《怎樣上好小學技術課》——小學信息技術優(yōu)課聽課領會莘縣莘州聯(lián)校：王志勇2017年12月21日在莘縣明日小學召開了小學信息技術優(yōu)課展現(xiàn)教研會，作為一名小學信息技術老師，我有幸前往參加，傾聽了莘縣實驗小學孫曉敏老師執(zhí)教的《畫幾何圖形》和另一位老師《藝術字扮美麗》兩節(jié)課。下邊我要點談一談孫曉敏老師的《畫幾何圖形》這堂課，談一談我自己的。1、孫老師的這節(jié)課能夠以學生為主體，運用“任務驅動”“演示”“小組合作”等教課方法，這樣充分調換了學生的學習踴躍性。講堂設計都特別奇妙，教課環(huán)節(jié)合理，教材剖析正確到位，課前準備充分，基本功扎實，特別自如地駕御講堂，充分調換了每一位學生的學習踴躍性，講堂教課成效比較好。學生大多數都會了，用logo各樣命令，來控制小海龜的挪動軌跡。2、孫老師的講堂都充分表現(xiàn)了新課改的理念，重申了學生的主體性，能自己著手操作，經過實踐學習掌握所學知識點，思路清楚，學習方法靈巧多樣，講堂氛圍活躍，能渾身心的投入學習中。整個教課過程中，老師們沒有一味的采納“填鴨式”教課，而是經過“任務驅動”出示學習任務，讓學生明確學習目標，要學生帶著問題自己著手解決，在操作中學習掌握知識。學生既不感覺累，又學到了許多知識，事半功倍。3、在講堂教課中，申老師都表現(xiàn)了小組之間的合作學習。學生碰到問題時，并無一味的咨詢老師，而是更多的經過小組合作議論，共同探訪解決方法，不只充分調換了學生的學習主動性，也培育了合作交流的意識與能力，為此后的成長起到了踴躍的促使作用。。聽完這節(jié)課后，讓我得益匪淺，可是有個問題一直在我的腦海常常涌現(xiàn)著。那就是怎樣上好小學信息技術課呢？那么，怎樣上好信息技術課呢？怎樣讓學生能夠掌握更多的信息技術知識呢？這是我們需要思慮的問題。下邊是我對此問題1的一些見解。新課注明確指出：小學信息技術課程的主要目的是培育學生的信息修養(yǎng)，培育學生的思想能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術成為學生終生學習的手段和工具。對信息技術教師的“教”也提出了更高的要求我聯(lián)合這一目標，從以下幾方面探析怎樣上好小學信息技術課。一、認識學生、研究教材，仔細備好每一節(jié)課學生是講堂學習的主體，要想上好小學信息技術課。第一，教師要充分認識學生，只有充分認識學生的知識程度，認識學生的學習習慣等詳細狀況，才能做到因材施教。經過對學生的認識，教師能夠依據學生的詳細狀況，有針對性地設置教課目的、要點、難點、教課過程等，讓學生帶著目標有目的的學習，進而提高講堂教課的效率。其次，教師還應當不停研究教材、熟習教材，充分認識教材中的知識點，聯(lián)合學生實質，選擇適合的教課模式進行教課，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發(fā)展、適應講堂教課需求的好課。二、建立和睦的講堂教課氛圍，增強學生的學習興趣在小學信息技術教課過程中，教師創(chuàng)建和睦的學習氛圍，是清除學生學習中的心理阻礙，戰(zhàn)勝學生的畏難情緒，保持學生學習的熱忱與踴躍性的重要手段之一。小學生都喜愛奇特、風趣的事情，激烈的興趣和求知欲是學生最好的老師，培育學生的學習興趣，不單能夠培育學生的學習熱忱，并且能夠培育學生的想象力和創(chuàng)建力，提高學生的學習思想以及學生的記憶成效。教師在組織教課的過程中，應當創(chuàng)建一種和睦的、學生感興趣的講堂教課情境，把學生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓舞和指引學生學習，這樣才能使學生保持優(yōu)秀的學習熱忱，提高學生的學習踴躍性。三、精益求精講堂教課方法是上好信息技術課的要點。小學生的形象思想相2對突出，并且信息技術理論課的乏味使得傳統(tǒng)的講解型教課方法不適應小學信息技術課的需要，這就需要我們踴躍探究追求新的教課方法促使教課。1、形象教課法小學生對物體的感官認知超出了理性認知，他們對事物的認識是經過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技術的。依據小學信息技術課的特別性，教師能夠充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采納直觀形象的教課方法幫助學生獲取悉識。如《計算機的構成》一課教課開始時，教師應存心識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。第一告訴學生計算機各部分的名字，而后讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相聯(lián)合，接著指引學生看看每個零件的線通到哪里，看看那邊有什么。經過這樣的教課，小學生不單能夠很快地認識計算機的各個部位，并且能夠認識相互之間是怎樣連線的，更能夠除去對計算機的神奇感，提高學習興趣。2、任務驅動法任務驅動法在各個學科都獲取了運用，在小學信息技術課中也不例外。任務驅動法是教師提出一系列的任務，指引學生剖析解決問題，實現(xiàn)教課目的的教課方法。第一，教課環(huán)節(jié)的設計應擁有靈巧性，教師應當精心剖析教材的教課任務和學生特色，以適應不一樣水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、指引者的角色，在不約束學生思想的基礎上加以指導；最后，教師應做到獎懲分明，實時對學生的作業(yè)作出，讓學生知道自己的優(yōu)弊端，以便學生能實時地糾正自己，爭取更大的進步。3、游戲教課法游戲教課法即采納游戲的方式進行教課，能夠讓學生在游戲中學習，獲取悉識。這類方法常常還用于在小學講堂中，而計算機課程的特別性，更為促使了游戲法在小學信息技術課中的應用。教師指引學生，進行游戲的練習，能夠激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中高效率的達成教課任務。這類教課方法能夠讓學生充分3感覺到講堂的興趣性，意識到自己在講堂教課中的重量，有主人公的意識，敢于參加，勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學計算機”變?yōu)椤巴嬗嬎銠C”。如學習“鼠標、鍵盤”一課時，教師可先教會學生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢地學會控制計算機，同時借助一些益智游戲幫助學生熟習計算機，讓學生進一步嫻熟控制鼠標、鍵盤，嫻熟掌握電腦的開啟和封閉。這樣一來，既可為學生確立堅實的電腦基礎知識，又簡單讓學生接受，實現(xiàn)“寓教于戲”，讓學生在輕松歡樂的氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。四、小組協(xié)作，互幫學習。1、“以優(yōu)助差”，充散發(fā)揮優(yōu)生的作用，同學之間互幫學習。能夠采納小組協(xié)作的學習方式，協(xié)作學習是一種以學生為主體的學習模式，能夠促使學習，有益于提高學習收效，小組與小組之間相互交流，利用局域網進行資源共享。不單培育了學生學習的興趣、激發(fā)了學生的學習主動性，并且培育了學生優(yōu)秀的學習習慣和團結協(xié)作精神。2、“能者為師”，讓學生走上講臺，當小老師。比如，學生進行指法訓練時，因為鍵盤指法是計算機操作的基本功，也是初學者的學習要點和難點，因此我主要松手讓學生自主學習，主動訓練。但因為有的同學對電腦很陌生，操作時很僵直，因此我就精選打得又快又好的同學當小老師，邊巡視指導，幫助有困難的同學。學生之間更能交流，這樣互教互學的方式獲得了優(yōu)秀的教課成效。五、自主學習，不停創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，我們教師應當充分抓住學生對電腦的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學習，真切理解和掌握基本的電腦知識，這也是培育學生不停創(chuàng)新的手段之一。如在教課PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著發(fā)問：此刻只好一張張按次序演示，那么你能隨意播放指定的演示文稿嗎？而后讓學生自主學習。有的學生議論、試試，有的學生在看書找尋，有的學生在使用幫助系統(tǒng)（在教課Word時就教了怎樣使用幫助系統(tǒng)），同學之間也身不由己地相互幫助起來。最后讓學生相互交流，教師4進行合時的點撥，學生很簡單就掌握了超級鏈接的方法。六、增強網絡道德，促使學生身心健康網絡是一把雙刃劍。利用得好，它會給我們的工作生活帶來很大的方便；利用不妥，它會影響我們的工作生活甚至引發(fā)犯法。作為信息技術教師，我們把一個個天真可愛的孩子帶入因特網這個五彩斑斕的世界，對學生進行網絡道德教育