯,跟不上廣大群眾對(duì)康復(fù)醫(yī)療的需求。2、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、服務(wù)三位一體將專業(yè)技能操作的教學(xué)融入實(shí)訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)中，在大學(xué)二年級(jí)專業(yè)課學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在第三學(xué)期定期到養(yǎng)老院、福利院等福利機(jī)構(gòu)進(jìn)行志愿者服務(wù)，增強(qiáng)關(guān)愛生命、救死扶傷的職業(yè)道德規(guī)范。第四學(xué)期每天下午到運(yùn)動(dòng)隊(duì)跟隊(duì)，理論實(shí)踐結(jié)合。3、崗課證融合該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)一年后可以參加衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，考取康復(fù)治療士（初級(jí)），圍繞崗位能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)組織課程內(nèi)容。（二）課程體系與教學(xué)改革1、課程體系的開發(fā)課程體系的構(gòu)建圍繞崗位能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過(guò)對(duì)康復(fù)治療士的能力要求與人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行分析，邀請(qǐng)臨床一線、行業(yè)專家參與。將相關(guān)知識(shí)按照“注重實(shí)踐，基礎(chǔ)理論知識(shí)兼顧”的原則進(jìn)行整合。因材施教，積極推動(dòng)“體醫(yī)結(jié)合，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、服務(wù)三位一體，崗課證融合”的人才培養(yǎng)模式，探索多樣的職業(yè)教育教學(xué)模式。在醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能方面，重點(diǎn)放在臨床一線常用的康復(fù)技術(shù)上，如物理治療、作業(yè)治療、運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)、常見疾病康復(fù)等；在體育學(xué)科方面突出易筋經(jīng)、八段錦、五禽戲等傳統(tǒng)健身功法、體能訓(xùn)練與康復(fù)等課程。突出以醫(yī)體結(jié)合為核心的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，同時(shí)融入行業(yè)

標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；同時(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌建設(shè)和融通、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，教學(xué)做一體化；并通過(guò)常規(guī)化的社會(huì)服務(wù)來(lái)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，具有科學(xué)性、可操作性及創(chuàng)新性?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)課程與崗位能力分析結(jié)構(gòu)類型模塊名稱構(gòu)成要素課程設(shè)置知識(shí)結(jié)構(gòu)文化知識(shí)1.大學(xué)生心理健康知識(shí)心理健康教育2?體育知識(shí)軍訓(xùn)/體育術(shù)科課3.寫作基本知識(shí)大學(xué)語(yǔ)文4?外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)用英語(yǔ)（三專）5.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)1、西醫(yī)基礎(chǔ)人體解剖學(xué)、生理學(xué)、臨床常見疾病診斷與治療、人體發(fā)育學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)2、中醫(yī)基礎(chǔ)中基中診、經(jīng)絡(luò)與腧穴3、康復(fù)基礎(chǔ)康復(fù)醫(yī)學(xué)概論、康復(fù)評(píng)定技術(shù)社會(huì)知識(shí)1?了解黨和國(guó)家的路線、方針政策毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論2.知法懂法思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)3?懂得個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)關(guān)系形勢(shì)與政策/職業(yè)生涯規(guī)劃能力結(jié)構(gòu)通用能力1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)2.寫作能力大學(xué)語(yǔ)文3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力康復(fù)評(píng)定、運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)、頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)能力1.康復(fù)評(píng)定康復(fù)評(píng)定技術(shù)、中基中診2.物理治療運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)、物理因子治療3?作業(yè)治療作業(yè)治療技術(shù)4.常見病康復(fù)兒童常見疾病康復(fù)治療、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病康復(fù)治療、神經(jīng)系統(tǒng)疾病康復(fù)治療、常見慢性病運(yùn)動(dòng)康復(fù)5?傳統(tǒng)康復(fù)傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)6.運(yùn)動(dòng)技術(shù)術(shù)科選修如八段錦、易筋經(jīng)等其他發(fā)展能力相關(guān)崗位能力康復(fù)工程技術(shù)職業(yè)核心課程體系康復(fù)評(píng)定技術(shù)、物理治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)、傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)、常見疾病康復(fù)2、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出實(shí)踐性:根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，課程體系以職業(yè)技能訓(xùn)練為主線，具有鮮明的實(shí)踐性。不僅在一系列實(shí)踐課程中安排實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，將理論知識(shí)加以應(yīng)用和深化；還設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，從而使課程體系有效地反映了知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合；學(xué)院、行業(yè)、社會(huì)相結(jié)合；學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)造相結(jié)合的辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)以“理論與實(shí)踐相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與資格證考核相結(jié)合；學(xué)院教學(xué)與社會(huì)用人單位相結(jié)合”的應(yīng)用型高等技術(shù)人才培養(yǎng)模式?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的康復(fù)治療的操作能力要求較高，因此在職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)核心課程中，實(shí)踐類課程比例很高，這類課程大部分在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)50%以上。核心課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式上，經(jīng)過(guò)教學(xué)改革后形成一種以學(xué)生為本的專業(yè)課程教學(xué)模式，培養(yǎng)理念是：課程教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主獲取相關(guān)知識(shí)的興趣和欲望上下功夫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，由新的教學(xué)理念貫穿教學(xué)全過(guò)程，該模式課程教學(xué)的做法是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，摒棄教師滿堂灌輸填鴨式授課方式，采取章節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、重點(diǎn)難點(diǎn)師生共同參與講解、學(xué)做結(jié)合、全程指導(dǎo)的和諧輕松愉快的方式中進(jìn)行。針對(duì)性和實(shí)用性——模塊設(shè)計(jì)根據(jù)我國(guó)高職教育的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容要整合，構(gòu)建模塊結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系。新的課程體系要打破了傳統(tǒng)“串聯(lián)式”課程體系，以學(xué)生的職業(yè)能力為主線，把授課內(nèi)容劃分為，可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),選擇不同的模塊搭接使用,突出靈活性,實(shí)用性和可操作性。每個(gè)模塊又包括基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用或發(fā)展動(dòng)態(tài)、實(shí)操訓(xùn)練三個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)理論以“必需”、“夠用”為度，實(shí)際應(yīng)用以“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”為重點(diǎn)。課、崗、證融合，引入職業(yè)資格證書，實(shí)行“雙證教育”在培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)模塊中，將課、崗、證融合一體進(jìn)行教學(xué)，職業(yè)資格考試列為正式的課程，在時(shí)間上與考證時(shí)間相銜接，實(shí)行課程教學(xué)與考證相統(tǒng)一，并已開展按摩技師資格證、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)師證、私人健身教練證、社會(huì)體育指導(dǎo)員證、健康管理師證、康復(fù)保健師證等考試工作。3、素質(zhì)教育設(shè)計(jì)在注重專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重的教育方針，將素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。著力于構(gòu)建第一課堂（課堂教學(xué)）、第二課堂（課外活動(dòng)）、第三課堂（校外活動(dòng)）的育人體系。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》等素質(zhì)教育課程拓寬職業(yè)素質(zhì)視野、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)；課外活動(dòng)中，積極為服務(wù)社會(huì)做貢獻(xiàn)，定期到福利院、養(yǎng)老院開展志愿者活動(dòng)，承擔(dān)各級(jí)各類賽事后勤保障（運(yùn)動(dòng)恢復(fù)），定期服務(wù)教職員工等社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)社會(huì)服務(wù)，不僅提高了學(xué)生的職業(yè)技能能力，同時(shí)也提高了個(gè)人素養(yǎng)，具有愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想和良好的道德修養(yǎng)；具有良好的人文素養(yǎng)，尊重患者、關(guān)心患者；具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，積極的進(jìn)取心、自信心以及頑強(qiáng)的意志力。4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《體育產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)業(yè)》、《職業(yè)技能系列講座》課程中增加創(chuàng)業(yè)教育元素，幫助學(xué)生掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的熱情，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。營(yíng)造創(chuàng)新教育校園文化氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得一定成績(jī)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，通過(guò)網(wǎng)站、宣傳欄、海報(bào)等方式大力宣傳先進(jìn)典型事跡，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。5、教學(xué)改革①模塊化教學(xué)康復(fù)治療技術(shù)核心課程《常見疾病康復(fù)》分為四個(gè)模塊；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病康復(fù)治療、神經(jīng)系統(tǒng)疾病康復(fù)治療、兒童常見疾病康復(fù)治療、常見慢性病運(yùn)動(dòng)康復(fù)。分別請(qǐng)各模塊臨床一線或者該領(lǐng)域的專家來(lái)給學(xué)生授課。②翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)做一體化相結(jié)合《運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病康復(fù)》是康復(fù)治療技術(shù)核心課程《常見疾病康復(fù)》中的一個(gè)模塊，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些知識(shí)需要學(xué)生在課前課后完成自主學(xué)習(xí)。該課程是第四學(xué)期的課程，基礎(chǔ)課程和部分核心課程已經(jīng)上完。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)前期課程的檢驗(yàn)。課中先由學(xué)生代表對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，接下來(lái)老師與學(xué)生自由討論康復(fù)治療方案，待方案確定下來(lái)后，由老師示范操作，最后由學(xué)生相互練習(xí)，老師在旁指導(dǎo)糾錯(cuò)。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以及動(dòng)手實(shí)踐上。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，效果顯著，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（三）實(shí)訓(xùn)條件1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不斷改善現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室11間，面積共計(jì)平方米。不斷完善體能訓(xùn)練場(chǎng)、康復(fù)保健實(shí)訓(xùn)基地的條件。三年來(lái)，共投入。。萬(wàn)余元等相關(guān)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，確保師生有良好的條件開展實(shí)踐教學(xué)。序號(hào) 實(shí)訓(xùn)基地名稱 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

1學(xué)院醫(yī)務(wù)所保健推拿、康復(fù)2學(xué)院健身實(shí)訓(xùn)基地健身指導(dǎo)、體適能測(cè)評(píng)3福建省體育科學(xué)研究所運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練醫(yī)務(wù)監(jiān)督4乒羽網(wǎng)運(yùn)動(dòng)管理中心保健推拿、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)5籃排球運(yùn)動(dòng)管理中心保健推拿、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)6武術(shù)運(yùn)動(dòng)官理中心保健推拿、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)7重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)管理中心保健推拿、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)8田自運(yùn)動(dòng)管理中心保健推拿、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)9體操技巧運(yùn)動(dòng)管理中心保健推拿、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)10校內(nèi)康復(fù)保健實(shí)訓(xùn)基地康復(fù)治療11體能訓(xùn)練基地體能訓(xùn)練、體適能評(píng)定2、校外實(shí)踐基地建設(shè)不斷加強(qiáng)注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)習(xí)基地規(guī)模不斷擴(kuò)大。與福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬康復(fù)醫(yī)院建立實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議。同時(shí)還與廈門同安區(qū)中醫(yī)院、龍海市第一醫(yī)院、廈門海滄區(qū)醫(yī)院等13家單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，建立穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系，基本滿足了學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的需要，同時(shí)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。序號(hào)實(shí)訓(xùn)基地名稱1福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬康復(fù)醫(yī)院2廈門市海滄區(qū)醫(yī)院

3廈門市同安區(qū)中醫(yī)院4龍海市第一醫(yī)院5閩侯縣醫(yī)院6福建省立醫(yī)院北院7福建省假肢廠8華智矯形器械有限公司9伊貝歐力國(guó)際康復(fù)事業(yè)（香港）有限公司10五鳳街道社區(qū)康復(fù)中心11華大街道體育中心社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心12市直湖前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站康復(fù)科13漳州兒童腦癱康復(fù)中心（四）師資隊(duì)伍本專業(yè)由專兼教師23位，其中高級(jí)職稱4名，中級(jí)職稱12人，初級(jí)職稱7人，具備研究生及以上學(xué)歷19人。具有雙師型素質(zhì)教師比例達(dá)100%，年齡結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)教師均來(lái)自臨床一線或者有在臨床一線兼職，業(yè)務(wù)水平較高，實(shí)踐能力、教學(xué)能力較強(qiáng),是一支具有可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)梯隊(duì)。專業(yè)負(fù)責(zé)人黃遠(yuǎn)鵬老師，講師，醫(yī)學(xué)碩士，中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師，福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬國(guó)醫(yī)堂門診部骨傷科醫(yī)生，福建省中醫(yī)藥學(xué)會(huì)治未病分會(huì)委員。長(zhǎng)年在一線從事運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病的治療及運(yùn)動(dòng)康復(fù)，有非常豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在師資培養(yǎng)方面，我們主要通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)等各種渠道提高師資隊(duì)伍層次，一是要打造專業(yè)帶頭人工程，培養(yǎng)更多教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)帶頭人。二是要打造青年教師培養(yǎng)工程，著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍教科研水平的提高和服務(wù)社會(huì)能力的提高。三是要主動(dòng)與企業(yè)合作，聘用行業(yè)專家，教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等手段，打造一支高素質(zhì)高水平的雙師型教師隊(duì)伍。（五）社會(huì)服務(wù)（1）社會(huì)服務(wù)能力充分利用本專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)提供培訓(xùn)，運(yùn)用所學(xué)技能服務(wù)賽事，承擔(dān)科研項(xiàng)目，利用實(shí)訓(xùn)基地為社區(qū)提供健康咨詢、體質(zhì)監(jiān)測(cè)、保健服務(wù)，學(xué)生志愿者等多項(xiàng)社會(huì)服務(wù)。尤其是我們面向社會(huì)人員開展保健按摩師培訓(xùn)、服務(wù)社區(qū)、學(xué)生定期開展養(yǎng)老院/福利院愛心行活動(dòng)等舉措均深受好評(píng)。（2）提升專業(yè)知名度、輻射力目前，我們共有3個(gè)志愿者團(tuán)隊(duì)（維修志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)、保健康復(fù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、賽事志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)），主要是運(yùn)用技能服務(wù)賽事，為參賽人員提供賽后放松、保健理療，提升我系專業(yè)知名度。目前已獲得了廣泛好評(píng)。如2014年服務(wù)第十屆高校校長(zhǎng)杯乒乓球賽，我們獲得了福建省教育廳頒發(fā)的“優(yōu)秀志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)；2016年服務(wù)“福建農(nóng)信杯”福州國(guó)際馬拉松賽獲得好評(píng)；2016年還獲得了福建省總工會(huì)、福建省教育廳頒發(fā)的“五一先鋒號(hào)”。定期組織學(xué)生前往福利院、養(yǎng)老院等開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)。每月組織至少一次。（六）人才培養(yǎng)成效著重體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)教育的成效（學(xué)生的基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求；學(xué)生具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信；學(xué)生積極參加各種文體活動(dòng)，心理健康，身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)。）1、就業(yè)率對(duì)口率第一屆暨2016屆畢業(yè)生就業(yè)率92.85%以上，就業(yè)對(duì)口率達(dá)71.4%。主要就業(yè)于基礎(chǔ)醫(yī)院康復(fù)科或社區(qū)衛(wèi)生院。2、在各類職業(yè)技能競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況：（1）2014年全國(guó)高等體育職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能大賽中，榮獲健身指導(dǎo)技能比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)；（2）2015年全國(guó)高等體育職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能大賽中，榮獲健身教練技能比賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)；（3）2016年全國(guó)高等體育職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能大賽中，榮獲健身教練技能比賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)；（4）2016年全國(guó)高等體育職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能大賽中，榮獲體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)；3、用人單位評(píng)價(jià)通過(guò)企業(yè)走訪調(diào)研，用人單位認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生基本符合他們的用人需求，適應(yīng)性強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)好。四、專業(yè)特色“體醫(yī)結(jié)合”（1）順應(yīng)國(guó)家“大健康”戰(zhàn)略，積極探索“體醫(yī)結(jié)合”人才培養(yǎng)路徑加大人才培養(yǎng)模式改革力度，建立社會(huì)需求的高端技術(shù)技能型、復(fù)合型健康服務(wù)業(yè)