故鄉(xiāng)的蘆葦?教學反思范?文一在品?讀詞句方面?能夠引導學?生品味、鑒?賞課文優(yōu)美?的句子，傳?神的用詞。?例如在選詞?填空“每年?，當春風剛?剛吹榭雪花?，故鄉(xiāng)的蘆?葦就迫不及?待地從未褪?盡寒意的泥?土里(探、?露)出尖尖?的靛青色的?腦袋?！崩?號里應該選?哪個句，為?什么?(“?探”更符合?句子的擬人?化寫法，也?寫出蘆葦?shù)?初春時節(jié)生?長的生機和?活力。)在?品讀的方法?選用結(jié)合學?生的實際，?教師能有意?識地引導學?生用這些方?面品評課文?詞句，培養(yǎng)?了學生的語?感，提高語?言鑒賞能力?。在讀文?方面，我設?計了許多的?“讀”，有?層次地讀，?有目的地讀?，多種形式?地讀，我們?通過小組互?動，同桌互?幫、朗讀展?示等激發(fā)措?施，讓學生?勤讀、樂讀?、善讀。把?讀通課文的?任務完全地?交給學生，?做為五年級?(第三學段?)的學生能?不能完成這?個任務?答?案是肯定的?，但做為教?師在指導讀?書的方面就?要多下功夫?，在這里我?們營造了一?種思鄉(xiāng)的情?緒，通過相?關(guān)的歌曲，?詩歌營造情?境，讓學生?入境生情，?進而引發(fā)，?強化讀課文?的情感。?學生能夠體?會詩人的情?感，并通過?有感情的讀?文表達情感?，我把更多?的時間放給?學生，重點?指導讀，體?會寫法。?但在教學中?我也存在著?一些不足，?例如在細讀?課文，說說?你從哪些地?方感受到了?這些快樂的??學生匯報?出從蘆葉哨?、蘆葉船中?感受到快樂?，但學生沒?有說出從紡?織娘好聽的?歌聲中感受?到快樂，學?生沒有說，?老師也沒有?及時地點撥?，感覺在理?解文章內(nèi)容?上不完整。?在學生讀文?中，由于開?火車式讀課?文學生朗讀?得非常流利?學生閱讀能?力較強，如?果能把開火?車式讀文的?時間放在細?讀課文時，?對于學生更?好地理解文?章會更好。?總之，在?教學中取長?補短，深入?研究教材，?研究學生，?盡快使學生?動起來，活?起來，使他?們掌握一定?的學習方法?，主動地參?與到學習當?中，我們的?課堂才會更?有效。故?鄉(xiāng)的蘆葦教?學反思范文?二本文語?言準確、形?象、優(yōu)美。?全文突出一?個“美”和?一個“趣”?字。如何讓?學生感受美?，體驗到趣?呢?除了讓?他們直抒胸?臆的談感受?外，就是通?過多樣的美?讀來加以體?會。因為后?面的“趣”?讀可能比“?美”讀更貼?近學生生活?吧，所以不?論學生“表?演”是否到?位，情感是?否都抒發(fā)出?來，由于我?用了許多激?發(fā)性評價語?言，調(diào)動了?學生的讀書?積極性，使?課堂氣氛的?確因此而變?得輕松愉悅?。本文是?一篇文筆亮?麗的抒情類?寫法的文章?，加上已具?備一定讀、?說、寫能力?的高年級學?生，再理解?課文的基礎?上必須要進?行寫法的滲?透。課上?我觀察了一?下，發(fā)現(xiàn)學?生自主預習?的內(nèi)容也不?少，但為什?么課堂上不?積極舉手發(fā)?言呢?我想?或許是自己?剛帶這個班?學生對教師?不了解不敢?輕易舉手發(fā)?言，或許是?怕他們所預?習的內(nèi)容不?合要求，或?許是不知道?該怎樣匯報?的緣故吧!?但不論怎樣?我都得盡快?努力改變這?種局面，使?他們想學會?學得有效。?學生能力?培養(yǎng)遠遠重?于知識傳授?，所以我們?得盡快使學?生動起來、?活起來，使?他們掌握一?些學習方法?，主動參與?到學習當中?，這樣他們?才會學得更?自主、更開?心，我們的?課堂也才會?更有效。在?以后的教學?之中我會繼?續(xù)努力把學?生的學習興?趣激發(fā)起來?。故鄉(xiāng)的?蘆葦教學反?思范文三?在基礎知識?重點學詞方?面，例如多?音字“載”?的字音，組?詞方面加以?區(qū)分，并通?過字音、字?義辨分組詞?。學生能夠?主動識字，?養(yǎng)成在生活?中識字的習?慣。在品?讀詞句方面?能夠引導學?生品味、鑒?賞課文優(yōu)美?的句子，傳?神的用詞。?例如在選詞?填空“每年?，當春風剛?剛吹榭雪花?，故鄉(xiāng)的蘆?葦就迫不及?待地從未褪?盡寒意的泥?土里(探、?露)出尖尖?的靛青色的?腦袋?！崩?號里應該選?哪個句，為?什么?(“?探”更符合?句子的擬人?化寫法，也?寫出蘆葦?shù)?初春時節(jié)生?長的生機和?活力。)在?品讀的方法?選用結(jié)合學?生的實際，?教師能有意?識地引導學?生用這些方?面品評課文?詞句，培養(yǎng)?了學生的語?感，提高語?言鑒賞能力?。在讀文?方面，我設?計了許多的?“讀”，有?層次地讀，?有目的地讀?，多種形式?地讀，我們?通過小組互?動，同桌互?幫、朗讀展?示等激發(fā)措?施，讓學生?勤讀、樂讀?、善讀。我?們四人組在?討論把讀通?課文的任務?完全地交給?學生，做為?五年級(第?三學段)的?學生能不能?完成這個任?務?答案是?肯定的，但?做為教師在?指導讀書的?方面就要多?下功夫，在?這里我們營?造了一種思?鄉(xiāng)的情緒，?通過相關(guān)的?歌曲，詩歌?營造情境，?讓學生入境?生情，進而?引發(fā)，強化?讀課文的情?感。學生?能夠體會詩?人的情感，?并通過有感?情的讀文表?達的情感，?可見教師的?常規(guī)訓練很?好，教師能?把更多的時?間放給學生?，重點指導?讀，體會寫?法。但在?教學中也存?在著一些不?足，例如在?細讀課文，?說說你從哪?些地方感受?到了這些快?樂的?學生?匯報出從蘆?葉哨、蘆葉?船中感受到?快樂，但學?生沒有說出?從紡織娘好?聽的歌聲中?感受到快樂?，學生沒有?說，老師也?沒有及時地?點撥，感覺?在理解文章?內(nèi)容上不完?整。在學生?讀文中，由?于開火車式?讀課文學生?朗讀得非常?流利學生閱?讀能力較強?，如果能把?開火車式讀?文的時間放?在細讀課文?時，對于學?生更好地理?解文章會更?好?？傊?，在