《中學生英語課題教學方法策略研究》課題報告一、課題提出的背景英語課堂教學方法改革要求英語教學尊重個體差異,面向全體學生,創(chuàng)造有利條件推動每個學生充分發(fā)展其潛質。在教學過程中,作為一名教師,必須轉變傳統(tǒng)教學理念,充分發(fā)揮其主導作用,確立英語教學的指導思想是“以學生為主體”,以學生為本,在學習過程中讓學生充分參與,要注重學生的情感因素,培養(yǎng)學生的良好品德,通過靈活多變的教學方法,對學生的積極性進行充分調動,推動學生主觀能動性的發(fā)揮。二、教學方法以“學生為中心”1、英語課堂教學模式“以學生為中心”活動型以“學生為中心”課堂教學模式就是一種通過活動在課堂教學中完成語言教學,注重學生英語語言實踐能力的培養(yǎng)、以英語應用為目的、充分體現(xiàn)以學生為主體的教學模式。它的主要特點是在課堂上教師用較少的時間對單元中的難點和重點進行講解,將基本的語言知識點教授給學生,用大部分的教學時間對學生進行語言練習活動指導,達到“學中練,練中學”的教育目的,從而盡快把課堂上學到的語言知識向培養(yǎng)技能和能力方向轉變。在教學的整個過程中,處于主體地位的始終是學生,教師只是指導學習方法者、設計學習活動者、組織學習活動者。在教學中教師一直放在第一位的是學生的真正需求,為了充分將學生的學習欲望和強烈熱情激起,教學過程中要通過靈活多樣的方式來進行。2、實施的英語課堂教學為活動型模式在英語課堂教學實施的過程中,“以學生為中心”是教師積極倡導的活動型課堂教學組織方式,其主線是實際的教學任務。為了在教學全過程中使學生真正參與進去,需要逐步完成教學任務,其完成教學的具體步驟如下:3、教學活動任務明確?；顒尤蝿赵诮處熽U述之后,學生進行活動任務分析、明確。教師可借助多媒體輔助教學方法,或通過案例教學和精講等手段,明晰活動任務。4、活動過程策劃。討論由學生團隊組織,以任務為根據(jù)制定出切實可行、條理清晰的活動實施計劃,教師引導學生團隊進行決策,并巡回指導。5、活動實施。以實施計劃為依據(jù)學生開展活動?；顒又?對學生遇到的語言運用和理解方面的問題教師要加以指導解決。通過完成完整的活動,對學生解決、分析問題以及所學知識和技能綜合應用的能力進行全面培養(yǎng)。6、活動效果評價。通過老師點評和小組自評、互評等方式對學生進行評價,評價其在合作和自主氛圍中的語言學習活動。教師要將評價記錄做好,作為考核學生學習的依據(jù)。三、解決好講與練、教與學的關系,將教師的主導作用充分發(fā)揮出來1、講和練之間的關系作為一門具有很強實踐性的英語課程,因只有通過大量的語言實踐才能學得語言,在實踐中學生只有不斷獲取和感知流利和準確地思想表達的語言技巧,才能培養(yǎng)出良好的表達語言習慣。實踐證明,學生要想實現(xiàn)運用語言、掌握語言的目的,就必須多練多學。通過合適的教學模式凸顯英語課的實踐性,并對教學模式不斷改革,使英語教師對講和練的關系妥善處理好,使其成為課堂教學成功獲得的重要方面。很久以來,傳統(tǒng)的講授法是大部分英語課堂教學采用的方式,在有限的時間內這種方法能夠把大量的語言知識講授完。然而,因課堂上只有有限教學時間,教師講得多,必然就會減少學生的練習時間。這種傳統(tǒng)的講座式的教學手段將課堂教學的主客關系顛倒了,學生的中心地位被忽略,無法較好地實現(xiàn)高等教育提出的加強語言能力、突出實際應用的培養(yǎng)目的。英語課堂教學為了能在較短的時間內突出英語教學的實踐性、獲得英語教學效果,必須積極提倡多練精講。多練,為了讓學生充分掌握語言知識,要讓學生反復實踐,從而獲得語言使用的技巧。多練,還包括讓學生在課外練習,給學生布置作業(yè),實施相配套的拓展性訓練。在教學過程中,英語教師應充分利用其在課堂指導的優(yōu)勢以及課堂良好的學習氛圍,對學生練習進行有效地指導,從而獲得事半功倍的效果;精講,重在畫龍點睛、簡明扼要地將重點難點給學生講明,展示語言規(guī)律,讓學生觸類旁通、舉一反三。指導練習就是講的作用,“講”的目的就是在“練”上落實,不然好的語言教學效果就無法獲得。2、教與學之間的關系教和學雙方的作用在英語教學中是不同的。這在課堂上學生和教師的關系中就得到了充分反映,在教學活動中教師是策劃者和主導者。這不僅在教師向學生傳授知識的過程中體現(xiàn)這種主導作用,更重要的是對學生英語學習的積極性教師能產生有效地調動=作用,還有教師利用組織教學活動對學生正確的學習態(tài)度、創(chuàng)新的思維方法進行全面培養(yǎng),從而使學生的全面素質得以優(yōu)化和改善。學生是教學中的另一面,是教學的主體。在教學過程中學生屬于內因,教師屬于外因,只有通過內因外因才能發(fā)揮有效的作用。所以,學生在英語課堂教學中不積極參與和配合,就無法收到預期的教學效果,就無法提高教學質量。因各近年來的辦學的規(guī)模不斷擴大,生的知識水平和整體素質普遍的降低,在教學中部分英語教師抱怨“學生的英語水平太差”、“現(xiàn)在的學生真難教”,既說不出、也聽不懂,在課堂上學生也無奈,沒有興趣。大部分英語教師深感無法在教學中進行互動,所以,課堂沒有活力,氣氛沉悶。但是,英語作為一門交流工具必須讓學生學會,讓學生應用,在教學手段和方法上英語教師可以下功夫,另外在理念上加以改變,從“以應試為目標的教育”轉變?yōu)椤耙阅芰ε囵B(yǎng)為目標的教育”,從“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”。以“學生為中心”的理念要在英語教師中確立起來,對教和學的關系妥善處理,使學生的主體作用和教師的主導作用充分發(fā)揮出來,改革英語課堂教學的重點就是“以學生為中心”。四、結束語總而言之,“教育的目的,應該不是將一些經過選擇的事實塞給小孩,而是培養(yǎng)其自發(fā)的學習欲望?！?/p>