初中語文反?思心得篇一?本學(xué)期是?學(xué)生由小學(xué)?進(jìn)入初中的?第一個(gè)學(xué)期?，是小學(xué)階?段和初中階?段的一個(gè)銜?接點(diǎn)，也是?學(xué)生學(xué)習(xí)的?一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?，更是一個(gè)?關(guān)鍵的學(xué)期?。學(xué)生由小?學(xué)的語文學(xué)?習(xí)到適應(yīng)初?中語文學(xué)習(xí)?要求，要經(jīng)?歷大的跨度?。初一年級(jí)?識(shí)字不是教?學(xué)的重點(diǎn)，?但生字學(xué)習(xí)?對(duì)一部分學(xué)?生有困難;?閱讀應(yīng)該是?學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?，但學(xué)生對(duì)?問題的理解?不夠深入，?閱讀學(xué)習(xí)的?"度"很難?把握。因此?，本學(xué)期我?在注重加強(qiáng)?語文課堂教?學(xué)效果基礎(chǔ)?上，把激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)語?文的興趣，?培養(yǎng)學(xué)生良?好的語文學(xué)?習(xí)習(xí)慣，倡?導(dǎo)學(xué)生多讀?書勤練筆作?為教學(xué)的重?點(diǎn)?，F(xiàn)就這?一學(xué)期的教?學(xué)工作進(jìn)行?如下反思:?一、培養(yǎng)?濃厚的閱讀?興趣和良好?的閱讀習(xí)慣?。從第一?堂語文課開?始讓學(xué)生感?受"語文的?魅力"，讓?學(xué)生樹立"?生活處處?有語文"的?思想，要勤?于閱讀，善?于讀書、讀?生活，注意?開拓學(xué)生的?視野，使學(xué)?生的語文學(xué)?習(xí)由課內(nèi)向?課外延伸，?使語文學(xué)習(xí)?能有源源不?斷的活水。?我要求學(xué)?生堅(jiān)持閱讀?《讀者》等?，文章內(nèi)容?容易引起學(xué)?生共鳴，同?時(shí)堅(jiān)持寫讀?書筆記，每?篇讀書筆記?包括三部分?內(nèi)容"故事?概括"，培?養(yǎng)學(xué)生的概?括能力;"?美文佳句"?，讓學(xué)生自?主摘抄，擴(kuò)?大學(xué)生的詞?匯語句積累?量;"點(diǎn)亮?心燈"，談?自己的閱讀?感悟。又教?給學(xué)生圈點(diǎn)?批注閱讀，?培養(yǎng)學(xué)生良?好的閱讀習(xí)?慣。這樣日?積月累，學(xué)?生的語文素?養(yǎng)會(huì)有所提?高。"讓?語文走進(jìn)生?活，在生活?中學(xué)習(xí)語文?。"有意識(shí)?地引導(dǎo)學(xué)生?在生活中學(xué)?習(xí)語文，使?學(xué)生深切地?感受到:語?文離他們很?近很近。這?樣，學(xué)生便?會(huì)更加自信?、更加主動(dòng)?地去學(xué)習(xí)。?二、培養(yǎng)?學(xué)生勤練筆?的習(xí)慣。?我變周記為?練筆，變自?定題目自主?去寫為規(guī)定?選題系列寫?作。要求學(xué)?生仔細(xì)觀察?并記錄身邊?一個(gè)細(xì)節(jié)或?場(chǎng)景，捕捉?生活中的點(diǎn)?滴，可長(zhǎng)可?短，然后試?著寫成繪聲?繪色的文章?。每周的練?筆都組織學(xué)?生進(jìn)行交流?賞析，由于?是寫身邊所?熟悉的，激?發(fā)了學(xué)生的?寫作興趣，?很多孩子逐?漸能寫出生?活的情趣。?三、加強(qiáng)?文言文基礎(chǔ)?知識(shí)的落實(shí)?，培養(yǎng)良好?的語感。?文言文知識(shí)?量大，需要?大量記誦，?初一學(xué)生剛?接觸文言文?，想學(xué)好不?是一件簡(jiǎn)單?的事情。所?以本學(xué)期在?文言文、詩?歌的教學(xué)上?，著重注意?了文言基礎(chǔ)?知識(shí)的落實(shí)?和朗讀背誦?培養(yǎng)語感兩?個(gè)方面。文?言文的翻譯?必須放到課?堂完成，課?下進(jìn)行鞏固?。誦讀的?能力是語文?素養(yǎng)的體現(xiàn)?，課堂上經(jīng)?常在指定的?時(shí)間內(nèi)進(jìn)行?背誦競(jìng)賽以?激發(fā)學(xué)生的?興趣。教?學(xué)的過程不?僅是促進(jìn)學(xué)?生學(xué)習(xí)的過?程，也是教?師指導(dǎo)自己?認(rèn)識(shí)自我的?過程。我決?心用智慧經(jīng)?營(yíng)教學(xué)，用?感情去灌溉?學(xué)生，為提?高學(xué)生的語?文素質(zhì)而作?出應(yīng)有的努?力。初中?語文反思心?得篇二本?學(xué)期我擔(dān)任?了初一年級(jí)?3班和19?班的語文教?學(xué)工作。與?初二、初三?年級(jí)的教學(xué)?相比，初一?年級(jí)的教學(xué)?有許多不同?之處，值得?好好反思。?初一年級(jí)是?一個(gè)過渡年?級(jí)，有時(shí)會(huì)?存在一些“?尷尬”的地?方。比如，?從初一年級(jí)?開始識(shí)字不?是教學(xué)重點(diǎn)?，但生字學(xué)?習(xí)對(duì)一部分?學(xué)生來說確?實(shí)又有困難?，沒辦法輕?視;閱讀應(yīng)?該逐步成為?學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?，但由于學(xué)?生認(rèn)知水平?的局限，對(duì)?問題的理解?不夠深入、?不夠全面，?閱讀學(xué)習(xí)的?“度”很難?把握;初一?年級(jí)開始練?習(xí)習(xí)作，不?拘形式的寫?出自己見聞?、感受和想?象。但新教?材中跨越太?大，學(xué)生一?下子對(duì)作文?感到非常頭?疼，老師的?指導(dǎo)有時(shí)顯?得蒼白無力?。。。。。?。面對(duì)這些?問題，面對(duì)?全新的教材?，我在摸索?中前進(jìn)、在?實(shí)踐中反思?。一、鉆?研教材、了?解學(xué)生，一?切從實(shí)際出?發(fā)教材是學(xué)?生學(xué)習(xí)、教?師教學(xué)的依?據(jù)，如何用?好、用足教?材，讓學(xué)生?喜歡教材、?喜歡學(xué)習(xí)，?是首先值得?考慮的問題?。在對(duì)教材?、教參深入?研究后我發(fā)?現(xiàn)新教材更?注重對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)習(xí)慣、?學(xué)習(xí)能力的?培養(yǎng)，對(duì)一?些語文知識(shí)?點(diǎn)要求不夠?清晰、明確?。如，本冊(cè)?教材注意培?養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)?習(xí)慣、邊閱?讀邊思考的?習(xí)慣、通過?各種方法理?解詞語的能?力，注重學(xué)?生對(duì)課文獨(dú)?特的感受。?但對(duì)一些知?識(shí)點(diǎn)在練習(xí)?中雖有所反?映，要求卻?不夠明確，?如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?的使用、比?喻句、疑問?句、反問句?、設(shè)問句的?了解、句式?的訓(xùn)練等。?有了對(duì)教材?較為正確、?清晰的了解?后，在教學(xué)?的過程中我?就能揚(yáng)長(zhǎng)避?短、課內(nèi)外?互相補(bǔ)充，?使教材更加?完善。教材?中的閱讀課?文，針對(duì)不?同的教學(xué)目?標(biāo)、學(xué)習(xí)要?求如何與學(xué)?生的學(xué)習(xí)實(shí)?際相一致，?不至于挖得?深、學(xué)得難?，讓學(xué)生覺?得無話可說?、無感可發(fā)?。這又是另?一個(gè)擺在面?前的難題。?我覺得這時(shí)?教師就要對(duì)?你的學(xué)生真?正地有所了?解，知道什?么對(duì)他們來?說是有難度?的、什么是?他們感興趣?的、怎樣設(shè)?計(jì)通過他們?的思考、合?作會(huì)有真正?的提高。只?有這樣，在?設(shè)計(jì)教學(xué)方?案時(shí)教師才?會(huì)有一個(gè)正?確的教學(xué)預(yù)?測(cè)，使教案?更貼近學(xué)生?、更合理。?我想，這也?是從學(xué)生的?“學(xué)情”出?發(fā)進(jìn)行備課?的一個(gè)方面?吧。當(dāng)然，?在課堂教學(xué)?過程中，還?要從實(shí)際出?發(fā)，根據(jù)學(xué)?習(xí)情況不斷?調(diào)整二、?不斷實(shí)踐，?不斷完善，?優(yōu)化課堂教?學(xué)。課堂?是教學(xué)改革?的主陣地，?在課堂上教?師在教給學(xué)?生知識(shí)的同?時(shí)，更要注?重學(xué)生學(xué)習(xí)?習(xí)慣、學(xué)習(xí)?能力的形成?，真正學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，成為?學(xué)習(xí)的主人?。初一年級(jí)?剛剛從小學(xué)?過渡上來，?教師的指導(dǎo)?作用顯得尤?為重要，在?課堂上的自?主學(xué)習(xí)還是?要通過老師?的組織、引?導(dǎo)進(jìn)行。因?此教師要對(duì)?自己的教學(xué)?行為不斷小?結(jié)、不斷反?思，提高自?己的理論水?平、不斷更?新教育觀念?，在實(shí)踐中?調(diào)整自己的?教學(xué)行為，?使自己的課?堂教學(xué)得到?最優(yōu)化。針?對(duì)教學(xué)中出?現(xiàn)的一些問?題，我在課?后及時(shí)反思?、小結(jié)，在?后面的幾篇?課文學(xué)習(xí)時(shí)?，我特別注?意這些問題?，不再為了?課堂的“完?美”而勉強(qiáng)?學(xué)生，有效?地避免這些?問題的再次?發(fā)生。三?、挑戰(zhàn)自我?、充實(shí)自我?，在否定中?成長(zhǎng)。課上?到現(xiàn)在，真?的覺得是和?學(xué)生在一起?成長(zhǎng)，有得?有失。但最?近卻不斷地?發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在?教學(xué)中遇到?“瓶頸”，?已有的知識(shí)?、經(jīng)驗(yàn)已無?法滿足不斷?出現(xiàn)的新問?題、新情況?。課文如果?只用那么幾?種教學(xué)模式?去上，學(xué)生?馬上會(huì)感到?枯燥、無味?，甚至有時(shí)?對(duì)你的教學(xué)?思路一清二?楚，這樣的?課還有什么?味?作文的?教學(xué)有時(shí)會(huì)?感到“束手?無策”，只?是通過講講?要求、讀讀?例作、嘗試?寫寫、作后?評(píng)價(jià)，學(xué)生?怎會(huì)對(duì)作文?感興趣呢??如何穿越“?瓶頸”領(lǐng)略?更寬廣的教?學(xué)天地，這?又是我最近?在不斷反思?的問題。如?果僅僅禁錮?在自己小小?的教學(xué)天地?里，對(duì)曾經(jīng)?的成績(jī)沾沾?自喜，那只?會(huì)有一個(gè)結(jié)?果——不進(jìn)?則退!我想?是到了及時(shí)?充電、補(bǔ)充?的時(shí)候了。?多讀一些教?育理論方面?的書籍、增?加自己的文?化底蘊(yùn)、向?有經(jīng)驗(yàn)的老?師多學(xué)習(xí)、?多請(qǐng)教，對(duì)?自己的教學(xué)?多反思，提?高自己對(duì)教?材的把握、?對(duì)課堂的駕?馭能力。?初中語文反?思心得篇三?新課程標(biāo)?準(zhǔn)積極倡導(dǎo)?自主、合作?、探究的學(xué)?習(xí)方式。?這是課程標(biāo)?準(zhǔn)四條基本?理念中的第?三條，它作?為一種精神?貫穿于課程?標(biāo)準(zhǔn)的始終?。課程標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定，教學(xué)?內(nèi)容的確定?，教學(xué)方法?的選擇，評(píng)?價(jià)方式的設(shè)?計(jì)，都應(yīng)有?助于這種學(xué)?習(xí)方式的形?成。根據(jù)這?個(gè)要求，我?在教學(xué)過程?中努力做到?以下幾點(diǎn)：?第一，自?主性。課程?標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，?語文學(xué)習(xí)是?學(xué)生的個(gè)性?化行為。在?課堂上，充?分發(fā)揮學(xué)生?的主觀能動(dòng)?性，讓學(xué)生?在課外充分?預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)?上，自己提?出問題，自?己解決問題?。堅(jiān)持讓學(xué)?生學(xué)習(xí)的過?程成為主動(dòng)?建構(gòu)知識(shí)的?過程，而不?是被動(dòng)接受?外界的刺激?;學(xué)生以自?己已有的知?識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為?基礎(chǔ)，對(duì)新?的知識(shí)信息?進(jìn)行加工、?理解，由此?建構(gòu)起新知?識(shí)的意義，?同時(shí)原有的?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又?因?yàn)樾轮R(shí)?經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入?而發(fā)生調(diào)整?和改變。例?如，在教學(xué)?《風(fēng)箏》時(shí)?，課文的時(shí)?代背景較難?，學(xué)生不易?理解，教師?再多的講解?也無濟(jì)于事?，所以，干?脆讓學(xué)生根?據(jù)自己對(duì)課?文的閱讀結(jié)?合課后所掌?握的資料，?提出問題，?教師點(diǎn)撥，?理解課文。?第二，合?作性。按照?建構(gòu)主義心?理學(xué)和接受?美學(xué)的觀點(diǎn)?，每個(gè)人都?是以自己不?同的方式去?構(gòu)建對(duì)事物?意義的理解?，不同的人?往往看到的?是事物的不?同的方面。?在語文教學(xué)?中，同一篇?課文、同一?個(gè)人物形象?，學(xué)生的理?解往往是各?式各樣的。?外國(guó)說“一?千個(gè)讀者，?有一千個(gè)哈?姆雷特”，?中國(guó)說“一?千個(gè)讀者，?有一千個(gè)林?黛玉”，就?是這個(gè)意思?。學(xué)生寫同?一篇作文，?由于原有知?識(shí)積累和生?活經(jīng)驗(yàn)不同?，寫出來的?也不免千差?萬別。針對(duì)?這種情況，?特別需要加?強(qiáng)學(xué)生之間?的交流與合?作，使他們?互相取長(zhǎng)補(bǔ)?短，都變得?知識(shí)更加豐?富，能力更?加全面。不?消說，除了?學(xué)生之間的?交流與合作?外，還有教?師與學(xué)生的?交流與合作?。教師也是?一個(gè)讀者，?他有自己的?哈姆雷特和?林黛玉;我?經(jīng)常在課堂?上，參與學(xué)?生學(xué)習(xí)小組?的討論，在?課堂上和學(xué)?生一起探討?，述說自己?對(duì)自然和人?生的感情，?帶有自己的?個(gè)性色彩。?通過和學(xué)生?的交流與合?作，對(duì)學(xué)生?起到一定的?指導(dǎo)意義。?第三，探?究性。教學(xué)?過程就是在?教師的引導(dǎo)?下學(xué)生發(fā)現(xiàn)?的過程，要?求學(xué)生主動(dòng)?地進(jìn)行學(xué)習(xí)?，強(qiáng)調(diào)要自?我思考和探?索事物，而?不應(yīng)消極地?接受知識(shí)，?要像數(shù)學(xué)家?那樣去思考?數(shù)學(xué)，像歷?史學(xué)家那樣?去思考?xì)v史?，親自去發(fā)?現(xiàn)問題的結(jié)?論和規(guī)律，?成為一個(gè)發(fā)?現(xiàn)者。語文?的探究性學(xué)?習(xí)，是把課?文以及自然?、社會(huì)、自?我都作為探?究的對(duì)象。?國(guó)慶假期的?作業(yè)就是通?過各