教師工作反?思心得體會?篇一課堂?教學情境是?具有一定情?感氛圍的課?堂教學活動?。即在課堂?教學活動中?。為了達到?既定的目的?，從教學需?要出發(fā)制造?或創(chuàng)設的與?教學內(nèi)容相?適應的場景?或氛圍。?一、聯(lián)系生?活，創(chuàng)設情?境小學數(shù)?學的教學內(nèi)?容絕大多數(shù)?可以聯(lián)系學?生的生活實?際，找準每?一節(jié)教材內(nèi)?容與學生生?活實際的“?切入點”可?讓學生產(chǎn)生?一種熟悉感?、親切感。?從而調(diào)動學?生學習的興?趣和參與學?習的積極性?，如：教學?11—20?各數(shù)的認識?時，我創(chuàng)設?了這樣的生?活情境：“?你幫爸爸、?媽媽買過東?西嗎?想買?一本標價是?11元的書?，你準備怎?樣付錢?想?怎樣簡便地?把錢付清又?不用營業(yè)員?找錢，你有?好辦法嗎??然后請代表?說說看?！?這樣借助學?生的生活經(jīng)?驗，將日常?買東西付款?的方法再現(xiàn)?，讓他們議?一議，說一?說初步建立?十進制的體?會1個十和?1個一合起?來是11。?這樣聯(lián)系學?生生活實例?進行教學就?會感到生活?中處處有數(shù)?學，進而喜?歡數(shù)學。?二、加強直?觀，創(chuàng)設情?境有位名?人曾經(jīng)說過?：“人的心?靈深處，都?有一種根深?蒂固的需要?，就是希望?感到自己是?一個發(fā)現(xiàn)者?、研究者、?探索者?！?因此教師要?尊重學生的?主體性，精?心設計知識?的呈現(xiàn)形式?，營造良好?的研究氛圍?，讓學生置?身于一種探?索問題的情?境中，以激?發(fā)學生的創(chuàng)?新潛能和實?踐能力，為?學生的可持?續(xù)發(fā)展打下?基礎(chǔ)。例?如，教學“?圓的周長”?時，當學生?弄清周長的?含義后，我?首先出示了?一個用鐵絲?圍成的圓，?讓學生自己?動腦求出圓?的周長，學?生發(fā)現(xiàn)只有?把鐵絲剪斷?、拉直就可?以測量圓的?周長，即“?化曲為直”?的計算方法?;接著我又?讓學生計算?手中硬紙片?圓的周長，?他們有的沿?圓的一周貼?上透明膠帶?，有的用繞?線的方法，?還有的把圓?滾動一周又?可以測出圓?的周長;然?后指著黑板?上畫的圓，?問：“你們?能求出它的?周長嗎?”?“有”，我?啟發(fā)說：“?早在一千多?年前我國數(shù)?學家祖沖之?就發(fā)現(xiàn)了，?我相信同學?們經(jīng)過研究?后一定也會?成為當代的?祖沖之?！?同學們研究?的興趣一下?子被激活了?，紛紛投入?到探索研究?之中。三?、利用多媒?體，創(chuàng)設情?境有位教?育家曾經(jīng)說?過：故事是?兒童的第一?需要。因此?，教師的教?學要根據(jù)兒?童的心理特?征，發(fā)揮多?媒體的優(yōu)勢?，創(chuàng)設情境?。教師可根?據(jù)教學內(nèi)容?編制一些生?動有趣的故?事，借助多?媒體通過圖?像的形色、?聲光的動態(tài)?感知，激發(fā)?學生濃厚的?學習興趣和?強烈的求知?欲望，引導?學生主動積?極地參與學?習。如在教?學“分數(shù)的?意義”時，?教師運用三?維動畫技術(shù)?，以童話故?事的形式導?入新課：孫?悟空拿著一?把米尺問豬?八戒：“你?能用這量出?我的金箍棒?多長嗎?”?豬八戒拿起?米尺邊量邊?數(shù)：一米、?二米、三米?……量到第?四米時，豬?八戒犯難了?，剩下的不?足一米怎么?表示呢?此?時教師暫關(guān)?機，利用常?規(guī)教學手段?，指名一生?用米尺量一?量黑板的長?度，讓其他?同學人人動?手，用直尺?量一量桌面?的長度，都?會遇到豬八?戒遇到的問?題：不夠一?米或不夠一?尺的長度該?怎樣表示??使學生認識?到生活實際?中確實存在?著這些問題?，怎么辦??以引起急于?解決的懸念?，激勵學生?的問題意識?，鼓勵學生?進行推測和?猜想，讓學?生通過實踐?自己去拓展?數(shù)的范圍。?此時教師認?真設置問題?，組織學生?廣泛討論自?己的見解，?同時教師要?耐心聽取學?生的看法，?保護、引導?學生創(chuàng)造性?思維的發(fā)展?。討論之后?，教師邊評?價小結(jié)邊開?機，畫面上?出現(xiàn)孫悟空?指著豬八戒?的腦袋說：?這就要用到?分數(shù)。你想?知道什么叫?分數(shù)嗎?這?樣借助多媒?體教學手段?，創(chuàng)設了教?學情境，激?起學生的求?知欲望和創(chuàng)?新意識。?總之，在數(shù)?學教學中教?師要創(chuàng)設情?境促使學生?積極參與活?動，有更多?機會表現(xiàn)自?我，課堂上?要多給一點?時間和空間?，盡量讓學?生多說、多?想、多做、?多讓學生有?充分表現(xiàn)自?己的機會，?體驗和享受?成功的快樂?。教師工?作反思心得?體會篇二?新課程標準?提倡學生為?學習的主體?，主張引導?學生作為學?習的主體參?與到課堂教?學中來，那?么，在一年?級新生中怎?樣來實現(xiàn)學?生“主體”?呢?學生探?究合作學習?應該是其中?的一方面。?在一年級學?生的課堂學?習中，怎樣?讓剛上學的?新生適應合?作型的學習?方式，這個?問題值得做?一番探究。?一、激勵?交往熱情?課堂教學是?教師與學生?、學生與學?生借助課程?內(nèi)容這個重?要中介而進?行的認知、?情感態(tài)度諸?多方面的人?際交往和相?互作用的過?程。在教學?目標上，要?注重突出教?學的情意功?能，追求教?學在認知、?情感和技能?目標上的均?衡達成。針?對一年級學?生在小組合?作交流中缺?員參與的問?題，教學要?多方激發(fā)學?生參與交往?的熱情，引?導學生從交?往中體驗合?作的快樂。?可以從兩個?方面嘗試：?一是創(chuàng)設交?往情境，讓?學生入境生?情，產(chǎn)生良?好的交往情?緒，從而主?動地參與交?往。創(chuàng)設問?題情景、游?戲情境、交?際情境都是?激發(fā)學生參?與交往的有?效做法。在?識字教學《?自選商場》?時，針對城?市的孩子都?喜逛大型超?市的習慣，?設置到超市?中的情境，?讓大家說說?超市中有哪?些物品，學?生立即充滿?興趣地進行?了熱烈的討?論。二是改?變評價方式?。教師對小?組合作交流?的評價，除?了對小組成?員個體的評?價以外，更?要注重對小?組團體交往?過程的評價?，會利用恰?當?shù)臅r機表?揚小組學習?過程中團結(jié)?合作精神，?并對這些小?組給予整體?的小獎勵(?如小紅花、?得紅旗等)?，激發(fā)學生?的小組榮譽?感，讓學生?愿意合作來?完成學習任?務。二、?培養(yǎng)交往技?能小組合?作交流作為?一種新的學?習形式出現(xiàn)?在一年級學?生的學習過?程中。一開?始組織實施?時，學生會?因缺乏方法?而顯得生疏?，難免會出?現(xiàn)亂說亂叫?，秩序混亂?等狀況。為?了達到良好?的合作效果?，教師必須?進行恰當?shù)?引導。比如?提倡學生“?說明白話”?，小組合作?交流，每個?成員都有說?的機會。一?年級許多學?生的特點是?心直口快，?往往還沒有?想好就急于?脫口而出，?有時是會說?半截話，有?時說一半話?又重說。對?于這樣的學?生，要求小?組成員要對?他們提出更?正的意見，?再重新來說?。還要培養(yǎng)?學生“認真?傾聽”的習?慣，小組成?員在交流時?其它成員必?須認真聽，?才能聽清楚?別人說的意?思。在實際?課堂上我們?發(fā)現(xiàn)許多一?年級學生聽?的習慣特別?不好，教師?可以有針對?性地培養(yǎng)。?比如讓學生?靜靜地聽老?師讀五個詞?語，然后再?按詞語順序?說出這五個?詞語。也可?以請同學說?一句話，聽?完之后讓同?學來復述，?逐漸讓學生?學會認真傾?聽。當然?，學生交往?技能的培養(yǎng)?需要一個過?程，只有教?師有意識地?引導，讓學?生形成良好?的交往習慣?，小組合作?交流的質(zhì)量?才會得到逐?步提高。?三、提供交?往機會小?組合作學習?作為一種有?目標導向的?活動，強調(diào)?課堂上的互?動交往，以?此提高學生?的認知水平?，培養(yǎng)學生?良好的非認?知品質(zhì)。在?班級教學的?過程中，教?師要根據(jù)學?生的實際和?教材的特點?，盡量提供?適量的交往?機會，不要?老是擔心完?不成教學任?務而剝奪學?生交往的機?會。教學中?注意加強小?組成員之間?的互動，培?養(yǎng)學生的交?往情感和合?作意識。?(1)在交?往中識字。?語文課程標?準要求培養(yǎng)?學生主動識?字的愿望和?獨立識字的?能力。學生?在聽讀識字?的過程中，?通過聽與問?的途徑自學?生字，還可?以在家長的?幫助下自制?生字卡片。?在課堂教學?時，教師提?供讓學生在?小組里交流?的機會，這?樣學生在互?聽互檢的形?式下交流，?每個人把認?的字讀給伙?伴聽，如果?遇到不懂的?字，組里的?伙伴可以提?醒再認一認?。如此一來?，學生在小?組內(nèi)互教互?學，其樂融?融，教師則?可在學生交?流的基礎(chǔ)上?，針對難認?的字再重點?指導，提高?了識字效率?。(2)?在交往中欣?賞。在學習?識字的過程?中，要求學?生自制生字?卡片，回家?后在家長的?幫助下，許?多學生會做?出許多的漂?亮實用的生?字卡片，這?樣，在教學?過程中，可?以安排學生?小組交流展?示，引導學?生在伙伴的?欣賞中體驗?親自動手勞?動的快樂。?從而更愿意?動手去做這?些工作。?教師工作反?思心得體會?篇三一個?學期即將結(jié)?束，我回顧?了自己在本?學期里所做?的工作，認?真反思，總?結(jié)積累經(jīng)驗?，希望能取?得更大的進?步。我是?一名語文教?師，更是一?位班主任，?不僅要抓好?自身的教學?工作，更要?肩負起班級?的管理和學?生的教育工?作。社會?、家庭把一?個個天真活?潑，充滿朝?氣的孩子送?到學校，交?給我們老師?，這是對我?們當教師的?多大信任啊?，那么我們?就應該懂得?如何去愛我?們的教育事?業(yè)，乃至于?愛我們眼前?的每一位學?生。有了對?教育事業(yè)的?愛，有了對?班級、對學?生的愛，才?能憑著認真?負責的工作?態(tài)度，深入?、細致地開?展工作，用?恰當、靈活?的工作方法?教育好、培?養(yǎng)好學生，?尤其是后進?生。工作?中，我虛心?向他人學習?，努力積累?教育教學經(jīng)?驗。經(jīng)常閱?讀教育教學?雜志報刊，?學習《新課?標》，積極?參加校本培?訓，認真?zhèn)?課，教法力?求靈活有實?效，讓學生?自主性地參?與學習，培?養(yǎng)他們創(chuàng)新?意識、探究?精神。在上?好課的同時?，細致地批?閱作業(yè)，并?幫助學生及?時訂正。課?外對學習有?困難的學生?進行輔導。?讓學生學?好文化課的?同時，我努?力培養(yǎng)學生?能力，想方?設法讓學生?積極主動地?參與到班級?的管理與建?設中。與學?生合作是班?主任工作的?重點。《新?課程標準》?明確指出“?教師是一個?決策者，而?不再是一個?執(zhí)行者。”?對于班級管?理，我們不?能“一手包?辦”，也不?能“放任自?流”，而應?建立以學生?為主體、全?員參與，以?教師為主導?、協(xié)助管理?的合作關(guān)系?，建立一套?自律的班級?管理模式。?通過民主、?自主的競選?后，在班干?部上崗前，?要作好崗前?培訓，使他?們明確自己?的職責和工?作范圍，以?及要達到的?目的(或效?果)。學生?在工作中總?會表現(xiàn)出稚?嫩的一面，?需要老師去?指導、去組?織。因此，?在班干部日?常管理中，?對出現(xiàn)的問?題要及時處?理解決。同?時，通過每?周的班會和?其它渠道，?對班級現(xiàn)狀?了如指掌，?做到活而不?亂、嚴而有?度，并根據(jù)?實際情況做?出下一步?jīng)Q?策。柏拉?圖說：“教?育者的品質(zhì)?為教育成功?的因素。”?身教重于言?教。我努力?從小事抓起?，讓學生養(yǎng)?成良好的行?為習慣。低?年級兒童缺?少自主意識?，教室里有?時粉筆掉地?上或地上出?現(xiàn)果殼紙屑?，很多學生?都不會自覺?地去撿，于?是我就以身?示范，自己?撿、自己掃?。學生看到?后，紛紛跑?來幫忙，我?就趁機表揚?、引導，讓?他們意識到?維持環(huán)境的?潔凈是大家?的責任，是?大家的光榮?。以后，學?生都能很自?覺地保持教?室的潔凈。?班主任的?工作是瑣碎?的，卻更需?要耐心和細?心。我熱愛?每一位學生?，他們和我?是平等的，?我尊重他們?，也努力地?去了解他們?。平常課前?課后，盡量?到學生當中?去，和他們?聊天，聽學?生反映，觀?察學生的精?神狀態(tài)和情?緒變化。誰?進步了，給?予表揚和勉?勵;誰退步?了，給予點?醒和鞭策;?誰生病了，?給予關(guān)心和?愛護;誰有?困難，給予?幫助和安慰?。讓學生親?近自己，使?自己成為他?們的朋友。?在工作中，