帶著學(xué)生讀書——《捕蛇者說》教設(shè)計江蘇省蘇州市常熟市白茆中學(xué)課題：《捕蛇者說》初三語文上教材簡

高振英215532本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時所作其時政治腐敗苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世反應(yīng)民不聊生的境況刻畫悍吏的兇暴描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。目標預(yù)：知識與能力目標：理解重點實詞、虛詞及句子的含義；過程與方法目標：通過誦讀教學(xué)法，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得情感與價值目標：對作者的思想感情傾向，能聯(lián)系課文和背景作出自己的評價重點難對作者的內(nèi)心世界，能聯(lián)系課文和背景作出自己的評價對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。設(shè)計理：傳統(tǒng)的文言文教學(xué)主要重視解詞釋義忽略了誦讀忽視了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。而誦讀本身是語文課堂教學(xué)的重要手段，通過“讀”，增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解能力、感受能力。在學(xué)生“熟讀感知”的基礎(chǔ)上，通過“教”和“學(xué)”的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言文字詞的含義和用法不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞講解古漢語知識教師帶領(lǐng)學(xué)生讀書的課堂教學(xué)形式?！罢f以感動為先”(李善)，文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點。所以還要重點品味文中所蘊含的作者的悲憤、同情之情。設(shè)計思：初讀，讀準字音和停頓；再讀，理解實詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；三讀，讀透課文，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得；最后讀懂作者，對作者的內(nèi)心世界，能聯(lián)系課文和背景作出自己的評價。教學(xué)過：創(chuàng)設(shè)情同學(xué)們今天我們回到曾經(jīng)繁盛但日漸衰落的唐朝此時朝廷橫征暴斂人民不堪重負，民不聊生。不過出現(xiàn)了一種新的繳稅方式：用捕捉的毒蛇抵稅。當(dāng)然捕蛇要冒著很有可能喪失生命的危險你會作怎樣的選擇（讓學(xué)生選擇并說明理由）唐代著名文學(xué)家柳宗元寫的《捕蛇者說》中就具體地敘述了永州人民的選擇?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看他們?yōu)槭裁催@樣選擇。（設(shè)計意圖：學(xué)生要想通過學(xué)習(xí)吸收作品精華，獲得情感體驗，老師首先要引1

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中。一個美妙的情境導(dǎo)入,會將作品的魅力演繹得更加精彩。）活動一讀通課文要求：讀準字音和停頓操作；1、檢測預(yù)習(xí)：給下列字注音嚙（niè）臘（xī）餌（ěr）嗣（sì）蒞（lì）蹙（cù）徙（xǐ）踣（b?）藉（jiè）隳（huī）恂（ún）fǒu）ch）俟sì）luán）jī者shu）（組長負責(zé)檢測，對于出錯較多者要當(dāng)場糾正。）2、組內(nèi)輪讀采用輪讀方法讀課文，讀錯就停止，看誰讀得最多。3、嘗試展示：以小組為單位自由朗讀課文4、全班朗讀展示（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文言文，首先要讀熟，即“使其言若出于吾之口”。為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。）活動二讀懂課文要求：理解實詞和虛詞的意義；理解文章句子的意思操作：1、認知性譯讀：結(jié)合注釋理解文章，畫出難解字句。2、質(zhì)疑性閱讀：組內(nèi)互助解決組間互動。教師檢測重點字句。1．以嚙人2．然得而臘之以為餌3．可以已大風(fēng)4．歲賦其二永之人爭奔走焉。5．貌若甚戚者6．若毒之乎7．君將哀而生之乎

14．久已病矣8．而鄉(xiāng)鄰之生日蹙16．往往而死者相藉也9．時而獻焉

18．以盡吾齒10殫其他之出句子：1．今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。2．叫囂乎東西，隳突乎南北；嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。3．豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！2

4．苛政猛于虎也。5．孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！（設(shè)計意圖本課許多句式相似為淺顯如果一字一句翻譯學(xué)生學(xué)得枯燥，老師教得乏味讓學(xué)生結(jié)合橫線下注釋通譯全文再通過釋疑強調(diào)一些重點實詞詞的含義樣化繁為簡難為易學(xué)生主動參與到文本的解讀中來活動三讀透課文要求：對課文所揭露的社會現(xiàn)象有深刻的認識。操作：1、角色扮讀：小組內(nèi)兩位同學(xué)分別扮演蔣氏和鄉(xiāng)鄰代表，以第四段為藍本，情景再現(xiàn)，講述自己的幸與不幸。2、問題解讀：小組合作回答下列問題并進行合作展示“專其利三世矣”，你如何看待蔣氏的“利”？在蔣氏的哭訴中，你了解到當(dāng)時社會是怎么樣的?從哪些地方看出來的？答案預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)朗讀品味“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣”。連用三個“死”字的作用。令人感到捕蛇之悲，也提示了事情的本質(zhì)，所謂的“利”是用蔣氏祖父和父親的生命以及自己的九死一生換來的。答案預(yù)設(shè)：重點指導(dǎo)朗讀品味“殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉(zhuǎn)徙，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨犯寒暑呼噓毒癘往往而死者相藉也曩與吾祖居者今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。”傾家蕩產(chǎn)：殫其地之出，竭其廬之入。顛沛流離：號呼而轉(zhuǎn)徙，饑渴而頓踣。尸橫遍野：往往而死者相藉也。十室九空：與吾祖居者，今其室十無一焉。當(dāng)時的社會賦稅十分沉重，社會黑暗，民不聊生。（設(shè)計意圖：既能走進文本，想人物所想，感人物所感；又能走出文本，理性分析交流作品內(nèi)涵。進而體會作者冷靜客觀的事實陳述中滿腔悲憤的血淚控訴。）活動四讀懂作者要求：進一步體味作者的內(nèi)心世界1、問題解讀：小組合作回答下列問題并進行合作展示。面對這樣的社會現(xiàn)狀宗元在文中有哪些言行？從中你讀到了一個怎樣的柳宗元？結(jié)合當(dāng)時柳宗元被貶永州時寫《小石潭記》的處境，這篇文章使你對他有了怎樣新的認識？（在小組長的帶領(lǐng)下，分別找出以上問題的答案，一人發(fā)言，其他人補充）答案預(yù)設(shè)：余聞而愈悲—憂國憂民的責(zé)任感心人民疾苦對捕蛇者的不幸深表同情。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎——對勞動人民的同情與對黑暗社會的控訴、批判3

以俟夫觀人風(fēng)都得焉——期盼間接：冷靜地陳述民不聊生的悲慘，對唐代賦稅對人民的摧殘進行血淚控訴刻畫悍吏兇惡、猙獰的面孔，表達出了作者對他們的痛恨。答案預(yù)設(shè)柳宗元被貶永州后孤獨悲傷和近乎于絕望的苦悶小石潭記》中作者用“悄愴幽邃，凄神寒骨”的環(huán)境來映襯其內(nèi)心的凄涼和憂傷，而本文作者已不再局限在自己的得失之中而是以民為先以百姓之憂而憂在黑暗的社會面前光明顯得多么的渺茫許多人想說卻又畏懼而他飽嘗憂患的磨難卻依然大膽地為民伸張他當(dāng)時是有職無權(quán)的司馬是政治上的罪人只好把愿望寄托在體察民情的官員身上這些明知不可而為之聊勝于無的愿望又會再次將他拖向苦悶的深淵。（設(shè)計意圖對于問題的剖析要求做到步步分析緊扣文本做到有理有據(jù)這樣能提高學(xué)生的誦讀能力也能把學(xué)生的思維引向深入也可達到較好的師生互動效果。補充資：宗元，唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想唐順宗永貞元年(公元805年)王叔文執(zhí)掌朝政采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外(官階相當(dāng)于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬年后